课例 | 课时主线 | “三板”设计 |
1.《一个豆荚里的五粒豆》 （1课时） | 【问题探究】问题： 一粒豆的成长对小女孩的生活有何改变，文中哪些描写引人存疑？ | 1. 引发（约5分钟）- 悬念问题导入：• 出示豌豆与小女孩图片，提问：豌豆和小女孩，谁更需要谁？课文开头五粒豆的愿望各是什么？读了标题，你有什么疑问？2. 探究（约20分钟）- 线索梳理与问题发现：• 核心探究活动：默读课文，小组合作完成“豌豆成长与女孩变化对照表”。在梳理过程中，随时在疑问处做标记。讨论：①哪粒豆的经历最让你意外？为什么？②文中对那粒豆的描写有哪些地方让你觉得“不一般”，想问个为什么？• 教师引导：聚焦描写豌豆生长和女孩反应的语句，示范如何针对内容细节（如“好像在往上生长”）和人物转变（从“虚弱”到“愉快”）提出问题。3. 实践（约15分钟）- 问题提出与分享：• 实践任务：仿照老师的示范，尝试从“内容”角度，给课文至少提出两个有深度的问题。小组内分享问题，推选最棒的一个。• 展示与点评：全班交流，初步感受好问题的特点（指向文本深处）。 |
2.《蝙蝠和雷达》 （1课时） | 【任务驱动】任务：作为“科学探秘员”，梳理科学家三次实验的异同，并像科学家一样，针对实验过程与结果提出关键问题。 | 1. 引发（约5分钟）- 任务情境创设：• 情境：学校科学节招募“探秘员”，需要能像科学家一样思考的人。• 任务启动：挑战梳理课文中科学家的实验，并尝试提出“科学家之问”。2. 探究（约20分钟）- 实验解析与问题驱动：• 核心探究活动：小组合作完成“实验探究单”：①三次实验分别蒙住蝙蝠的哪些部位？结果如何？②哪些实验步骤或结果让你产生了疑问？③科学家提出的问题是“难道……？”，我们能不能提出其他角度的问题（比如关于实验设计、关于结果推论）？• 教师引导：引导发现可以从“实验方法”（为何这样设计？）、“结果分析”（能完全证明结论吗？）等角度提问，而不仅是关于“是什么”。3. 实践（约15分钟）- 问题设计与推演：• 实践任务：针对“蝙蝠探路”原理，提出一个关于“原理应用”或“原理局限”的问题，并尝试用文中的信息推想答案。• 展示交流：分享问题与推想，体会提问如何推动更深入的思考。 |
3.《呼风唤雨的世纪》 （1课时） | 【问题探究】问题： 用“呼风唤雨”“腾云驾雾”等神话故事中的词汇形容现代科技有何妙处，你对现代科技还有哪些疑问？ | 1. 引发（约5分钟）- 词语冲击与疑问萌发：• 板书“呼风唤雨”“腾云驾雾”，提问：看到这些词，你想到什么？作者用它们形容20世纪，你赞同吗？你的心里冒出了什么问号？2. 探究（约20分钟）- 修辞品味与联想发问：• 核心探究活动：精读课文第2、3自然段，小组讨论：①文中列举了哪些科技成就来支撑“呼风唤雨”？②用神话词语形容科技，让我们感到“神奇”的同时，是否也留下了思考空间？比如，科技是否无所不能？它的“呼风唤雨”有没有边界？• 教师引导：示范从“写法”（比喻、对比）角度提问：“‘忽如一夜春风来’用在这里，是为了说明什么？”并引导从“启示”角度发问，思考科技的双刃剑效应。3. 实践（约15分钟）- 多角度问题创生：• 实践任务：从“写法”或“启示”角度，给这篇短文提出一个有深度的问题。写成问题卡，贴到“班级问题墙”上。• 浏览与分享：快速浏览问题墙，感受提问的角度多样性。 |
4.*《蝴蝶的家》+策略梳理 （1课时） | 【问题驱动】任务：为《蝴蝶的家》做一个“问题档案”，整理我们本单元学到的提问角度和方法，并评选出“我最想探究的好问题”。 | 1. 引发（约5分钟）- 任务启动：• 直接入题：读了这篇课文，你有哪些问题？带着问题再读课文。同时，回顾：我们学到了从哪些角度提问？（内容、写法、启示）2. 探究（约20分钟）- 问题梳理与策略提炼：• 核心探究活动：小组合作：①将课前和课上对《蝴蝶的家》提出的问题，按照“角度”进行分类梳理，填写“问题档案表”。②回顾四篇课文，讨论：怎样的问题才是“好问题”？（有思考价值、能引向深入、角度新颖等）③将我们的发现提炼成“提问策略小贴士”。• 教师引导：将学生零散发现提升为系统的策略，如“针对矛盾处问”“针对深层含义问”“联系生活问”等，并自然融合“交流平台”内容。3. 实践（约15分钟）- 策略应用与问题评选：• 实践任务：运用“策略小贴士”，审视自己和他人的问题，在“问题档案”中为1-2个问题标注“★”（好问题），并简单说明理由。• 分享与总结：分享“★”问题及理由，强化对好问题标准的认知，完成本单元提问策略的建构。 |
