我为新书穿新衣教案

教学目标：

让学生学会包书皮

情感目标：

培养爱护书的习惯

教学重点

让学生学会包书皮

教学难点：

包书皮的过程

教学类型

新授课

教具准备：

包书皮的纸、剪刀

教学时间

一课时

教学班级

一年级

授课时间

教学过程:

一、创设情景，激趣导课谈话：

同学们包过书皮吗？

二、自主探究，讲授新知1、学生看课本，自主探究

1把书皮对折,量好书的上下边际,用小刀把书脊背处的上下边际距折线部分2公分左右（视书的厚薄而定）裁开，向内折叠，把书放入后四边折叠即可．

2、教师指导

3书皮纸一定比书大对吧,用书皮纸裹住书后延书的各条棱压出痕迹,一共八条,之后把正面右下角的书皮纸往封面中心的方向向上折叠，当下方折线与书的右下角的角相齐时，把书皮纸按着开始压出的痕迹向书皮里面折，你就可以看到右下角的小三角了。其他各角如法炮制就可以了。

三、拓展延伸

加角的方法:先按一般方法包至底面纸边折入前。然后在预计书角处向外折出一个直角三角形;平行折痕数毫米再反向折入一个直角三角形.

继续按一般包法完成包书程序,则所包的书有一角象是套上一只角,有立体感。依此方法可给底面各套上两角.这样，一个书皮就完成了

四课堂小结

同学们有什么收获呀？（学会包书皮）

布置作业

自己独立给数学书本包书皮

板书设计

包书皮

厚纸剪刀

教学反思

在包书皮的过程中，我注重体现多元评价。我们知道，对学习效果的影响不仅有智力因素，也有非智力因素，而且往往是两者协同作用的结果。完成一件劳技作品、一项劳技实践活动是一个很复杂的过程。以往教学中，教师和学生往往把作品作为评价学生的唯一标准。毕竟心既灵手又巧的学生并不是很多，精致的作品也不常出现。如果只对结果评价，就没有几个学生是优秀的。这样的评价无形中抑制着、伤害着大部分学生学习的积极性，导致劳技教学活动中学生学习积极性两极分化严重。因此，评价必须要多元，内容要多样。

教案设计