第一课时
课时目标
1. 了解作者鲁迅及《朝花夕拾》创作背景，识记重点字词。
2. 朗读课文，梳理课文主要内容，理清文章结构。
3. 初步感知阿长的人物特点，梳理作者对阿长的初步情感变化。
教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 谈话导入今天，就让我们一起走进《阿长与<山海经>》，认识这位平凡又特别的女性。
2. 板书课题，指导朗读，强调书名号的用法，解读课题：课题点明了文章的写作对象是阿长，核心事件与《山海经》有关。
（二）预习检测，夯实基础
1. 作者与背景介绍：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
《朝花夕拾》是鲁迅唯一的回忆性散文集，“朝”是早晨，“夕”是晚上，寓意童年时期的往事，在晚年时回忆记录，文中多饱含对过往人事的深情。
2. 重点字词过关：
字音：憎恶（zēng wù）、诘问（jié）、震悚（sǒng）、粗拙（zhuō）、孤孀（shuāng）、惶急（huáng）
字形：区分“诘问”与“洁问”、“震悚”与“震耸”
3. 学生齐读字词，巩固记忆。
（三）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈画出不理解的语句，同时思考：课文围绕阿长写了哪些事？
2. 指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读错误。
3. 小组合作探究，梳理主要事件，教师明确：
介绍阿长的身份及称呼由来
阿长喜欢切切察察，睡姿不雅
阿长懂得许多繁琐的规矩和礼节
阿长讲长毛的故事
阿长为“我”买来渴慕已久的《山海经》
4. 梳理文章结构：
第一部分（1-2段）：交代阿长的身份，点明“我”对阿长的总体印象。
第二部分（3-18段）：回忆阿长的缺点、繁琐的规矩以及讲长毛的故事，表现“我”对阿长的厌烦、不屑。
第三部分（19-29段）：写阿长为“我”买《山海经》，“我”对阿长产生新的敬意。
第四部分（30-31段）：抒发对阿长的怀念与祝福之情。
5. 初步感知情感：提问，在这些事件中，作者对阿长的情感是一成不变的吗？学生发言，明确：前期是厌烦、不耐烦、轻视，后期是敬佩、感激。
（四）课堂小结与作业布置
1. 课堂小结：本节课我们认识了课文中的阿长，梳理了围绕她发生的主要事件，理清了文章结构，初步感受到作者对阿长的情感变化。下节课我们将深入分析阿长的人物形象，品味文章的语言与写法。
2. 作业布置：
抄写重点字词及释义，熟读课文。
板书设计
阿长与《山海经》（第一课时）
鲁迅 《朝花夕拾》
主要事件
称呼由来→切切察察、睡姿丑→繁琐规矩→讲长毛故事→买《山海经》
情感脉络
厌烦、轻视→敬佩、感激
第二课时
课时目标
1. 深入分析阿长的人物形象，感受其多面性与人性光辉。
2. 赏析文中细节描写，理解欲扬先抑的写作手法及表达效果。
3. 品味关键语句，深刻体会作者对阿长的怀念、感激与愧疚之情。
4. 学习本文写法，尝试用细节描写刻画身边的普通人。
教学过程
（一）复习回顾，导入新课
1. 提问回顾：上节课我们梳理了课文围绕阿长写的五件事，谁能说一说，作者对阿长的情感经历了怎样的变化？
2. 学生回答，教师导入：从最初的厌烦到后来的敬佩，阿长究竟是一个怎样的人？这节课我们就深入研读课文，走进阿长的内心世界，品味鲁迅笔下的深情。
（二）精读课文，分析人物
1. 小组合作探究：结合文中具体语句，分析阿长的人物形象，要求从优点和缺点两方面分析，做到有理有据。
2. 小组代表发言，教师总结归纳，板书关键特点：
缺点：粗俗、多事（喜欢切切察察，搬弄是非）、不拘小节（睡姿成“大”字，霸占床铺）、迷信、愚昧（繁琐的过年规矩，相信长毛的传说）
优点：善良、淳朴、真诚、关爱孩子（用心记住“我”对《山海经》的渴慕，不辞辛劳为“我”买书）
3. 重点赏析“买《山海经》”部分：
提问：当阿长问《山海经》时，“我”是怎样的态度？为什么？
明确：“我”认为她并非学者，说了也无益，表现出轻视、不在意。
提问：当阿长把《山海经》递给“我”时，“我”的反应是什么？体现了什么？
明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，运用比喻，写出“我”的震惊、惊喜，突出阿长买书的不易，也体现阿长对“我”的用心。
提问：作者为什么说“她确有伟大的神力”？
明确：阿长没有文化，不识字，却能为“我”买来别人都不肯买或买不到的《山海经》，这份执着与关爱，在童年鲁迅眼中，是不可思议的，饱含敬佩与感激。
（三）赏析写法，品味语言
1. 学习欲扬先抑手法：
结合课文分析：文中先写阿长的种种缺点，表达厌烦、轻视之情（抑），后写阿长买《山海经》，表达敬佩、感激之情（扬）。
表达效果：使人物形象更立体、真实，避免片面化；前后情感反差大，更能突出作者对阿长的赞美与怀念，增强文章感染力。
2. 赏析细节描写：
找出文中典型细节：如阿长睡觉时摆“大”字的姿势、过年时让“我”说恭喜、吃福橘、递《山海经》时的模样。
分析作用：细节描写让人物形象更鲜活、生动，富有生活气息，真切体现人物性格。
3. 品味关键语句：
语句1：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。”
明确：结尾直抒胸臆，用抒情的笔调，表达对阿长深沉的怀念、祝福，也暗含着成年后鲁迅对阿长的愧疚之情。
语句2：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”
明确：四本书虽粗拙，却承载着阿长对“我”的爱，是童年鲁迅最珍贵的回忆，体现阿长的爱对作者的深远影响。
（四）拓展延伸，课堂小结
1. 拓展延伸：阿长是一个平凡的底层劳动妇女，却有着最朴素的善良。在你的生活中，有没有这样的普通人，他们看似平凡，却用善意温暖着你？请简单说一说。
2. 课堂小结：本文通过回忆与阿长相处的往事，刻画了一位多面而鲜活的劳动妇女形象，运用欲扬先抑和细节描写，表达了对阿长深深的怀念与感激。
（五）作业布置
背诵课文结尾抒情句，摘抄文中你最感动的语句。
板书设计
阿长与《山海经》（第二课时）
人物形象
抑：粗俗、多事、迷信、愚昧
扬：善良、淳朴、关爱孩子
写作手法
欲扬先抑：反差鲜明，突出情感
细节描写：鲜活生动，真实可感
情感主旨
感激、敬佩、怀念、愧疚
