自主学习怎么教怎么学?带着你的教案来「第17期群岛绿野营」,4月24-26日@成都
作为一名不满足于当下教学方式，想把好的教育做出来的教育者，你在教学设计中是否思考过以下问题——- 都说“教育首先是关系”，“关系”指的是什么？关系仅仅指人际关系吗？而人际关系仅仅指的是和谐的师生关系吗？
- 什么是教学的“场域”？场域就是教学发生的空间吗？不同的场域对于教学设计的影响是什么？如何在教学设计中充分运用场域的特性？
- 如何让孩子爱上学习？如果学习者对学习的内容不感兴趣，要如何推进学习？如果由学习者自由选定学习的主题，会不会过于散乱而偏离学习目标？学习者三分钟热度该怎么办？
- 教学的目标该如何设定？除了掌握学科知识点，还有哪些重要的教学目标？评估只能由教师来进行吗？
- 又该如何评估？评估只能由教师来进行吗？如何让学习者有效地参与评估？如何基于评估来支持学习者下一阶段的学习？
——这些问题来自很多教育者在教学场景中真实的困惑，也正是我们将在「群岛教学设计绿野营」里要共同学习、研讨和实践的。导师顾远说：
「绿野营」里我们并不是在工具技巧层面学习又一套教学设计法，而是把教育3.0的理念化作一系列的教学设计原则和总体性的实施框架。
一旦我们能够深刻理解并落实在具体的教学设计里，我们就能够灵活而又综合地应用各种已有的教学法和教学技巧，并且有能力不断创造出符合自己的教育理念和教学场景的新的教学设计和教学技巧。“绿野营”的全称是“教育3.0教学设计实战共研营”，这个名称中的每一个词都是有意义的。- “教育3.0”是区别于传统学校教育的教育新范式，我们要进行的“教学设计”是在这一范式下进行的。- 之所以叫“教学设计”而不是“课程设计”，是因为学习远远不止是在课堂上发生，助力学习的也远远不止是设计一门课程。在教育3.0的范式下，教和学是一种全流程的体验，是一件错综复杂的事情。- “实战共研”指的是基于伙伴们自身真实的教学案例和原先有所困扰的设计思路，进行细致的反馈和讲解；通过实战研讨和共同教研，形成一个跨团队的教学设计智慧房间。- 连“营”这个字也不是随便用的。为什么不用“班”呢？想想看“班”带给我们头脑中的意向会是什么，而“营”带给我们的感受又是什么？让好的学习发生，首先基于教育底层范式的转化 —— 从被动僵化的教育1.0范式，转向鼓励学生以更加灵活多样和协作式学习的教育2.0范式，并向着“自由探索、自主创造、自我构建” 的教育3.0范式不断进化。 —— 底层范式决定了我们在采取具体教育行动时的基本理念和设计思路。由此，我们需要对学习的基本理念转变—— 一场好的学习，在形态和本质上应该是符合社会化学习理念的，本质上围绕三条宗旨 “学习在窗外、他人即老师、世界是教材” 。即：让学习者拥有“学习在窗外”的权利，提升“他人是老师”的能力，也就自然启动了学习者们主动拉取“世界成为教材” 的动力。 那么，如何基于教育3.0的范式进化，设计出一系列的学实践并在不同的场景里予以灵活用，从而实现社会化学习的理念和型态呢？ ——围绕“关系优先-敏捷向前-理解复杂” 三根设计支柱，重新定义、理解和实践我们的教学设计。 在绿野营里，我们将围绕教育3.0教学设计的三根支柱，帮助每位伙伴体会重要的运作机制，掌握核心的设计模块，包括：模块一『何为关系』：教学设计中的“关系”绝不只是“师生关系”那么简单，如何让教学内容和学习者产生关联？如何让学习的场域和学习者建立关系，并成为教学设计的素材？如何生成一个有效的学习共同体？……模块二『自主学习的四个阶段』：我该如何识别学习者当下所处的阶段和状态？我该如何支持学习者走向自主学习的下一个阶段？如何支持学习体验中学习者的自我反思？……模块三『共学设计』：一群人在一起学习就是“共学”吗？共学的机制、方法，和技巧。不同教学场景和教学主题下的共学设计；如何支持学习者围绕学习内容，建构其自己的“意义之网”，并在和其他学习者的共学共创中，构建出一个“智慧房间”?……模块四『如何做“全流程（BDA）的教学设计”』，使教学超越特定的时空限制，变成一场“无限的游戏”？模块五『学习从“最小全局认知”开始』：为什么“最小全局认知”对学习体验如此重要？如何在不同教学场景中灵活有效地设计出一个“最小全局认知”的学习体验？如何基于“最小全局认知”推动教学设计，以便使学习者在学习之旅开启之时便能够对未来的学习体验形成整体性的感知，既能够激发学习者的学习热情和兴趣，也成为教育者做进一步教学设计的参考？……模块六『教学的母题和目标』：如何让教学的内容和学习者建立联结，如何让教学支持到学习者回应他们在真实世界里遇到的真实的问题和挑战？一门课、一门学科究竟在教的是什么？教学设计的北极星、设计原则，和限制条件是什么？教学目标的四个维度及其在教学中的体现……模块七『教学内容的“鸡尾酒”设计』——在教学设计中如何把“information、conformation、transformation”三种教学目标做出有效而具创造性的组合？如何通过复盘来迭代教学内容、支持学习者的自我发现？……模块八『如何设计参与式评估』：如何让学习者参与对自身学习成果和过程的评估？如何通过阶段性的复盘迭代，既支持学习者在学习内容上的收获，也支持学习者学会学习，并在学习体验中建构自我？……） — 认为自己是一位教育者；（在群岛，我们对“教育者”的界定不是体制内外或是专职与否的身份，而是看这个人如何看待教育、如何理解孩子、如何助力成长）— 认可「教育3.0」的教育新范式并对相关理念有所了解 （包括但不限于：读过《教育3.0》、阅读过群岛大学相关文章、观看过群岛系列教育纪录片、参加过群岛大会或各类线上线下活动、学习过群岛大学系列课程…...）；— 希望在自己的教育探索中导入「社会化学习」的理念；— 有一定的教学设计和实施的经验（不论是你觉得满意的还是不尽如人意的，重要的是真实的实践）；— 乐于分享，享受共学共创的乐趣（鼓励你带着自己的教学设计来学习）；很多小伙伴会在后台询问，“「群岛教学设计绿野营」是什么样的？有没有详细的课程安排？”熟悉群岛的伙伴都知道，群岛的课程没有PPT，没有课程表，是随着学习现场而时时迭代流动的。这样的课堂对很多第一次接触群岛伙伴来说或许有些难以想象，所以小海豚邀请了「绿野营」的往届学友们来分享一些他们的学习感受，也是他们给新一期学友们写下的寄语。☜左右滑动查看更多
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4月24日15:00-21:00；25日9:00-20:00；26日9:00-18:001.4月10日前付款锁定名额，可享500元早鸟优惠；2. 为了支持大家更好地在机构内落地实践，群岛鼓励同一个教学设计团队的多位伙伴共同参与学习，因此同一个教学设计团队如果有2位及以上同事一起报名，每位可享9折团队价;3. 欢迎绿野营往期校友复修，享复修价2,542元。 教育创新是一条不容易走的路，我们希望通过记录并分享教育创新者在通往教育3.0过程中的观察、实践和思考，让读者从中获得前行的动力、思维的碰撞和实践的启发。
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