【任务驱动教学】《鸿门宴》教案与课件——校园版'演员的诞生'之导师视角
——一场暗藏杀机的顶级饭局，一堂关于选择与命运的思辨课学习任务群：文学阅读与写作（结合“思辨性阅读与表达”）活动逻辑：从“文言积累” （破译通关密码）到 “文学鉴赏” （分析人物性格与情节张力）再到 “文化思辨” （探讨性格与命运的关系），层层递进。语言建构与运用：通过任务驱动，积累“军、王、夜、活、兄”等重要文言实词的活用现象及特殊句式，疏通文意。思维发展与提升：在对比阅读中，分析刘邦、项羽、张良、范增等人的性格特点，培养逻辑思维与批判性思维（如何看待项羽的“不杀”）。审美鉴赏与创造：赏析司马迁通过个性化语言、动作描写塑造人物的艺术手法，体会《史记》的文学魅力。文化传承与理解：理解楚汉相争的历史文化背景，对“英雄”与“成败”形成自己的价值判断。本校表演社团将组织“演员的诞生”表演节目，本班学生将作为观评《鸿门宴》的评委导师。任务要求：小组合作探究，疏通1-2段文意，圈画出关键动词，完成以下任务：小结：第一课时通过梳理人物关系，我们发现这场宴会其实在开场前，胜负的天平已经开始倾斜。回顾上节课的“关系网”，引出核心问题：刘邦带着诚意（和恐惧）来道歉，宴会上到底发生了什么？情境创设：你作为观评《鸿门宴》的评委，请小组通过宴会上人物的动作、语言、神态，完成一份《鸿门宴人物心理分析报告》。第一组：坐次风云（分析宴会坐次图）提问：按照古代礼仪，项羽的坐次说明了什么？（显示其傲慢自大，根本没把刘邦当平等对手）第二组：范增的焦虑（研读“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”）提问：范增为什么“急”？如果你是范增，此时内心独白是什么？以上为部分内容，需要完整版课件的朋友可以关注我们的公众号，在后台与我们联系。
