核心素养
语言建构与运用：掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
思维发展与提升：体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
审美鉴赏与创造：感受橐驼的人物形象。
文化传承与理解：了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
教学重难点
1.重点实词与虚词的掌握。
2.本文寓意的理解。
课时安排：2课时
教学过程
一、导入新课
现在为了保护环境、美化环境，我们提倡大量种树，你会种树吗？你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。今天我们就学习一篇由谈种树，进而阐明深刻道理的文章。
二、了解作者
柳宗元（773年—819年），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代“古文运动”，并称“韩柳”。祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”（不过，和河东狮吼倒没关系）。又官至柳州刺史，并死于柳州，又称“柳柳州”。
代表作：诗歌《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寓言《三戒》，游记《永州八记》，散文《捕蛇者说》。
2、上课思路
郭橐驼：顺木之天以致其性
他植者：逆木之本性，勤虑害树
现实：官吏繁政扰民
理想：顺民之性以养民
三、文题解读
1.题目怎么读？
2.“传”什么意义？说明了这篇文章是什么文体？
3.橐驼是什么意思？
4.这篇文章是写骆驼的吗？
5.郭橐驼是人的名字吗？
6.这个绰号是褒扬性的，还是侮辱性的？
7.喊人侮辱性的绰号好吗？作者为什么不喊他这个侮辱性的绰号，是轻视他吗？
（郭橐驼，不知始何名。）
8.这是一篇传记性的寓言，作者可以给她起个名字呀，比如叫郭靖，比如叫XXX（用班级里性郭的同学的名字）。
（体现他社会地位低。鲁迅笔下的阿Q也是这样，没有知道他的名字，也反映他的社会地位低。）
9.叫“郭瞎子”“郭瘸子”可以吗？
（驼背有生理的原因，也有劳累的可能，我们常听说“压弯了背”“累弯了腰”这样的话，从驼背这个特点中，我们可以看出他是个辛劳的劳动者形象。）
10.文章为什么不叫“郭橐驼传”，而要在前面加上“种树”两个字？
（突出郭橐驼的职业，文章没有写郭橐驼的一生，只是截取他种树这点来写得。）
四、研习课文
1.分析第一段
（1）第一段主要写什么的？
（郭橐驼，扣了文题中的人物）
（2）从几个方面写郭橐驼的？
a.
①“隆然伏行”：四个字写出了人物的形象特征。这么少的文字把一个人物形象刻画的这么鲜明是十分困难的事情，大家用四个字，多几个也可以，把一个瞎子或者瘸子的形象刻画出来试一试。当然未必要刻画残疾的，刻画下你的同桌也可以。比较一下，我们就能发现作者的厉害了。
②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但难得的是，驼竟认为起得很恰当，而且放弃了原来的名字，这样自称起来，勾勒出人物豁达性格。
③为什么这位驼者有着豁达的个性？（我们可以不忙回答，先看第二段）
（2）教师强调应掌握的字词：
病偻：脊背弯曲。
类：似和……相象
名我固当：名-------为……起名，名词活用为动词。
固--------本来
因舍其名：于是连词，表示承接。
2.分析第二段
（1）为什么这位驼者有着豁达的个性？
生：……
师：我个人认为，除了你们所认为的与生俱来的性格外，还和他身手不凡有很大关系，如果你们不反对的话，你们可以不妨仔细看一下，哪里可以显示他的身手不凡？
A、 际遇——争迎取养
B、 全面——两种人均能满足（从欢迎他的人看，可知橐驼种树既能满足人们的精神需求-----观赏游玩，又能满足物质需要-----种树卖果，技术很全面。）；
C、 高超——不怕“移徒”，
D、枝繁叶茂、早熟果多
F、他植者莫能如也
并且这些内容从正面、侧面两个方面去表现他的技高。如：人（皆争迎取养——侧面）；树 （正面））
（2）串讲几个小知识：
驼业种树（以……为业，意动用法）
早实以蕃（实：结果，名词活用为动词）（蕃：多）
【橐驼之技】 指高明的栽培技艺。典出唐柳宗元《种树郭橐驼传》。
3.分析第三段
（1）郭橐驼种树最关键的道理是什么？（一句话）
能顺木之天以致其性焉尔（板书：顺之天致其性）
（2）几方面说明种树的窍门？
a其莳也若子。（其本欲舒，其培欲平，其土欲旧，其筑欲密）
b其弃也若置。（既然已，勿动勿虑，去不复顾）
（3）其他的种树人是怎样做的？结果如何？
两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对、哪种做法错不言自明。本段用对比、映衬，形象地塑造了橐驼的形象。
（4）教师串讲几个小知识：
①解释加点词语：
凡植木之性（植：种植）（性：方法）
橐驼非能使木寿且孳也（滋长，繁殖）
其莳也若子（种植，移植）
根拳而土易（拳曲，伸展不开）
摇其本以观其疏密（树干）
②活用：
其筑欲密n----v
非有能硕茂之也adj-------使动
非有能早而蕃之也adj------使动
爪其肤以验其生枯n------v
而木之性日以离矣n-----状语
③特殊句式： A、故不我若也（宾语前置）
B、吾又何能为哉（宾语前置）
至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕，写得不是很详细，且下段已不谈种树，可见本文的真正目的并非为“驼”作传，而是另有深意，那有是什么呢？我们不妨一起再看下去。
4.研读第四、五段
（1）“问者”问养树后，提出了怎样的建议（以子之道，移之官理，可乎？——过渡，转移话题，由谈种树转到谈政事上来。）
（2）“驼”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”“驼”又是如何评价的：“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。”
（3）“养树”和“养人”有何相通之处？
种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过
（4）文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作本文的真正意图
（5）教师串讲几个小知识：
长人者好烦其令（长：治理）
若甚怜焉，而卒以祸（怜：怜爱。卒：终于）
勖尔植（勉励）
早缫而绪（而通“尔”。丝的头绪）
何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）
故病且怠（穷困）（懈怠）。
四、总结全文
（1）文中的郭橐驼有哪些方面的特点？ （启发 写人当从哪些方面入手写？）
形丑性善技高理明
（2）指明学生归纳主题：------顺民之性以养民的治道
（3）怎么明理，用了什么方法？（写作特点归纳）
a、对比与映衬
文章先以种植的当与不当作对比，继以植后管理的善与不善作对比，最后以治民与种树相映衬，在反复比照中导出题旨，阐明事理。
b、婉约而多讽
名为传，实际上是个讽喻性极强的寓言故事。这种以寓言故事的方式来进行讽谏，就决定了文章“委婉含蓄”的特点。
