人教版五年级下册美术全册教案(表格式)

课题

形的魅力

教研类型

造型·表现

授课（备）教师

科目

美术

授课（备）时间

年级

五年级

三

维

目

标

知识技能

观察生活中的多种平面形，了解几何形和不规则开的造型特点。

过程方法

尝试剪或画出多种几何形与不规则形，组合成视觉效果不同的画面，体会几何形和不规则开组成的独特美感。

情感态度

体会生活中形的魅力，乐于用几何形和不规则形进行创意表达。

教学重点

了解几何形与不规则形的造型特点。

教学难点

运用多种几何形与不规则形，组合成视觉效果不同的画面。

教学内容、教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段：

1、根据课前预习，你能说说什么是“形”吗？

2、在我们的生活和学习当中我们认识了许多形状，请你们以最快的速度，把自己知道形状动手剪出或画出来。

3、其实形状可以分出许多种类来。 出示课件 下面我们一起来认识一下形及形的分类。

板书：形的魅力

动手画一画、剪一剪自己见过的形状。

通过动手剪或画，能让学生更好的认识图形，激发学习乐趣。

二、探究阶段：

1、多媒体展示教材中知识窗的16个平面形状。

抽其中一组说说讨论结果。

总结：有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、

无规则：自由直线形、自由曲线形

2、同学们欣赏教师的形状拼贴范画，并现场演示说明制作步骤。

·构思出要表现的形象，画出草图

·根据草图需要，分别剪出构成的规则和不规则的形状。

·将剪好的形状粘贴在色卡纸上，要注意位置的摆放和色彩的搭配

·做整体修饰和调整

请学生分组讨论它们有什么规律并对其分类。

本环节使学生认识了平面形状及其特点，知道形是构成美术作品的基本元素之一。

欣赏环节可以让他们更多的感受到形的魅力，现场演示让他们明确制作步骤，激发动手操作的兴趣。

三、体验阶段：

出示课件

欣赏用各种形组成的艺术作品（如西班牙画家米罗的作品），感受形魅力，激发学生学习的兴趣。

欣赏并动手体验形的组成。

（让学生选择一些材料，剪出大小不同的几何形或不不规则形尝试摆一摆。）

四、布置作业：

1、请同学们欣赏同龄学生的作品，说说他们的作品有什么特色，好在哪里，激发他们的创作热情。

2、根据自己的材料，选择自己喜欢的方法，用各种形组画面，

学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，将更多的时间留给学生动手操作。）

五、学生创作，教师巡回指导，发现问题及时纠正。

六、课堂评价：

1、自评：本次作业你主要运用了哪些形？表达了怎样的感受。

2、互评：小组内进行互评，评选出优秀作品。

课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习。

七、课后拓展

请同学们用其他材料如橡皮泥、布料等制作一幅作品，用于装点自己的居室。

课题

形体的组合

教研类型

造型·表现

设计·应用

授课（备）教师

科目

美术

授课（备）时间

年级

五年级

三

维

目

标

知识技能

通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

过程方法

通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

情感态度

培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重点

认识形体的基本特点。

教学难点

学会运用各种形体进行雕塑创作。

教学内容、教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段：

1、将长方形与长方体进行比较，引导学生说说什么是“形体。

2、图片分类，了解几何形体与自然形体。

3、分析生活中的形体组合。

这些建筑、生活服务器、交通工具、动物是由哪些几何形体组成？

4、出示图片，让学生欣赏中国国家大剧院、北京故宫角楼等，以拓宽学生视野。

思考，回答问题

二、发展阶段：

1、分组讨论：你们带来了哪些不同形体的废旧物品？怎样使各种形体和谐地组合在一起？

2、欣赏用废旧物品组合起来的造型。

3、教师示范：

A、先组合：对开体进行搭搭摆摆，确定主题。

B、再固定：黏合法（胶不外露）或插接法。

提示：各种形体在组合时注意上下左右的平衡。

三、布置作业：

将各种几何形体进行组合，创作出新的造型。

四、学生创作，教师巡回指导。

五、课堂评价：

是否构思巧妙新颖，造型独特美观。

做工是否牢固，外观整洁精美。

学生评选出优秀作品进行全班展示。

六、收拾与整理：

收拾、整理桌面，保持环境卫生。

课题

抽象的雕塑

教研类型

造型·表现

授课（备）教师

科目

美术

授课（备）时间

年级

五年级

三

维

目

标

知识技能

欣赏雕塑作品，我解抽象雕塑和具象雕塑的不同之处，感受抽象雕塑的简约之美并且探究其内涵。

过程方法

了解艺术家是如何设计，构思抽象雕塑的，利用各种线、板、块状材料，构思制作一个抽象雕塑。

情感态度

引导学生关注身边的雕塑，建筑，形成先计划再制作的设计理念和以设计改善环境与生活的愿望。

教学重点

了解抽象雕塑和具象雕塑的不同之处。

教学难点

如何把具象的形象提炼成抽象的雕塑造型。

教学内容、教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段：

1、对比欣赏：秦始皇陵兵马俑与《节》对比，请学生尝试着说一说什么是抽象雕塑。

2、教师小结。引出课题《抽象的雕塑》

学生思考、回答问题。

二、发展阶段：

1、欣赏教材范图《凤凌霄汉》

比较《凤凌霄汉》与《飞鸟》，雕塑的造型有怎样的特点？

你是如何理解这个抽象雕塑的内涵的？

2、欣赏教材范图《牧云》

这个抽象雕塑表现了什么？给你感受？

教师小结：通过作品欣赏，我们可以了解到这些抽象雕塑具有很强的形式美感，体现了艺术家敏锐的观察力和概括能力。

相同的主题，不同的作者可以通过不同的美术元素的运用，创作出不同的作品。也就是说我们可利用各种线材、板材、块材等，经过巧妙的构思，创作出一件件不同的抽象雕塑。

学生思考，回答。（概括、简洁）

三、布置作业：

利用收集的各种线材、板材或块材等，构思创作一件抽象雕塑。

作业要求：造型简洁、富于变化。

为作品取一个合适的名称。

可独立完成，也可合作完成。

四、学生创作，教师巡回指导。

五、课堂评价：

学生说出自己作品的名称，其他同学找出该作品，并谈谈感受。

教师点评。

六、收拾与整理：

整理好自己的桌面。

课题

学构图

教研类型

造型·表现

授课（备）教师

科目

美术

授课（备）时间

年级

五年级

三

维

目

标

知识技能

通过赏析绘画作品，初步了解构图的基本概念、形式与法则，发展学生的感知能力以及表达和交流的能力。

过程方法

通过引导学生尝试运用形式与法则进行构图训练，发展学生的想象力、创造力和知识的迁移能力。

情感态度

引导学生在欣赏中感知构图在美术创作中的重要性并在体验构图训练的过程中，逐步提升学生的审美情趣。

教学重点

了解和认识构图的知识，学会利用构图知识组织画面。

教学难点

如何巧用构图知识组织画面。

教学内容、教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段：

1、什么是构图？

教师小结：绘画时根据题材和主题思想的要求，把要表现的形象适当地组织起来，构成一个协调的完整的画面，这称为构图。那么，如何把物体组织在画面上才会有美感呢？

2、拼拼摆摆：

试着画出平时学生作业中出现的各种构图。

小结：在组织画面时要遵循多样与统一，对比与和谐、对称与均衡的构图原则。

学生思考、试着说出概念。

学生观察变化。

解读课题，认识构图。

二、发展阶段：

欣赏作品，感知理解

思考：画家是怎样组织画面的？它有什么规律？

（欣赏课本中几幅油画作品，教师进行构图讲解）

小结：不同的构图形式，给人不同的视觉感受。

欣赏油画，观察不同构图形式带来的美感。

通过欣赏作品，理解构图形式。

三、布置作业：

选择几种物品，根据所学到的构图知识组织画面。

四、学生创作，教师巡回指导，发现问题及时纠正。

五、课堂评价：

1、散——主次对比求得变化。

2、齐——调整重心求得变化。

3、聚——疏密对比求得变化。

4、板——打破对称求得均衡。

5、闷——调整大小求得灵动。

通过几上要求进行自评、互评，评选出优秀作品。

六、课后拓展：

不同构图给人怎样的感受。

课题

静物写生

教研类型

造型·表现

授课（备）教师

科目

美术

授课（备）时间

年级

五年级

三

维

目

标

知识技能

通过欣赏，讨论中外画家和同龄人的静物写生作品，了解静物写生的多种表现形式，提高学生审美感知能力，拓展学生的审美视野以及表达能力。

过程方法

通过引导学生运用线描写生的方法，表现熟悉的生活用品，发展学生的观察能力，表现能力和创造能力。

情感态度

通过引导学生在写生过程中感受美和体验活动的乐趣，从而激发学生学习美术的兴趣，

教学重点

认识线描写生的艺术特征以及掌握写生的技巧。

教学难点

运用线条生动表现物体的形态特征。

教学内容、教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段：

同学们在三年级已学过用单线写生的方法，表现自己熟悉的植物、人物。哪们同学能描述一下写生的期末步骤呢？

1、观察对象

2、画面安排

3、刻画细节

小结：在线描写生过程中，不仅要注意线条的粗细、长短、曲直的变化，还要注意物体前后的遮挡关系，同时要进行针对性地提炼、取舍和加工。

学生回忆写生方法。

复习旧知，导入课题

二、发展阶段：

1、欣赏作品，深入感知。

欣赏教材图片

小结：可以运用多种方法写生表现生活中的静物。今天，我们将选择线描写生方法表现生活中的静物。

2、思考：线描画有什么艺术特征？

欣赏线描作品，包括教材中所提供的学生作品。

小结：线描画的造型具有清晰、简洁和概括的特点：画面的表现形式富有装饰性的视觉艺术效果。

三、教师示范：

写生步骤：

1、观察对象的形态特征

2、用取景框辅助取得满意的构图，注意对象的主次布局，构图的形式与法则的合理运用。

3、深入刻画对象，注意提炼与取舍以及对象的前后遮挡关系等。

学生观看教师写生过程

教师示范有助于学生对本课所学知识进一点理解与掌握。

四、布置作业：

运用线描的方法写生一组熟悉的生活物品。

要求：注意物体的形态特征，巧用取景框构图，注意线条的表现力和物体前后的遮挡关系。

五、学生写生，教师巡回指导，发出问题及时纠正。

六、课堂评价：

围绕作业要求进行评价，评选出优秀作品。

七、课后拓展：

选择色彩表现形式写生静物。

课题

喜怒哀乐

教研类型

造型·表现

授课（备）教师

科目

美术

授课（备）时间

年级

五年级

三

维

目

标

知识技能

观察人物五官的变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法

过程方法

欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，模仿各种表情，体会不同情绪，下一下人物的喜怒哀乐。

情感态度

培养学生观察能力与动手能力。

教学重点

观察人物的表情，我解五官的表情特征和表现方法。

教学难点

画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。

教学内容、教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段：

请四名同学生上台，根据老师的描述分别表演四种不同情绪的表情，让台下的同学猜一猜。

小结：四种不同情绪分别是喜怒哀乐。

导入课题——《喜怒哀乐》

四名同学表情表演，其他同学仔细观察。

通过表演引出课题，激发学生学习兴趣。

二、发展阶段：

1、欣赏达·芬奇《最后的晚餐》中人物形象的生动表现，讨论并总结不同情绪下的表情特点。

小结：笑：眉开眼弯嘴上翘

怒：立眉瞪眼牙紧咬

哭：眉掉眼垂泪下落

愁：皱眉缩眼嘴角掉

边总结边画出简笔表情

师生共同探讨，表现人物表情所要注意的基本步骤。

学生分小组讨论

学生认真听讲，观看简笔表情

三、教师示范：

1、先画出脸部和头发的外部轮廓

2、画出头发和头饰的形态。

3、画出五官造型结构。

4、完成整幅头像的描画。

学生观看作画步骤

教师示范有助于学生对本课所学知识进一点理解与掌握。

四、欣赏作品

欣赏作品，比较、分析人物表情的特征，使学生懂得人物肖像画既要表现人物的外貌特征，又要表现其精神面貌。

1、达·芬奇《蒙娜丽莎》

2、列宾《伏尔加河上的纤夫》

3、教材中优秀作品。

欣赏，交流

五、布置作业：

画出人物表情（笑、哭、怒、愁）

要求：构图饱满

突出不同人物表情的五官特征

学生创作，教师指导

六、课堂评价：

展示学生作品，让我学介绍自己的创作，同学之间互相评价，教师加以归纳总结

通过小组评价和个人评价，使学生融入集体，展现自我，学会发表自己的见解，锻炼语言表达能力。

七、课后拓展：

根据本节课所学表情特征，进行人物头像写生。

课题

夸张的脸

教研类型

造型·表现

授课（备）教师

科目

美术

授课（备）时间

年级

五年级

三

维

目

标

知识技能

知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画或做一件“夸张的脸”的作品。

过程方法

欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。

情感态度

体会夸张的手法带来的艺术魅力。

教学重点

引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。

教学难点

掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。

教学内容、教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段：

猜猜他是谁？

出示几幅明星的漫画头像，引导学生观察并猜猜他是谁。

将漫画与真实照片进行对比，发现变化：人物的五官特征进行了夸张变形。

引出课题——《夸张的脸》

观察，讨论

通过猜一猜的游戏，激发学习的兴趣。

二、发展阶段：

1、欣赏雕塑作品，感受夸张的魅力。

欣赏并分析教材中的作品：

《头像》——尼日得亚

《青铜人头像》——中国商代

《北方多闻天王》——中国明代佛教

小结：艺术空运用夸张的手法是为了突出事物本身的特征，但并不是无限地夸张而使事物失去真实。

2、表现夸张的方法：

（1）人物特征的夸张表现

成龙——抓住了大鼻子的特征，使其变得更大。

（2）姚明——抓住了长脸的特征，将下巴拉长，拉宽。

（3）周杰伦——将原来的小眼睛缩小。

总结：夸张脸部时，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或是额头、颧骨、下巴等，进行缩小、扩大夸张，就会产生意想不到的效果。

2、人物表情的夸张表现

观察课本中的几个人物的表情是如何夸张地表现“喜怒哀乐”的？

3、欣赏学生作品：

学生仔细观察后，说说看到的人物形象有怎样的特点。

观察并分析、总结漫画是如何对人物特征进行夸张表现的。

分析小作者是怎样进行夸张的

三、布置作业：

要求有创意，画面构图安排得当，表现出夸张的形象。

四、学生创作，老师巡回指导。

五、课堂评价：

学生自评、互评。

评选出优秀作品进行展示。

六、课后拓展：

欣赏不同材料制作的夸张的脸的造型，并说说选用的这些材料的特点。尝试选用另外一种材料制作一张夸张的脸。