作文专题课教案:详略得当・重点突出 —— 考场作文的 “效率法则”

一、教学目标

（一）知识目标

掌握详写“三要素”（关键事件、核心情感、转折点）与略写 “三原则”（背景交代、过程说明、次要人物）的核心内涵。

理解考场作文中避免“头重脚轻”“平均用力” 的写作要求，熟记详略安排的 “五看” 原则（看文体、看结构、看内容、看表达、看文题）。

掌握《没想到，真没想到》这类中考命题记叙文的审题技巧、跑题规避要点及思辨立意方法。

（二）题型目标

能对记叙文片段进行详略诊断、标注与修改，精准区分详写 / 略写部分并说明依据。

能运用详略技巧完成中考命题记叙文的片段写作，重点刻画关键场景，合理精简铺垫内容。

能按照审题 - 选材 - 组材 - 详略设计的思路，完成《没想到，真没想到》这类题目的写作构思与框架搭建。

二、教学重点

牢记并能准确运用详写“三要素” 和略写 “三原则”，能在写作中精准定位文章需详写 / 略写的内容。

掌握《没想到，真没想到》的审题核心：双重“没想到” 的递进式表达（事件反转 + 认知升华），规避无递进、点题不充分等跑题问题。

学会在记叙文写作中避免“平均用力”“头重脚轻”，做到主次分明、中心突出。

掌握中考记叙文“以小见大” 的审题立意技巧，从日常小事中挖掘深刻成长内涵。

三、教学难点

（一）核心难点

能根据文章中心，灵活判断并精准刻画“关键事件、核心情感、转折点”，做到详写部分细节饱满、情感真挚，不流于表面。

把握略写的“度”，做到背景交代、过程说明等略写部分简洁明了，既完成铺垫又不喧宾夺主，避免因略写过简导致情节断裂或过详导致主次颠倒。

结合《没想到，真没想到》的题目要求，将详略技巧与审题立意融合，让详略安排服务于“双重意外” 的情感递进和主题升华。

（二）难点成因分析

学生缺乏“中心先行” 的写作意识，动笔前未明确文章核心，导致写作中平均分配笔墨，无法精准定位详略重点。

学生细节描写能力薄弱，对“关键事件”“转折点” 的刻画仅停留在叙事层面，缺乏动作、心理、环境等细节支撑，详写部分无亮点。

学生对题目“双重递进” 的要求理解不深，容易将《没想到，真没想到》写成单一的 “意外事件”，忽略认知升华，导致详略安排偏离主题。

学生难以平衡“详” 与 “略” 的关系，要么略写部分过于简略导致情节不连贯，要么详写次要内容导致 “头重脚轻”，缺乏整体构思意识。

四、趣味导入环节（3 分钟）

（一）1 分钟简短故事

有两个同学写《没想到，真没想到》，一个同学花 300 字写学舞蹈的湿疹有多疼，却只用 50 字写舞台上的顿悟；另一个同学只用 50 字提学滑板的摔倒经历，却用 300 字写雨中杜鹃花带来的震撼，结果后者的作文拿了满分。

（二）2 个引发思考的问题 + 答案

问题：为什么两位同学写同一道题，详略安排不同，分数差距这么大？答案：因为作文的详略要为中心服务，满分作文精准详写了能体现“真没想到” 的顿悟瞬间（核心），略写了铺垫性的经历，而另一位同学详写了次要的痛苦经历，忽略了主题核心，导致中心不突出。

问题：结合这个小故事，你觉得写作文时，该把笔墨多花在什么地方？答案：该把笔墨多花在最能体现文章中心、最能突出主题的关键场景和情感顿悟的部分，次要的铺垫、背景内容则简洁带过。

五、知识典例部分

（一）核心知识系统梳理

1. 核心技巧：详写 “三要素”& 略写 “三原则”

2. 避坑指南：两大常见问题

平均用力：表现为全文各部分篇幅相近，无高潮、无重点，成“流水账”；对策：动笔前明确中心，用“五看” 原则锁定核心详写部分，集中笔墨刻画。

头重脚轻：表现为铺垫性内容（背景、起因）写过多，核心事件 / 顿悟部分仓促收尾；对策：树立“快速入题” 意识，铺垫内容控制在全文 1/3 以内，迅速切入核心。

3. 典例题目：《没想到，真没想到》审题与详略融合

（1）审题核心（双重递进）

第一层“没想到”：事件结果超出预期（如 “没想到湿疹缠身还能坚持跳舞”“没想到摔了无数次还能学会滑板”）；

第二层“真没想到”：从事件中获得深度认知 / 成长（如 “真没想到舞蹈的意义是传递温暖”“真没想到一朵杜鹃花能给我战胜挫折的力量”）。

（2）两位同学素材的审题 & 跑题点 & 思辨点

（3）写作模版归纳：“一字诀” 构思法

围绕《没想到，真没想到》的写作构思，提炼点、选、定、描、收五字诀，每个字对应一个思考角度：

点：点题开篇，直接抛出双重意外的核心，开门见山（如“没想到我能坚持跳舞，更没想到舞蹈竟能温暖他人”）；

选：选材组材，选取“背景铺垫 - 困境坚持 - 核心顿悟” 的素材，区分主次；

定：定详略，依据三要素 / 三原则，确定详写核心顿悟，略写背景铺垫；

描：描细节，对关键事件 / 转折点进行动作、心理、环境细节描写，突出核心情感；

收：收束扣题，呼应开篇，升华“真没想到” 的认知，点明成长主题。

（二）习题精讲：范文片段填空 + 互动提问 + 参考答案

选取逄依静、杨舒文范文的核心片段，设计提示类填空，侧重详略三要素 / 三原则的运用，通过互动提问引导学生思考审题立意技巧。

习题 1：逄依静（舞蹈）范文片段填空（转折点 / 核心情感）

原片段核心：敬老院表演后，奶奶的笑容让“我” 顿悟舞蹈的意义，是详写的转折点和核心情感爆发点。填空片段：跳完后，一位头发花白的奶奶拉着我的手，脸上绽放出像孩子一样纯真的笑容，眼角的皱纹都舒展开来，她轻轻抚摸着我的手背，轻声说：“看你跳舞，奶奶心里真高兴，好像又年轻了好几岁。” 就在那一瞬间，我___________（心理动作），突然懂了：我之前纠结的“结果”“放弃”，都太渺小了。没想到，真没想到！我原以为学舞蹈是为了___________（原认知），可真正没想到，舞蹈的意义，从来不是___________（表面意义），而是___________（深层意义）。

互动提问：

这个片段是文章的转折点，为什么要详细描写奶奶的笑容和话语？（引导学生理解：细节描写能衬托核心情感，为顿悟做铺垫，让“真没想到” 更自然）

这里的原认知和深层意义形成对比，这对审题立意有什么帮助？（引导学生理解：通过对比体现认知升级，契合“双重没想到” 的要求，让立意更深刻，避免俗套）

参考答案：就在那一瞬间，心头一颤，鼻尖发酸，突然懂了：我原以为学舞蹈是为了自己的热爱，为了站在聚光灯下证明自己，可真正没想到，舞蹈的意义，从来不是华丽的奖杯和旁人的称赞，而是日复一日坚持中留下的足迹，是为他人带来的闪耀与温暖。

习题 2：杨舒文（滑板）范文片段填空（关键事件 / 细节描写）

原片段核心：雨中杜鹃花的坚韧，是文章的关键事件，是触发“我” 转变的核心。填空片段：豆大的雨点像密集的箭，狠狠砸在娇嫩的花瓣上，花朵在狂风中___________（动作描写），仿佛下一秒就会被连根拔起。可我没想到，真没想到，那看似娇弱的花枝，却___________（动作描写），任凭风雨肆虐，始终不肯低头。它在雨中瑟瑟发抖，却用尽全力挺立，像___________（比喻修辞），穿透了漫天雨幕。那一刻，我___________（核心情感），一股力量从心底涌起。

互动提问：

这个片段是详写的关键事件，为什么要运用比喻和动作描写刻画杜鹃花？（引导学生理解：详写关键事件需要细节支撑，让场景更生动，为情感爆发做铺垫）

如果把这段杜鹃花的描写略写，只用一句话带过，会有什么问题？（引导学生理解：关键事件略写会导致转折点突兀，“真没想到” 的情感缺乏支撑，立意流于表面）

参考答案：豆大的雨点像密集的箭，狠狠砸在娇嫩的花瓣上，花朵在狂风中剧烈地摇晃、蜷缩，仿佛下一秒就会被连根拔起。可我没想到，真没想到，那看似娇弱的花枝，却稳稳地扎根在泥土里，枝干倔强地向上挺着，任凭风雨肆虐，始终不肯低头。它在雨中瑟瑟发抖，却用尽全力挺立，像一束不肯熄灭的微光，穿透了漫天雨幕。那一刻，我被深深地震撼了，所有的绝望都烟消云散，一股力量从心底涌起。

六、随堂练习（回家作业）：片段写作训练（≤30 分钟）

围绕舞蹈、滑板素材各设计 2 道提示类片段填空训练，巩固详写三要素 / 略写三原则，不与课堂讲解片段重复，并提供参考答案。

（一）舞蹈素材（逄依静）片段训练

训练 1：略写原则（背景交代 / 过程说明）

要求：用简洁的语言略写“湿疹好转后重新练舞的过程”，符合 “过程说明要略” 的原则，不堆砌细节。填空片段：湿疹慢慢好转后，我第一时间回到排练室，重新站在把杆前。起初我的动作___________，压腿时疼得___________，可我没有放弃，___________（概括练习过程）。日子一天天过去，我的舞蹈动作渐渐找回了从前的感觉，舞蹈再次成为我生活里不可或缺的一部分。参考答案：湿疹慢慢好转后，我第一时间回到排练室，重新站在把杆前。起初我的动作僵硬又生疏，压腿时疼得额头直冒冷汗，可我没有放弃，每天坚持跟着老师练习，一点点纠正动作，反复打磨每一个细节。日子一天天过去，我的舞蹈动作渐渐找回了从前的感觉，舞蹈再次成为我生活里不可或缺的一部分。

训练 2：详写要素（关键事件 / 核心情感）

要求：详写“建军节给老军人表演的瞬间”，刻画舞台动作和内心的紧张与投入，符合关键事件的细节要求。填空片段：建军节的舞台很简陋，灯光温柔地打在我身上，台下是满头白发的老军人，他们的眼神里满是期待。我深吸一口气，随着音乐响起，抬手、踮脚、旋转，每一个动作我都___________（动作描写），把___________（核心情感）都融入其中。当最后一个动作落下，我微微鞠躬，耳边瞬间响起___________，那一刻，我心里满是___________。参考答案：建军节的舞台很简陋，灯光温柔地打在我身上，台下是满头白发的老军人，他们的眼神里满是期待。我深吸一口气，随着音乐响起，抬手、踮脚、旋转，每一个动作我都拼尽全力做到极致，指尖的弧度、脚下的步伐都不敢有一丝懈怠，把对舞蹈的热爱、对老军人的敬意都融入其中。当最后一个动作落下，我微微鞠躬，耳边瞬间响起雷鸣般的掌声，还有老人们轻轻的喝彩声，那一刻，我心里满是自豪与感动，所有的辛苦都烟消云散。

（二）滑板素材（杨舒文）片段训练

训练 1：略写原则（次要人物 / 背景交代）

要求：用简洁的语言略写“广场上其他滑滑板的人”，符合 “次要人物要省” 的原则，仅作衬托，不展开。填空片段：广场上总有一群滑滑板的少年，他们___________（动作描写），滑板在他们脚下像___________一样灵活，潇洒地穿梭在广场上。每次我摔倒坐在地上时，看着他们的身影，心里___________（简单心理），可这份羡慕也成了我继续练习的一点动力。参考答案：广场上总有一群滑滑板的少年，他们踩着滑板自由地滑行、跳跃、转身，滑板在他们脚下像听话的小精灵一样灵活，潇洒地穿梭在广场上。每次我摔倒坐在地上时，看着他们的身影，心里满是羡慕和不甘，可这份羡慕也成了我继续练习的一点动力。

训练 2：详写要素（转折点 / 核心情感）

要求：详写“看完杜鹃花后重新练滑板的瞬间”，刻画动作和内心的坚定，体现转折点后的情感变化。填空片段：雨势渐小，我攥着滑板的手心沁出了汗，不顾膝盖的刺痛，毅然走向广场。我双手扶着滑板，一脚蹬地，一脚站上滑板，身体起初还是___________（动作描写），可我看着不远处的杜鹃花，心里默念___________（内心想法），一次次摔倒，就一次次___________（动作描写），眼神里满是___________（核心情感），再也没有一丝退缩。参考答案：雨势渐小，我攥着滑板的手心沁出了汗，不顾膝盖的刺痛，毅然走向广场。我双手扶着滑板，一脚蹬地，一脚站上滑板，身体起初还是不受控制地左右晃动，险些再次摔倒，可我看着不远处的杜鹃花，心里默念连一朵花都能直面风雨，我又怎能轻言放弃，一次次摔倒，就一次次咬着牙爬起来，拍掉身上的泥水，调整脚的位置和身体的平衡，眼神里满是坚定与执着，再也没有一丝退缩。

七、翻转总结部分

（一）互动性问答设计（引导学生自主总结，附答案）

问题 1：本节课我们学习的核心知识点有哪些？请从 “详略技巧”“避坑要点”“审题技巧” 三个方面复述。

引导性提示：

详略技巧：详写___________，略写___________；

避坑要点：避免___________和___________；

审题技巧：《没想到，真没想到》要写出______________________________的递进。参考答案：

详略技巧：详写关键事件、核心情感、转折点，略写背景交代、过程说明、次要人物；

避坑要点：避免平均用力（流水账）和头重脚轻（铺垫过长）；

审题技巧：《没想到，真没想到》要写出第一层事件反转、第二层认知升华的双重“没想到” 递进。

问题 2：请以杨舒文的滑板范文为例，给老师讲解一下这篇文章的详略安排是怎样的？

引导性提示：

详写部分：___________（关键事件 / 转折点），运用了________________描写；

略写部分：______________（背景 / 次要人物），做到了______________________；

详略安排的作用：_______________________________________。参考答案：

详写部分：雨中杜鹃花的震撼场景、看完杜鹃花后坚持练滑板的过程，运用了动作、环境、心理细节描写；

略写部分：学滑板的起因、广场上其他滑滑板的少年、前期摔倒的经历，做到了简洁概括，仅作铺垫和衬托；

详略安排的作用：突出了“杜鹃花带来成长力量” 的核心主题，契合双重 “没想到” 的审题要求，让文章主次分明、中心突出。

（二）教师 1 分钟课堂总结（100 字以内）

同学们，今天我们掌握了详略的核心技巧和《没想到，真没想到》的审题方法，记住：详写要抓三要素，略写要守三原则，避开平均用力和头重脚轻的坑。写作时让详略服务于主题，让双重意外有细节、有升华。

（三）课后作业质量要求

完成 4 个片段填空训练，字迹工整，不随意涂改；

详写部分需加入至少一种细节描写（动作 / 心理 / 环境），略写部分简洁明了，不超过 100 字；

严格贴合详写三要素和略写三原则，不与课堂讲解片段重复，体现情感 / 认知的变化。

八、板书设计

详略得当・重点突出

一、核心技巧

详写三要素（泼墨如水）

✅ 关键事件（核心场景）✅ 核心情感（情感主线）✅ 转折点（认知升级）

略写三原则（惜墨如金）

✅ 背景交代（简）✅ 过程说明（略）✅ 次要人物（省）

二、两大避坑

❌ 平均用力→流水账→抓中心，定重点❌ 头重脚轻→铺垫长→快入题，控篇幅

三、典例审题：《没想到，真没想到》

双重递进

没想到：事件反转（浅）

真没想到：认知升华（深）

审题立意

✅ 以小见大 ✅ 细节支撑 ✅ 三次点题

四、构思一字诀

点→选→定→描→收点题→选材→定详略→描细节→扣题升华

作文---详略得当

（一）如何确定详写和略写

在落实详写、略写时，有“五看”。

1.看“文体”

〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。

2.看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。

3.看“内容的性质”：主要内容，要详写；次要内容，要略写。

（1）为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；

（2）和主要内容作对比的地方，要略写；

（3）为主要内容作陪衬的地方，要略写。

如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。

4.看“表达方法”：描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。

5.看“文题”：题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

（二）哪些地方要详写，哪些地方要略写？

1.哪些地方要详写？

（1）最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画，充分地发挥）；　

（2）在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写；　

（3）在写人的文章里，主要人物要详写；　　　

（4）在写景的文章里，景物特点要详写。

2.哪些地方要略写？

（1）次要材料，要略写；　　　

（2）一般情节，要略写；

（3）次要人物，要略写；　　　

（4）议论、抒情部分，要略写；

（5）开头、结尾，过渡、照应，要略写；

（6）铺垫、陪衬部分，要略写；　

（7）孤立的、点滴材料，要略写； 　

（8）无重大意义的材料，要略写。

（三）注意事项

1.平均使用笔墨，均不细写；

2.写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。

3.该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。

4.采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

作文专题：详略得当，重点突出

核心目标：通过合理安排笔墨，使文章主次分明，中心突出，避免“记流水账”或“头重脚轻”，从而增强文章的感染力和说服力。

一、为何要“详略得当”？

详写与略写是对立统一、相辅相成的关系。

详写：如同“点”，深入描绘，反映事物的深度，旨在突出文章的核心与精华。

略写：如同“面”，概括叙述，反映事物的广度，旨在交代背景、衔接情节、烘托主体。

没有“详”，文章就缺乏深度和感染力；没有“略”，文章就冗长啰嗦，重点模糊。处理好详略，就是处理好文章“点”与“面”、“深度”与“广度”的关系。

二、如何确定“详”与“略”？——“五看”原则

这是确定详略的根本依据。在动笔前，务必从以下五个角度审视你的作文：

看“文体”：

写人文章：人物的思想品质、典型事迹、细节描写（外貌、语言、动作、心理）要详写。

记事文章：事情的发展、高潮（即经过）要详写，特别是能体现事件意义的部分。

写景状物文章：景物的主要特征、核心氛围要详写。

看“结构”：

正文部分（事情的主体、情感抒发的核心）要详写。

开头、结尾、过渡、照应部分，通常略写，做到简洁有力。

看“内容的性质”：

主要内容、中心事件必须详写。

次要内容、铺垫、陪衬、对比的内容，应当略写。例如，《社戏》中详写看戏的精彩过程，而略写去看戏的原因。

看“表达方式”：

以记叙、描写为主的部分，通常需要详写，以求生动具体。

抒情、议论的部分，往往是点睛之笔，应精炼、略写，避免空发议论。

看“文题”：

题目中的关键词（题眼）就是写作的重点，必须详写。例如，《课余生活的乐趣》，“课余生活”和“乐趣”是重点，课堂内的事就不能详写。

三、详写“三要素”与略写“三原则”（整合与深化）

在“五看”原则指导下，我们可以具体落实为可操作的要素与原则：

详写“三要素”（必须泼墨如水的部分）：

关键事件：推动情节发展、决定人物命运、揭示文章主旨的核心事件或场景。（对应“看文体”、“看内容性质”）

核心情感：人物在关键处的心理活动、情感转折或爆发点。（对应“看表达方式”中的描写）

转折点：故事从发展到高潮的节点，人物认知或命运发生变化的瞬间。（对应“看结构”的正文高潮部分）

略写“三原则”（必须惜墨如金的部分）：

背景交代要简：时间、地点、人物关系、事由等，用最简洁的语言说清楚即可。

过程说明要略：非重点的、过渡性的发展过程，可以概括叙述，一笔带过。

次要人物要省：对推动情节、烘托主角作用不大的人物，不必展开描写，点到为止。

四、常见问题与案例分析

问题一：平均用力，记流水账

表现：从开头到结尾，每一段篇幅差不多，没有高潮，没有重点。

对策：严格运用“五看”原则，明确文章唯一的高潮或核心段落，在此处集中火力进行细节描写。

问题二：头重脚轻，铺垫过长

表现：开头背景介绍、原因叙述写了洋洋洒洒一大半篇幅，等到核心事件开始时，文章已近结尾，只能仓促收场。

对策：树立“快速入题”意识。背景铺垫尽量控制在三分之一篇幅以内，迅速切入核心事件。

问题三：该详不详，该略不略

表现：在应详细描写人物神态、动作、心理时一笔带过；在应概括叙述的日常过程上却大书特书。

对策：对照“详写三要素”和“略写三原则”，在修改时反复自问：这段文字是为了表现哪个“要素”？如果不是，是否可以压缩或删除？

案例解析：真题“那一刻，我懂了”

详写部分（核心笔墨）：

“那一刻”的情景：这是关键事件和转折点。必须详细刻画当时的场景、人物的具体言行（特别是某个细微的动作、一句关键的话、一个特定的表情）、以及“我”的瞬间心理活动和身体感受。要像电影慢镜头一样展开。

“懂了”之后的感悟：这是核心情感的升华。需要写出内心从迷茫到清晰、从触动到领悟的具体变化过程，而不仅仅是喊一句“我懂了”。

略写部分：

“懂”之前的状态：为何不懂？之前的误解或困惑是什么？（背景交代，应简略）

“那一刻”之前漫长的铺垫过程：导致“那一刻”发生的前因，可以概括叙述。（过程说明，应简略）

次要人物的长篇对话或无关细节：与突出“那一刻”感悟无关的人和事，尽量删减。

五、针对性训练方案

段落详略诊断与标注训练：

材料：提供一篇学生习作或名篇节选（如中的《脱掉鞋套，从头再来》）。

任务：

用“∥”划分段落层次。

用“（详）”和“（略）”标注每个层次的详略安排。

分析作者这样安排的依据（结合“五看”原则）。

示例（分析《脱掉鞋套》）：

刘伟苦练导致脚趾磨破，母亲做鞋套。（略写→背景交代，情感铺垫）

音乐老师离开，刘伟崩溃摔杯，母亲安慰。（较详→关键事件，情感转折点）

“脱掉鞋套，从头再来”的对话与决定。（最详→核心转折点，主题句）

刘伟艰苦自学的过程。（详写→展现“从头再来”的艰难，是核心事件的发展）

“中国达人秀”演出的成功。（较详→结果，用场景印证成功）

登上维也纳舞台及感言。（略写→收尾，升华主题）

“一材两用”压缩与扩写训练：

步骤：

提供一个包含“起因、经过、高潮、结果”的完整故事素材。

训练A（压缩为略）：要求用100字概括整个故事（练习略写能力）。

训练B（扩写为详）：指定故事中的“高潮”或某个“瞬间”，要求用200字进行生动细致的描写，至少运用两种细节描写手法（练习详写能力）。

教师指导与互评：

学生完成训练后，教师选取典型样例进行课堂讲评，重点分析详略处理的得失。

组织学生进行小组互评，用“详略得当”的标准互相批改作文，并提出修改建议。

板书设计

作文详略得当·重点突出

一、为何要详略得当？

红花（详）与绿叶（略）→ 点（深度）与面（广度）

二、如何定详略？“五看”原则

1. 看文体（人事景）

2. 看结构（主次部）

3. 看内容（主与次）

4. 看表达（描与议）

5. 看文题（关键词）

三、详写“三要素”（泼墨处）

✅ 关键事件（核心情节）

✅ 核心情感（心理高潮）

✅ 转折点（变化瞬间）

四、略写“三原则”（惜墨处）

✅ 背景交代要简

✅ 过程说明要略

✅ 次要人物要省

五、避坑指南

❌ 平均用力 → 用“五看”找重点

❌ 头重脚轻 → 快速入题，控铺垫

❌ 详略颠倒 → 对照“三要素”“三原则”修改

六、真题演练《那一刻，我懂了》

详写：“那一刻”场景（描写！） + “懂了”的内心变化（描写！）

略写：之前铺垫 + 之后延伸