教学过程
第一课时
播放AI视频：同学们，你们见过这样的猫吗？它有时候特别乖，会找个暖和地方睡大觉，什么事都不管；可一旦决定出去玩，能出走一天一夜，谁叫都不回来！说它贪玩吧，可听到老鼠的一点儿响动，又会屏息凝视好几个钟头，非把老鼠等出来不可。这只性格 “又乖又野、又贪玩又尽职” 的猫，就是老舍先生笔下的小可爱！他还说这只猫高兴时会蹭腿、踩梅花印，不高兴时就一声不吭，连碰都不碰稿纸。你们觉得这只猫的性格是不是很古怪？今天咱们就当 “猫咪性格探秘者”，翻开《猫》这篇课文，一起找找老舍先生笔下的猫，还有哪些让人觉得 “古怪” 的地方，看看这只古怪的猫到底有多可爱！
出示任务二：作家笔下的动物秀
引出任务情境： 动物世界里的小动物们，各有各的特点。今天我们一起走近可爱古怪的猫。
出示猫的图片：欣赏猫的图片，提问：“同学们都见过猫，你们眼中的猫是什么样子的？” 鼓励学生自由发言。
出示课题：《猫》 教师板书课题，学生齐读课题
播放AI电话数字人视频：同学们，猫是生活中备受喜爱的生灵，它们时而蜷缩休憩、温顺黏人，时而追逐嬉戏、调皮捣蛋，满是鲜活个性。老舍先生以细腻笔触，将猫的种种模样写得惟妙惟肖、惹人喜爱。今天咱们就一起走进《猫》这篇课文，认识文中猫的多样姿态，感受它的灵动与趣味。
播放活动一视频：同学们，猫是咱们熟悉的小动物，老舍先生笔下的猫却格外特别！它既调皮又温顺，既古怪又可爱，藏着说不尽的趣味。今天咱们走进课文《猫》，一起认识这只充满个性的猫，看看老舍先生用灵动的文字，给我们展现了猫的哪些独特模样吧！
活动一：初知老舍笔下的猫
介绍作者：
老舍是中国现代作家、语言大师，他的语言具有强烈的生活气息，文笔风趣亲切，通俗晓畅，深受人们喜爱，被誉为“人民艺术家”。
过渡：今天，我们就来学习大作家老舍写的文章《猫》，看看他是怎样写猫这个小动物的。
1.学习要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说一说，老舍笔下的猫有什么特点。请用横线勾画出关键词句。
2.汇报交流，梳理汇总，感受 “古怪”“淘气” 的特点。
(1)第1-5自然段谈“古怪”：作者用总分总的方法写出了猫的“古怪”。
(2)第6自然段谈“淘气”：作者用总分的方法写出了猫的“古怪”。
3.认读词语。
（1）出示：无忧无虑lǜ、尽职zhí、bǐnɡ屏息、pínɡ屏风
磨蹭cènɡ、ɡǎo稿纸、丰富多腔qiānɡ、遭殃yānɡ、
枝折shé花落、zhē折腾、zhé折磨、解闷
（2）带拼音拼读词语。
（3）开火车认读词语。
（4）学习多音字。
例句：
它屏(bǐnɡ)息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
屏：bǐng(屏住)(屏息)；píng (屏幕)(屏风)
例句：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折(shé)花落。
折：zhé(折叠) (折纸) ；zhe (折腾) ；shé(折本)
播放活动二视频：现在咱们用图示梳理课文脉络！先通读课文，找找文中写了猫的哪些特点？是 “古怪” 的性格，还是 “淘气” 的行为？跟着图示标注关键信息，把这些特点串联起来，用简单的话说说课文主要内容。借助图示理清思路，快速整体感知课文的核心脉络！
活动二：借助图示，整体感知
1.默读课文，圈出文中概括猫特点的词句。
既老实又贪玩——古怪
2.引导学生找出相关段落，梳理 “古怪” 的矛盾特点：
明确段落结构：成年猫部分采用 “总 — 分 — 总” 结构，先总写 “性格古怪”，再分述具体表现，最后总写 “真让人觉得可爱”。
（1）既老实又贪玩：老实表现在 “找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑”；贪玩表现在 “出走一天一夜，任凭谁呼唤也不回来”。
（2）既贪玩又尽职：尽职表现在 “听到老鼠响动，屏息凝视，一连几个钟头非把老鼠等出来不可”。
（3）高兴时温柔可亲，不高兴时冷漠：高兴时 “蹭腿、抓痒、踩梅花印、丰富多腔地叫唤”；不高兴时 “一声不出，不踩梅花印”。
（4）既胆小又勇猛：胆小表现在 “什么都怕，总想藏起来”；勇猛表现在 “遇上蛇也敢斗一斗”。【蓝色部分在ppt中展示较为简短，教师可结合ppt展示的内容进行讲解】
小结：猫的古怪体现在：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔，不高兴时冷漠；既胆小又勇猛
过渡：接下来学习猫的淘气
3.聚焦小猫相关段落，梳理淘气行为：
明确段落结构：小猫部分采用 “总 — 分” 结构，先总写 “更好玩、淘气”，再分述具体淘气行为。
（1）腿脚不稳就爱玩：把妈妈尾巴、鸡毛当作玩具，耍个没完没了。
（2）不怕摔：摔跟头后马上起来，再跑再跌，撞疼了也不哭。
（3）胆子越来越大：开辟新游戏场所，在院子里花盆摔跤、抱花枝打秋千，导致枝折花落。
小结：猫的淘气体现在：脚还站不稳就爱玩，耍个没完没了；摔了跟头马上起来，再跑再跌，撞疼了也不哭；稍大一点胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
播放活动三视频：老舍先生的文字平实又饱含深情！这节课咱们聚焦精彩语句，比如描写猫动作、神态的段落，品读其中的用词妙处。从 “蹭你的腿”“踩印小梅花” 等细节里，感受猫的可爱；从字里行间体会老舍先生对猫的喜爱之情，说说这些语言如何让猫的形象更鲜活动人！
活动三：品读语言，体会情感
1.默读课文，说说你从哪些语句、事例体会到了作者对猫的喜爱，请圈画出来。
（1）在对比比较中品味老舍先生对猫的喜爱。
①出示句子：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
出示对比句子：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
②思考：对比这两个句子，你觉得哪个句子更好？为什么？
③要点： 原文带语气词的句子更口语化，像拉家常一般，十分自然，而且，添加“吧”“啊”“呢”这些语气词后读起来感觉更加亲切， 充满了作者的喜爱之情。
预设：语气词中尽显老舍先生对猫的喜爱。
（2）情境朗读，体会喜爱。
师引读：朋友来家里了，老舍先生轻轻抚摸着怀里的猫说-----
猫跑出去好久了也没回来，妻子站在家门口张望着，和邻居抱怨道-----
（3）想象补白，体会喜爱
①出示句子： 它屏息疑视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
这是一只多么尽职的猫啊！
两分钟过去了，老鼠动静，猫继续等待；
过去了，老鼠还没出来， ；
过去了，还没看到老鼠的影子，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
预设:“屏息凝视”中见尽职
②指名读，用朗读为猫点赞。
（4）课件出示句子：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
①交流体会：从“小梅花”中你 体会到了什么？
②引导想象：如果不喜欢猫的人，看到自己稿纸上的脚印会有怎样的感受？
师小结：老舍先生对猫咪可是喜欢到了极点，静心写作的时候，小猫来撒娇，用“身子蹭你的腿 ，把脖子伸出来让你给它抓痒”，他不烦不恼；猫胆敢放肆地在珍贵的书稿上踩上脚印，他不怒不厌，反而把那脚印看成美丽的“小梅花”，这其中藏着多少宠溺，猫亲人，人近猫，真是和谐甜蜜啊！
预设:梅花印上显宠爱。
（5）课件出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
①圈出猫的叫声，从中你感受到了什么？
引导学生从“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”谈感受
②要点：观察如此仔细，说明老舍先生是多么喜欢这猫，平时经常观察猫。
预设:丰富叫声显喜爱
（6）课件出示：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
引导学生从“就是遇上蛇也敢斗一斗”分享交流。
预设:夸奖之中尽显喜爱。
小组讨论：
思考：文中写道，这猫的性格实在有些古怪，既老实又贪玩；既贪玩又尽职；高兴时温柔可爱，不高兴时不理不睬；既胆小又勇猛。这古的性格实在很矛盾，为了更让人觉得猫可爱，是不是应该删掉这些对猫的负面描写呢？
（1）同桌讨论交流。
（2）去掉贪玩、贪睡、冷漠和胆小等特点的语句，与原文比较朗读、体会。【结合课件出示的内容进行讲解P32-33】
小结：猫的性格实在古怪，但是我们不难发现，看起来矛盾的特点，却是作者的独具匠心，虽然看似负面，但是仔细品味，我们不难发现这里面也都是作者对猫满满的喜爱和宠溺，也正因为这矛盾、古怪的性格，猫才更加真实，更加可爱。
有些句子表面上看起来是在写猫的不好，实际上表达了老舍先生对猫的喜爱之情。这种写法可以叫做“明贬实褒”。
拓展：
和同学说一说： 生活中，爸爸妈妈有没有用过这种方法说你？比如：小淘气、小坏蛋、小讨厌……
学生思考后回答，教师点评。
(7)课件出示：
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
预设:“可爱”中感怜爱
(8)课件出示：妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
要点：敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。
要点：小猫勇敢又坚强
(9)课件出示：它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
要点：小猫生气勃勃、天真可爱。
