（一）情境导入：生活探秘，引出主题（5 分钟）
教师活动
展示茶垢清洁剂的商品图片与清洁效果对比图，播放消费者使用反馈视频（含 “盖杯盖导致爆炸” 的安全事故），提出问题：“茶垢清洁剂为何能快速去除顽固污渍？使用时为何不能盖杯盖？其核心成分过碳酸钠（2Na₂CO₃・3H₂O₂）藏着怎样的化学奥秘？” 引出本节课主题：“茶垢清洁剂之趣 —— 常见的盐专题复习”。
学生活动
观察图片与视频，结合生活经验猜测茶垢清洁剂的作用原理，对 “爆炸” 事故产生好奇，激发探究兴趣，明确本节课核心任务：探究过碳酸钠的性质与应用。
设计意图
以生活化的商品与安全事故为切入点，将抽象的化学知识与生活实际、安全问题关联，快速吸引学生注意力，自然引出 “性质探究、含量测定、安全使用” 的探究核心。
（过渡语）
要解开茶垢清洁剂的化学奥秘，首先要明确其核心成分过碳酸钠的性质。它兼具碳酸钠和过氧化氢的双重性质，热水溶解后会产生气体。接下来进入第一环节：走近 “茶垢清洁剂”—— 定性探究成分与性质。
（二）环节一：走近 “茶垢清洁剂”—— 定性探究成分与性质（15 分钟）
1. 探究产生的气体成分
教师活动
布置实验任务：“向茶垢清洁剂中加入热水，探究产生的气体是什么？” 提供实验器材（试管、烧杯、澄清石灰水、带火星木条、橡皮塞、导管），指导实验步骤：水浴加热样品、通入澄清石灰水、伸入带火星木条。
学生活动
分组完成实验，观察现象：
• 通入澄清石灰水，无明显浑浊（排除二氧化碳）；
• 伸入带火星木条，木条复燃（证明是氧气）；
结合过碳酸钠的双重性质，得出结论：过碳酸钠溶于水后，过氧化氢分解产生氧气。
2. 验证过碳酸钠的双重性质
教师活动
提出问题：“如何验证过碳酸钠兼具碳酸钠的性质？” 引导学生回忆碳酸钠的性质（与酸反应生成二氧化碳），提供稀硫酸、澄清石灰水等试剂。
学生活动
设计并完成实验：取少量茶垢清洁剂样品，滴加稀硫酸，观察到产生气泡，将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明过碳酸钠具有碳酸钠的性质，反应方程式为：Na₂CO₃ + H₂SO₄ = Na₂SO₄ + H₂O + CO₂↑。
3. 分析温度对反应速率的影响
教师活动
展示数字化实验数据图（冷热水中过碳酸钠释放氧气的速率曲线），提出问题：“对比冷热水中氧气释放速率，能得出什么结论？”
学生活动
分析曲线得出：温度升高，过碳酸钠分解速率加快，因此使用时加入热水能提升清洁效果。
设计意图
通过 “气体检验 — 性质验证 — 速率分析” 的流程，复习碳酸钠与过氧化氢的核心性质、气体检验方法，培养实验操作与现象分析能力，建立 “性质 — 现象 — 结论” 的逻辑链。
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