学科大概念：青春期的健康成长与社会适应。
教学单元议题：如何焕发青春活力？
课时二：如何做到自尊？（对应课题：《做自尊的人》）
课时设计：本框在前一课探究自尊的内涵、表现和意义的基础上，进一步聚焦“如何做到自尊”。课堂以“晏子使楚”典故引入，引导学生分析晏子所维护的是什么，理解其维护人格与国家尊严的智慧；随后拓展视野，讲述伯夷、叔齐不食周粟、陶渊明不为五斗米折腰、朱自清宁死不吃美国救济粮等捍卫人格尊严的故事，并联系当下，引出中国外交官在日方妄议台湾问题之际，身着中山装、胸佩国徽、双手插袋送客、日方低头听训的外交“名场面”，引导学生认识从古至今中华民族一脉相承的民族气节，明确做到自尊首先要维护人格尊严。围绕“如何维护人格尊严”，教师呈现三个生活情境，引导学生在具体情境中思考应对方式，归纳维护尊严的具体方法。同时拓展依法维护人格尊严的内容，介绍我国人权保护法律体系，并结合“杭州取快递被造谣”典型案例，以案释法，引导学生敢于运用法律武器捍卫尊严。
接着，课堂聚焦“真正的自尊从何而来”，通过徐悲鸿面对洋人贬低、以卓越艺术成就赢得尊重的故事，引导学生理解自尊源于自身的拼搏与进取。以徐悲鸿的经历为切入点，回顾近代以来中华民族从积贫积弱走向繁荣自强的历程，帮助学生认识到赢得自尊需以自身强大为基础，进而联系个人成长，思考在学习生活中如何不断提升自我。随后，课堂将视角转回大国外交，结合视频引导学生思考：在美国多个盟友密集访华的背景下，强大的中国为何比美国更受世界尊重。通过对比“人类命运共同体”与“美国优先”的理念，帮助学生理解中国因尊重他国发展主权与利益而赢得尊重，从而领悟“尊重他人才能赢得尊重”的道理，并由此延伸到日常生活中如何践行尊重他人。学生通过分析“小勇给小章起侮辱性外号”的案例，以及学校新年祝福视频中关注保安、食堂阿姨、清洁后勤等平凡身影所体现的教育理念，进一步明确尊重他人的具体方式。课后，学生在总结课堂所学的基础上，从“推荐班级自尊榜样”和“制定自尊计划书”两项拓展任务中任选其一完成，深化对自尊的理解，在实践中践行自尊。教学提示：自尊、自信、自强既是个人成长的底色，也是民族复兴的精神内核。思政课要发挥立德树人的关键作用，一方面引导学生从自尊、自信、自强的故事案例中汲取成长养分，思考如何实现自身成长；另一方面引导学生由个体层面上升至政治认同层面，从中华民族捍卫民族尊严、百折不挠、自强不息的奋斗历程中增强民族认同感，坚定“四个自信”，自觉做自尊、自信、自强的中国人，为国家发展贡献更大力量。
