《夜色》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.用多种方法识记“胆、勇”等生字，认识偏旁舌字旁；会写“色、把、讲”3个字。
2.能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。
3.学习诗歌第1小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解“我”是一个胆小的孩子。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字。
2.能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。
【教学难点】
1.能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。
2.学习诗歌第1小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解“我”是一个胆小的孩子。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入，探秘《夜色》世界
1.出示夜晚景色的图片。
师：同学们，每当夜幕降临，世界就仿佛换了一副模样。听，夜空里的星星有话对你说。
（播放录音：小朋友们，欢迎来到黑夜魔法世界，在这个神秘的夜晚有许多奇妙的故事等我们去发现。）
师：让我们一起走进《夜色》世界，看看发生了什么有趣的事情吧！
2.引出课题《夜色》：夜晚的景色就叫“夜色”。（板书：夜色）
3.学习“色”字
（1）学生根据笔顺，书写“色”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★上下结构。
★一笔撇在竖中线起笔，三笔横折起笔在横中线上方。
★最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。
（3）你能给“色”找朋友吗？
引导：国旗是——红色；树叶是——绿色，彩虹是——彩色；美丽的风景是——景色。
4.齐读课题
二、活动一：朗读课文我能行
过渡：神秘的黑夜究竟会发生什么有趣的事情呢？让我们走进课文《夜色》一起看看吧。
1.教师范读
听老师读课文，注意听清每个字的读音。
2.学生自读
（1）出示自读要求：
①标好小节。
②请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
（3）交流小节标注。
预设：本课有2个小节。
三、活动二：认读生字我最棒
小朋友们读得真有感情！为了更好地读好课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
1、出示课文中要求会认的字。
2、请同学们借着拼音读一读这些字，想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音？（指名带读，正音）
预设：“胆、敢、乱”是前鼻音，“讲、窗、样、勇”是后鼻音，“再”是平舌音，“睡、窗”师翘舌音。
3、去掉拼音再读一读，开火车读（正音）。
4.思考你有什么方法记住这些字？
预设：
（1）加一加：
“乱”：舌+乚=乱。组词“乱跑、胡乱”。
点拨：加一加的方法真不错，“乱”的偏旁“舌”是我们今天学习的新偏旁，叫作“舌字旁”，你还知道哪些舌字旁的字呢？
预设：甜、敌。
“讲”：讠+井=讲。你能给“讲”找找朋友，组成词语吗？
预设：讲话、讲故事。
“拉”：扌+立=拉，你能给“拉”找找朋友，组成词语吗？
预设：拉车、拉弓。
（2）字理识字
“窗”：我觉得“窗”字的下面就像一扇窗，我可以组词“窗户、窗台”。
点拨：你的判断是正确的。我们来看一下“窗”下面的“囱”字演变过程。古代的“囱”和“窗”是通用的，小篆体“囱”像天窗形，就是在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后来加上“穴”构成形声字“窗”。（课件出示“窗”字演变过程）
“睡”：我觉得“目”是眼睛，眼皮垂下来就是睡着了。我可以组词“睡觉、睡着了”
点拨：瞧，这个“睡”字像不像一个人坐着打瞌睡？“睡”以前的意思就是坐着打瞌睡。
（3）组词：
引导：你们能用组词的方法记住“胆、勇、样、再”。
“胆”可以组词“胆子”、“胆量、大胆”；“勇”和“敢”可以组成词语“勇敢”，“勇”还可以组词“勇气、勇士”；“样”可以组词“样子”、“一样”、“花样”；“再”可以组词“再见”、“再三”、“再次”。
点拨：给汉字组词既认识了汉字，又积累了词语。
（4）生活识字：
我每天都会睡午觉，我知道“午觉”的“觉”。
我很开心的时候就会大笑，我的同桌也会给我讲笑话，我知道“大笑”和“笑话”的笑。
点拨：这位同学联系了自己的生活经验识字，我们在生活中也可以认识很多汉字。
5、识字游戏。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，正确认读星星上的生字就能摘到星星啦！
出示课件“摘星星”，学生认读生字。
四、活动三：感知课文我最行
（一）朗读课文，读好长句子
过渡：相信同学们认会了生字，再读课文，一定会把课文读得非常准确。
（1）自读课文。
点拨：当我们读一些长句子时，除了借助标点符号读出停顿，还可以根据自己对这个句子的理解，在句中标画出停顿符号。这些停顿符号就可以提醒我们：在这里要有停顿啦！
（2）自读第1句，画出停顿符号。
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
师：请同学们试着读读这个句子，边读边体会这个句子表达的意思，在句中的哪些地方要有停顿呢？
预设：在“我从前”和“天一黑”停顿一下。
点拨：你真会读书。请大家也来读一读，来感受一下。
（3）自读第3句，画出停顿符号。
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
师：请同学们再试着读读这个句子，边读边体会这个句子表达的意思，在句中的哪些地方要有停顿呢？
预设：在“晚上”和“原来”后面停顿一下。
点拨：有了前一次的经验，同学们体会得更好了。请大家听老师读一读这个句子。（师范读）请大家也来读一读。
过渡：现在你认识了课文中的生字，也能读好课文中的长句了，请你再读一遍课文，相信这一次你一定能把这首富有情趣的儿童诗读得更准确更流利。
（4）配乐朗读。
（二）学习第一节，认识“胆小”的我
1、请同学们朗读第1小节，思考：课文中的“我”一开始是一个怎样的孩子？
预设：课文中的“我”一开始很胆小，害怕夜晚。（板书：胆小）
2、从哪些地方可以看出“我”的胆子很小？
预设：
（1）很小很小。（板书：很小很小）
出示句子：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
（板书：从前）
点拨：请你对比着读一读，如果把文中的“很小很小”换成“很小”，有什么不同呢？
预设：“很小很小”更能体现“我”的胆子小。
点拨：“很小很小”比“很小”表示的胆小程度更深。朗读的时候可以把“很小很小”这个词读得轻一些，表现出胆怯、害怕。同学们试着读一读。
学生尝试朗这半句。
（2）从“不敢往外瞧”，也可以感受到“我”很胆小。（板书：不敢）
点拨：是呀，这夜晚那么黑，让“我”感到非常害怕，恨不得把自己藏起来。读的时候可以做做动作，把脑袋缩一缩，请你试着读一读划线部分。
学生把第1句话连起来读一读。
（3）从“心就乱跳”也看出了“我”胆子小。（板书：心乱跳）
点拨：你关注到了第2句话，这里的妈妈是怎么做的？
预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
点拨：妈妈讲故事有没有消除我对黑夜的恐惧？
预设：没有。
点拨：是呀，一个“可”字表示转折，说明妈妈并没有消除“我”对黑夜的恐惧，“我”一看窗外心就乱跳。你瞧，这个句子恰当地表达了“我”对黑夜的恐惧。你能用朗读来表达自己对句子的体会吗？
教师范读，学生朗读。
点拨：你还可以加上动作、表情表现“我”的胆小，再试着读读。
学生再次朗读第2句。
3、用“一……就……”说话。
师：你在生活中会害怕什么？请用上“一……就……”来说一说。
预设：我一见到大狗两腿就发软。
点拨：还能用上这个句式表达自己的一种心情吗？高兴的、难过的、惊喜的、沮丧的等。
预设：
（1）我一见到大狗两腿就发软。
（2）我一看到妈妈送给我的礼物就感觉特别开心。
（3）我一听到要出去玩，就高兴得手舞足蹈。
4、“我”可能会看到什么？想到什么？
预设：
（1）“我”看到一个白影，把它想象成幽灵。
（2）“我”看到一个黑影，把它想象成吃人的怪兽。
点拨：怪不得“我”会这么胆小怕黑呢？
5、小结：通过这一小节的学习，我们认识了一个胆小的“我”。让我们再次用朗读把这个小朋友的胆小表现出来。
6、师生朗读第1小节。
五、活动四：书写生字我最优
过渡：同学们真会读书，在学习中我们学习了很多生字，还认识了一个“胆小”的我，接下来，我要一起采集生字星。现在我们来学写三个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“把、讲”，观察结构。
（2）点拨：“把、讲”都是上下结构。
2.指导“把”字的书写注意点。
（1）学生根据笔顺，书空“把”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★“巴”写得宽一些，最后一笔竖弯钩要圆润舒展。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.指导“讲”字的书写注意点。
（1）学生根据笔顺，书空“讲”字，观察笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★“井”第一笔横稍短，第二笔横稍长，两横都要写得平稳。
★“井”第三笔撇要从竖中线起笔；最后一笔竖要垂直向下，要写直。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
4.教师反馈评价，根据书写要求打★。推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
六、课堂小结
播放录音：同学们，今天我们认识了一个胆小的“我”，那后来“我”有没有改变呢？（板书：后来）我们下节课继续探寻《夜色》的世界。
七、布置作业
1.当堂练习：练写生字“色、把、讲”。
2.课后作业：认读词语“胆子、胆量、大胆、勇敢、勇气、勇士、样子、一样、花样、再见、再三、再次”。
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