复习课件 | 印染的化学奥秘——酸碱复习

（一）情境导入：文化与化学交融，引出主题（5 分钟）

教师活动

展示传统药斑布印染工艺视频与绚丽的印染布料图片，引用《周礼・考工记》“以栏为灰，渥淳其帛，实诸泽器，淫之以蜃” 的记载，提出问题：“古人用草木灰和贝壳灰就能让布料染色更持久，这背后藏着怎样的化学奥秘？今天我们就以‘布料印染’为项目，复习酸碱的核心知识，解锁印染中的化学密码。”

学生活动

观看视频与图片，感受传统工艺的魅力，结合已有知识猜测草木灰、贝壳灰的成分与作用，激发探究兴趣。

设计意图

以传统文化工艺为切入点，赋予复习课文化底蕴与生活气息，快速吸引学生注意力，自然引出 “酸碱性质与印染工艺” 的探究核心。

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（过渡语）

要解锁印染的化学密码，我们先从最基础的染色环节入手，设计并实施印染方案，感受酸碱指示剂的变色魅力。接下来进入项目一：设计并实施印染方案。

（二）项目一：设计并实施印染方案（12 分钟）

1. 提取紫薯染色剂

教师活动

提出任务：“紫薯是天然染色剂，如何提取其汁液并用于手帕染色？请设计实验方案并评价可行性”，展示三组备选方案，引导学生讨论优劣。

学生活动

讨论分析方案：

• 方案一（切碎挤出汁液）：汁液少，可行性差；

• 方案二（切碎浸泡）：有紫薯渣，影响染色效果；

• 方案三（切碎浸泡 + 过滤）：能获得纯净汁液，可行性最优；

分组完成实验：研磨紫薯→加水浸泡→过滤，得到紫薯染色剂，并用其染白手帕。

2. 丰富印染色彩

教师活动

提出问题：“染色手帕颜色单一，如何让它呈现多种色彩？” 提供白醋（酸性）、苏打水（碱性），引导学生结合酸碱指示剂知识进行实验。

学生活动

分组实验：向染色手帕的不同区域分别滴加白醋和苏打水，观察现象：滴白醋处变红，滴苏打水处变绿，感受酸碱指示剂的变色规律，完成多彩印染作品。

设计意图

通过 “设计方案 — 优化选择 — 动手实验” 的流程，巩固过滤、研磨等实验技能，复习酸碱指示剂变色知识，让学生在实践中体会化学的趣味性。

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（过渡语）

我们用紫薯染色剂完成了初步印染，但植物染色剂固色能力差，容易掉色。古人用草木灰和贝壳灰进行 “碱煮” 就能解决这个问题。接下来进入项目二：探究印染固色问题。

（三）项目二：探究印染固色问题（15 分钟）

1. 分析固色原料成分与性质

教师活动

提出问题：“草木灰和贝壳灰的主要成分是什么？溶解于水后形成什么物质？” 引导学生回答：草木灰含碳酸钾（K₂CO₃），贝壳灰含氧化钙（CaO）；碳酸钾溶于水形成碳酸钾溶液，氧化钙与水反应生成氢氧化钙（Ca (OH)₂）溶液。

学生活动

动手实验：取等质量的碳酸钾和氧化钙，加等质量水溶解，观察现象：碳酸钾完全溶解，氧化钙形成悬浊液；结合溶解度知识分析原因：氧化钙与水反应消耗水，且生成的氢氧化钙微溶于水。

2. 探究碱煮增强碱性的原理

教师活动

提出问题：“为什么不直接用氢氧化钙碱煮，还要添加碳酸钾？” 引导学生进行 pH 测定实验（测氢氧化钙悬浊液、饱和碳酸钾溶液、二者混合后溶液的 pH），分析反应原理。

学生活动

实验测得：氢氧化钙悬浊液 pH≈12，饱和碳酸钾溶液 pH≈11，混合后溶液 pH≈13；书写化学方程式：Ca (OH)₂ + K₂CO₃ = 2KOH + CaCO₃↓；得出结论：碳酸钾与氢氧化钙反应生成易溶于水的强碱 KOH，增强了溶液碱性，利于固色。

3. 碱煮液的变质与保存

教师活动

提出问题：“碱煮液放置在空气中易变质，原因是什么？该如何保存？” 引导学生结合碱与二氧化碳的反应分析。

学生活动

书写变质的化学方程式：Ca (OH)₂ + CO₂ = CaCO₃↓ + H₂O、2KOH + CO₂ = K₂CO₃ + H₂O；得出结论：碱能与二氧化碳反应，因此碱煮液需密封保存。

设计意图

通过 “成分分析 — 实验探究 — 原理推导” 的流程，复习碱的化学性质（与盐、二氧化碳的反应），强化化学方程式书写与反应类型判断，让学生理解传统工艺的化学本质。