教师活动
1. 聚焦语言，发现特点
1️⃣过渡：同学们，读寓言就像品茶，要慢慢品，才能品出滋味。让我们静下心来，细细品读小鹿说的话。
2️⃣请快速默读课文，画出鹿说的话，看看有几处？（生画句子，交流）
3️⃣课件出示四句话：
①咦，这是我吗？
②啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
③唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
④两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
4️⃣仔细观察这四句话的标点符号，你有什么发现？（第一句是问号，后三句大量感叹号）
5️⃣过渡：问号和感叹号，都能表达强烈的情绪。今天，我们就走进前三句话，听听鹿的心声。
2. 品读第一句：惊喜之叹——“咦，这是我吗？”
1️⃣引导学生体会“惊讶+欣喜=惊喜”的心情。
（指名读第一句）
你从这句话里，读出了鹿的什么心情？（惊讶、惊喜）
惊讶什么？（发现自己这么漂亮）
这份惊讶里还藏着什么？（欣喜）惊讶加欣喜，就是——惊喜。
2️⃣通过去掉“咦”对比朗读，感受语气词的表情达意作用。
（去掉“咦”再读）
老师变个魔术，去掉“咦”，再读读，有什么感觉？（生：少了惊喜的感觉）
一个小小的语气词，就像给句子戴上了表情，让情感一下子鲜活起来。带着这份惊喜，再来读读。（生齐读）
3. 品读第二句：陶醉之美——“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
1️⃣引导学生体会自豪、自我陶醉的心情。
（指名读第二句）
这一回，你又读出了鹿的什么心情？（自豪、自我陶醉）
从哪里感受到的？（两个“多么”、比喻句）
2️⃣理解“匀称”“精美别致”等词语
（出示珊瑚图）看，这就是珊瑚。鹿角就像这珊瑚一样——精美别致。这样的比喻，让我们仿佛亲眼看到了那对美丽的角。
“匀称”是什么意思？（身材和谐对称）“精美别致”呢？（精致美好，新奇特别）
闭上眼睛，听老师读这句话——（配乐范读）
你仿佛看到了怎样的小鹿？（生描述）
带着这份陶醉和欣赏，我们一起来读。（生齐读）
3️⃣写字指导
这句话里藏着四个要写的字。你们想提醒大家注意哪个字？（生交流，重点指导“致”）
（范写“致”）看老师写：“至”的最后一笔横变成提，右边反文旁要和左边手拉手，有穿插。
请工工整整地写两个，写完后对照范字评一评。（生练写，互评）
4. 品读第三句：抱怨之叹——“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
1️⃣引导学生体会抱怨、不满的心情。
（指名读第三句）
这一句，鹿的心情又变了。变成了什么？（抱怨、不满）
课文里用一个词来形容——（抱怨）
什么情况下人会抱怨？（心怀不满，觉得不公平）
2️⃣理解“抱怨”的含义，通过延长“唉”字的朗读，加深情感体验。
谁能读出抱怨的语气？（指名读）
（将“唉”后的逗号改为破折号）老师把逗号改成破折号，让“唉”拖长一点，再试试——（生再读，抱怨意味更浓）
3️⃣结合“噘起了嘴，皱起了眉头”的神态描写，边做表情边朗读。
鹿说这句话时，带着什么表情？（噘起了嘴，皱起了眉头）
我们做做这个表情，再来读。（生边做表情边读）
5. 朗读回环，整体感受
鹿来到池塘边，发现了倒影中的自己，内心充满了——惊喜。（生读第一句）
他自我欣赏，完全陶醉于自己的美，禁不住赞叹道——（生读第二句）
当他看到自己四条细长的腿时，心中便开始——抱怨。（生读第三句）
6. 迁移运用，学以致用
人物心情，除了从语言中感受，还可以从表情、动作中体会。课文在第三句前加了神态描写，让我们更清楚地感受到鹿的心情。
（出示句子）“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
照样子，给下面这句话加上合适的动作和神态——
“他________：‘你真是急死我了！’”
（生练说，交流展示，师相机指导）
