学科大概念：青春期的健康成长与社会适应。
教学单元议题：如何焕发青春活力？
课时三~四：我们应该如何认识自信？（对应课题：《自信给人力量》）
课时设计：本课在上一课关注自尊的基础上，聚焦“如何认识自信？”这一核心议题，从“何为自信”“为何自信”“何来自信”“自信何为”四个层面逐层展开，分别阐明自信的内涵、价值、来源与实践路径。
首先，学生通过评选小组“自信达人”，发现自信者的共同特质，进而理解自信的内涵。接着，围绕“为何要自信”，课堂引入“跳蚤效应”实验，启发学生借此阐明建立自信的意义。随后结合拒绝”跳蚤效应“的时事案例——中国男篮在世预赛第二窗口期逆风翻盘战胜日本队，靠的就是自信，从理论与实践两个层面进一步说明自信能让人乐观坚定。之后，教师引导学生指出自信的两个反义词——自卑与自负，并用当下流行的“偷感”和“普信”加以对照，鼓励学生结合自身经历举例说明，引导他们远离自卑与自负，取其中道，做一个自信的人，从而阐释自信的第二层意义。那么自信从何而来？课堂从“小明通过努力提升成绩，获评进步之星，因而愈发自信”的生活案例切入，引导学生从个体微观角度理解自信源于不断积累的实力与获得的肯定。同时，自信不仅与个人因素相关，也与国家紧密相连。教师通过中美民生大对账、美国存在“斩杀线”现象但中国却没有等比较案例，引导学生从宏观角度认识到自信也来自社会发展稳定、国家繁荣富强所带来的安全感、成就感和自豪感。在此基础上，结合美国对委内瑞拉、伊朗等国的军事行动等国际时政热点，引导学生思考“世界很乱，但你身处中国，是否曾感到担心害怕”，从而切身感受国家强大带来的安全感，增强民族自信与认同感。最后，围绕“如何成为自信的人”，课堂以今年央视春晚中宇树科技的人形机器人表演为切入点，该表演不仅引发海内外华人关注，也吸引了德国总理默茨亲自到访。课堂通过视频展示宇树科技创始人王兴兴的成长与创业经历，并将关键情节整理成文字材料，引导学生提取信息，分析王兴兴如何建立起对自身信心及对机器人产业的信念，从而总结增强自信的方法。最后，学生以王兴兴的故事为启发，按照步骤制定自己的“自信养成计划”，实现“他山之石，可以攻玉”的转化，将认知落实到行动，切实增强个人自信。教学提示：自尊、自信、自强既是个人成长的底色，也是民族复兴的精神内核。思政课要发挥立德树人的关键作用，一方面引导学生从自尊、自信、自强的故事案例中汲取成长养分，思考如何实现自身成长；另一方面引导学生由个体层面上升至政治认同层面，从中华民族捍卫民族尊严、百折不挠、自强不息的奋斗历程中增强民族认同感，坚定“四个自信”，自觉做自尊、自信、自强的中国人，为国家发展贡献更大力量。
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