复习课件 | 古画中颜料密码

（一）情境引入：赏书画，提任务（5 分钟）

1. 播放视频
   播放《惊艳的中国传统书画》短视频，展示历代书画名家作品，引导学生欣赏遒劲的笔触、鲜活的色彩，感受传统书画的美学价值。
2. 问题设疑
   教师提问：“这些历经千年的书画作品，墨色为何永不褪色？石绿、赭石等颜料的成分是什么？其实书画创作的背后，藏着丰富的化学知识。”
3. 布置项目任务
   提出本节课核心任务 ——“用自制的墨和颜料绘制一幅简易书画作品”，激发学生探究兴趣，引出本节课主题 “浓墨重彩，化学与传统文化”。

设计意图：以视觉化的传统文化情境切入，拉近化学与生活、传统文化的距离，通过项目任务驱动学生主动探究，明确本节课学习目标。

（二）项目活动一：墨之黑 —— 研究和制作 “墨”（12 分钟）

1. 探究墨的成分与性质

• 问题链引导

① 墨的主要成分是什么？墨迹千年不褪色，说明常温下该物质的化学性质如何？（学生回答：炭，化学性质稳定，常温下不与氧气等物质反应）

② 资料卡片显示《水经注》中 “石墨可书，燃之难尽”，这里的石墨与金刚石都是由碳原子构成，性质却差异巨大，原因是什么？（学生讨论后得出：碳原子排列方式不同，结构决定性质）

• 资料补充
  教师展示金刚石、石墨、石墨烯、富勒烯的结构与用途图片，小结 “结构决定性质，性质决定用途” 的化学观念，明确化学是研究物质组成、结构、性质及应用的学科。

2. 模拟古法制墨

• 史料分析
  展示《天工开物・丹青》烧松烟、《梦溪笔谈》石油制墨的史料节选，提问：“古人为何不用直接开采的石墨制墨，而选择烧松烟、石油制炭黑？”（学生回答：石墨颗粒粗，书写不美观；松脂、石油含碳量高，燃烧产生的炭黑颗粒细，书写更顺滑）
• 学生实验
  模拟古法制墨 —— 用湿润的毛笔蘸取收集的炭黑，在滤纸上写字，观察书写效果，体会古人的智慧。

3. 拓展：现代墨粉的探究

• 问题延伸
  “现代打印机的墨粉也是黑色，其主要成分是四氧化三铁，它能与盐酸反应生成两种含铁的盐，写出该反应的化学方程式。”（学生书写：Fe3O4+8HCl=FeCl2+2FeCl3+4H2O）
• 视频辅助
  播放检验铁离子的实验视频，引导学生了解墨粉成分的检验方法，实现初高中知识的自然衔接。

设计意图：从传统墨的成分到古法制墨工艺，再到现代墨粉的探究，由古及今层层递进，让学生在问题解决中巩固炭的性质，体会化学在物质改造中的推动作用，培养科学探究意识。

（三）项目活动二：彩之赭 —— 研究和制作 “赭石”（13 分钟）

1. 了解赭石的原料与物理提取

• 资料卡片
  展示赭石相关史料 —— 黄公望用赭石色创造 “浅绛山水”，赭石是赤铁矿的主要成分（Fe2O3），传统制作工艺为 “清洗 — 捣碎 — 研磨 — 过筛 — 沉淀”。
• 教师提问
  “从赤铁矿到赭石颜料，该过程是物理变化还是化学变化？为什么？”（学生回答：物理变化，仅改变颗粒大小，没有新物质生成）

2. 探究氧化铁的化学制备

• 展示工艺流程
  呈现两个工业制备氧化铁的流程挂图，发放资料卡片，引导学生以小组为单位交流讨论：

流程①：废铁屑（含少量铜屑、油污）溶液碱浸 洗涤 稀硫酸 滤液 1 NH4HCO3 FeCO3沉淀 高温煅烧 Fe2O3

流程②：绿矾（FeSO4⋅7H2O）物质双氧水 滤液 煅烧 Fe2O3

• 小组任务
  ① 分析流程

①中 “碱浸” 的目的（除去油污）、操作Ⅰ/Ⅱ 的名称（过滤）；

② 比较两个工艺流程的优缺点（流程①原料为废铁屑，变废为宝；流程②步骤更简洁，反应速率快）；

③ 小结化学制备物质的核心思路：选择合适原料，控制反应条件，优化制备工艺。

• 视频辅助
  播放煅烧绿矾的实验视频，让学生直观感受化学变化制备氧化铁的过程。

3. 制作赭石颜料

• 学生实践
  将氧化铁粉末与水混合，调制赭石颜料，用毛笔蘸取在滤纸上绘制简单图案（如山水轮廓），体验颜料制作的乐趣。

设计意图：从赭石的传统物理提取到工业化学制备，让学生感受人类利用物质的发展历程，通过分析工艺流程培养科学思维，同时在实践中巩固氧化铁的相关知识，落实 “科学探究与实践” 素养。