向《灯笼》学写散文教学设计及课件

【教学设想】

以“写”为驱动，以“读”为支撑，通过真实情境激发写作动机，引导学生在“做中学”“写中悟”，实现读写深度融合。

紧扣“民间文化”单元主题，以《灯笼》为范本，聚焦“形散神聚、以小见大、卒章显志”三大写作特色，设计阶梯式写作任务，让学生在真实表达中掌握散文写作技法。

同时结合单元写作要求“考虑目的和要求”，形成“情境驱动→文本解构→方法内化→写作实践→评价修改”的完整闭环，力求让学生在真实的写作任务中，掌握《灯笼》的写作精髓，并自然达成单元写作目标。

【课型】

以写促读、读写结合课

【教学目标】

1. 梳理课文内容，理清情感线索，把握情感变化的层次，直观感知散文“形散神聚”的特点，理解“卒章显志”的散文笔法。

2. 结合文中关键词句（细节描写、议论抒情、典故引用或化用等）认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，理解课文“以小见大”的写作方法。

3. 品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语，并在写作中适当借鉴。

4. 学以致用，能灵活运用学到的方法进行情境任务型散文创作，创作中能考虑具体的目的和对象。

【教学过程】

第一课时：解构·寻踪

【教学任务】向《灯笼》学“形散神聚”与“情感升温”

【核心目标】引导学生深入文本，发现《灯笼》的写作密码，重点破解“形散神聚”的结构奥秘和“情感递进”的升温路径，为写作积累方法与语言。

【教学活动】

一、情境导入：发布“代言人”征集令 

明确写作任务：撰写一篇情真意切、立意深远的散文，推介承载民间文化或家乡记忆的小物件，让其中的民间文化吸引读者，或情感记忆感动读者，让推介之物被更多人了解并关注，从而完成民间文化的传承使命。

明确写作策略：向《灯笼》学写散文。

二、速览寻踪，绘制“记忆地图” 

活动1：速览寻踪。快速浏览全文，圈画出所有与“灯笼”相关的记忆片段。

学生自主阅读，在课本上标记。

活动2：小组拼图。四人小组汇总，将这些看似零散的片段，按照一定的的顺序进行归类排序，绘制成一张“吴伯箫的灯笼记忆地图”。

活动小结：所有材料都紧紧围绕“灯笼”这一核心意象展开，并沿着“个人→乡土→民族（国家）”的情感脉络层层推进。这便是散文“由小及大，层层递进”“以小见大”“形散神聚”的特点。

三、精读品析，读取“情感温度计” 

活动3：聚焦关键段落，品味语言，分析作者情感如何一步步“升温”并“升华”。

温度一：亲情的暖光

引导学生品读“接祖父夜归”和“母亲吩咐打灯”的细节。 

关注“熙熙然庭院的静穆”、“慈母口中吩咐的话”等词句，体会其中蕴含的温暖、安宁与深深的眷恋。这是情感的基石。

温度二：文化的微光

品读乡俗还愿、元宵张灯等段落。

温度三：家国的炬火

重点赏析结尾部分。

分析作者如何由灯笼联想到历史上的将军，并发出“我愿就是那灯笼下的马前卒”的呐喊。

引导学生理解“卒章显志”——在文章结尾处，情感积聚喷发，由对灯笼的喜爱、对往事的怀念，升华为愿为国家奉献的宏大志向与担当精神。

活动小结：本文以“灯笼”为叙事支点和情感载体，从具体细微处生发，一步步升温，最终实现由个人情愫到家国情怀的升华。这便是“卒章显志”的散文笔法。

四、课后任务

1. 语言积累：摘抄文中让你觉得温暖、有力量或文化韵味的词语和句子，并尝试探究其中的情感意味或文化意蕴。

2. 风物初选：思考并初步选定你打算代言的家乡风物，并简单记录3-5个与之相关的温暖记忆或文化联想。 

第二课时：建构·代言

【教学任务】从“读法”到“写法”的迁移创造

【核心目标】运用第一课时习得的写作方法进行写作实践，重点完成“考虑目的和对象”的写作任务，并借助评价量表进行修改提升。

一、情境回顾，搭建“写作支架”

回顾“我为家乡风物代言”任务。发布《“风物代言”写作导航卡》：

二、思维风暴，绘制“我的风物记忆网” 

活动1：头脑风暴。

以选定的风物为核心，进行发散思维。

三、片段速写，检验“目的对象”

活动2：片段速写。

选择思维导图中最打动你的一个“记忆点”或“文化点”，进行10分钟片段速写。

活动3：读者体验。

与同桌交换阅读，并思考：

作为专栏读者，这个片段是否让你对这件风物产生了兴趣或好感？

（检验“目的”）

作者的语言和叙述方式，是否让你觉得亲切、易懂、有共鸣？

（检验“对象”）

根据同桌反馈修改，让表达更贴近读者。

四、课堂小结

通过两节课的学习，我们从《灯笼》中找到了“形散神聚”的结构密码和“情感升温”的写作路径，并尝试用它来为自己的家乡风物代言，在这个过程中，我们始终在思考“为何写”和“为谁写”，让写作了变成思想的交流和情感的沟通。

“灯映千江月生暖，笼照万物岁含情”，一盏小小的灯笼，照见了童年温暖，也照见了家国情怀。希望大家能带着今天学到的“形散神聚、以小见大”的写作技巧，去发现身边更多像灯笼一样的“老物件”，用文字记录它们的故事，传递它们的温度。

五、拓展任务

完成整篇“我为______代言”的散文写作，题目自拟。鼓励运用积累的典雅词句，并尝试在结尾处学习“卒章显志”，让情感自然升华。不少于500字。

六、评价预告

下节课将举办“班级风物推介会”，依据《“风物代言”评价量表》进行互评和展示，评选最佳“代言人”。