15.《一幅名扬中外的画》教学设计

【单元大情境】

情境名称：传统文化我来赏

情境描述：中华传统文化如润物无声的春雨，赋予我们独特的气质。同学们，让我们化身为"传统文化小使者"，开启一段穿越时空的文化之旅！我们将走进古诗词中的传统节日，探访古老的造纸术，欣赏千年赵州桥，解读名画《清明上河图》，感受中华文化的博大精深。

核心任务：完成"中华传统文化展览馆"的策展任务，向大家介绍传统节日、古代发明、建筑艺术和绘画艺术。

任务框架：

【本课情境】

任务名称：任务四——名画中的故事

主要活动：

活动一：初赏名画——填写名画介绍名片

活动二：品味名画——探究名画名扬中外的原因

活动三：介绍名画——完成名画鉴赏笔记

任务成果：完成一份"名画鉴赏笔记"，为"中华传统文化展览馆"的绘画艺术展厅做准备

【课文解读】

《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。课文开篇点明画作的基本信息，随后从人物众多、街市热闹、情景传神三个方面展开描写，最后总结画作的历史价值。

课文通过对画上人物、场景等细节的介绍，诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。全文结构清晰，第2自然段以"光是画上的人物就有好几百个"为中心句，用排比的方式列举各行各业的人物；第3自然段以"画上的街市可热闹了"为中心句，具体描写人物的形态动作；第4自然段以"最有意思的是桥北头的情景"为中心句，通过动作描写展现画面的传神。

本单元的语文要素是"了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"，本课第2-4自然段正是学习这一写法的典型范例。作为略读课文，教学应更加注重学生自主阅读能力的培养，引导学生运用图文对照的方法理解内容，感受中国传统绘画艺术的魅力。

【教学目标】

1.认识"择、摊、贩、吏、驴、乘、笼、拽、扰、貌"等10个生字，掌握“乘、笼”两个多音字

2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

【教学重难点】

教学重点：

1.初步了解《清明上河图》的内容与艺术价值

2.说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的

教学难点：能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（《清明上河图》高清图片及局部放大图）、名片卡模板、名画鉴赏笔记模板

学生准备：预习课文，圈画生字

【教学过程】

一、情境导入，引出课题

1.回顾单元学习之旅

AI领学：同学们，作为"传统文化小使者"，我们已经完成了"中华传统文化展览馆"的三个展厅的活动任务。今天，我们要进入第四个展厅——"绘画艺术"展厅，去欣赏一幅名扬中外的画，这幅画到底有什么魔力呢？快来一探究竟。

2.揭示课题，理解题意

（板书课题：一幅名扬中外的画）

师：请同学们齐读课题。谁能说说"名扬中外"是什么意思？

预设：闻名中外、中外闻名、举世闻名、世界闻名……

师：说得对！"名扬中外"就是在中国和外国都很有名的意思。这幅画究竟画了什么？为什么它能名扬中外呢？让我们带着这些问题，开启今天的"名画中的故事"探索之旅！

二、活动一：初赏名画——填写名画介绍名片

（设计意图：通过填写名片的形式，帮助学生初步了解《清明上河图》的基本信息，激发学生对名画的兴趣，为后续深入学习做铺垫。）

1.初读课文，整体感知

师：这是一篇略读课文，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标上自然段序号。边读边思考：课文主要介绍了这幅画的哪些方面？

（学生自主朗读课文）

2.检查生字认读

（出示生字词：张择端、摊贩、官吏、毛驴、一乘轿子、马笼头、拽住、惊扰、风貌）

师：谁来读一读这些词语？

（指名认读，正音）

师：注意这几个字：

"摊贩"的"贩"是"贝"字旁，和买卖有关

"一乘轿子"的"乘"在这里读"shèng"，是量词，表示一顶轿子

"马笼头"的"笼"在这里读"lóng"

3.梳理课文脉络

师：课文主要介绍了这幅画的哪些方面？

（学生交流分享）

4.为名画填写介绍名片

师：请同学们默读第1自然段，为《清明上河图》填写介绍名片。

（出示名片模板，学生阅读并填写）

师：谁来分享一下你填写的名片内容？

（学生交流分享）

师：播放《清明上河图》视频，介绍张择端。（张择端，字正道，北宋画家，宋徽宗时供职翰林图画院。专工界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。存世作品《清明上河图》卷，是一件具有重要历史价值的优秀风俗画。）

师：通过这张名片，我们对《清明上河图》有了初步的了解。这幅画有八九百年的历史，早已名扬中外，现在保存在北京故宫博物院里。接下来，让我们细细品味这幅画的精妙之处。

三、活动二：品味名画——探究名画名扬中外的原因

（设计意图：通过引导学生找出关键句、品读排比句、体会动词描写等方式，帮助学生深入品味画作的细节，落实"了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"这一语文要素。）

1.找关键句，理清脉络

师：默读课文第2-4自然段，借助关键句，说一说课文介绍了画的哪些内容？（提示：关键句有可能出现在段首、中间或结尾。）

（学生默读、圈画）

师：谁来分享你找到的关键句？

预设学生回答：

第2自然段："光是画上的人物就有好几百个。"

第3自然段："画上的街市可热闹了。"

第4自然段："最有意思的是桥北头的情景。"

师：很好！刚刚大家发现，关键句后面常常有一个特殊的标点符号——冒号，这个标点表示后面的内容都是在解释说明前面的关键句。这就是围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

（板书：人物众多——街市热闹——情景传神）

2.品读第2自然段，感受人物之多

师：请同学们读一读第2自然段，看看画中都有哪些人？

（出示第2自然段，学生朗读）

张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

师：作者用了什么方法把"人物多"写清楚的？

预设：用了排比句，列举了各行各业的人。

师：数一数，这里写了多少种人？

预设：农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏、读书人……七八种。

师：最后还用了一个省略号，说明还有很多人没有写出来。"三百六十行，哪一行的人都画在上面了"，这就把人物之多写得具体又清楚了。

3.品读第3自然段，感受街市之热闘

师：再来看第3自然段，作者是怎样把"街市热闘"写清楚的？

（出示第3自然段，学生朗读）

画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

师：这一段用了什么方法？

预设：用了排比句"有的……有的……有的……"，写出了人们不同的形态。

师：画上的人物这么多、形态各异，得画多大才能看清楚啊？

预设：有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

师：同学们，一寸大约等于3.33厘米，而一颗黄豆大概只有0.5厘米。这么小的人物，张择端却能画得让人看清楚每个人在干什么，这说明什么？

预设：画家画技高超，画得非常细致。

师：是啊，这正是《清明上河图》名扬中外的原因之一！

4.品读第4自然段，感受情景之传神

师：第4自然段写的是桥北头的情景，请大家默读这一段，圈出动词，体会作者是怎样把这个场景写得传神的。

（学生默读、圈画）

最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要撞上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，马笼头一下子被拽住了，这才没让马撞上那乘轿子。旁边两头运货的小毛驴正在下坡，脚下不稳。站在桥栏杆边欣赏风景的人被惊扰了，连忙回过头来……你看，张择端画的画，是多么传神啊！

师：你圈出了哪些动词？

预设：骑着、走、撞上、拽住、下坡、惊扰、回过头来……

师：当你读到这些描写时，仿佛看到了什么？听到了什么？

预设：

我仿佛看到马差点撞上轿子，有人赶紧拉住马笼头。

我仿佛听到了人们的惊呼声。

我仿佛看到旁边看风景的人吓了一跳，连忙回头看……

师：作者用这些动词，把桥北头紧张有趣的一幕写得活灵活现。难怪作者感叹："你看，张择端画的画，是多么传神啊！"

（板书：传神）

5.总结名扬中外的原因

师：现在，谁能说说《清明上河图》为什么能名扬中外？

预设学生回答：

年代久远，有八九百年的历史

人物众多，三百六十行的人都画在上面了

画得细致，画技高超，那么小的人物都能看清楚在干什么

情景传神，桥北头的场面写得活灵活现

让我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景

师：说得非常完整！《清明上河图》之所以名扬中外，正是因为它画技高超、内容丰富、情景传神，具有很高的历史价值和艺术价值。

四、活动三：介绍名画——完成名画鉴赏笔记

（设计意图：通过完成名画鉴赏笔记和模拟讲解，锻炼学生的口语表达能力，帮助学生将所学知识内化并输出。）

1.完成名画鉴赏笔记

师：同学们，作为"传统文化小使者"，我们要为"中华传统文化展览馆"的绘画艺术展厅准备一份名画鉴赏笔记。请大家结合课文内容，完成下面的鉴赏笔记。

（出示名画鉴赏笔记模板）

（学生填写，教师巡视指导）

2.模拟讲解员介绍名画

师：谁愿意当一回"绘画艺术展厅"的小讲解员，借助你的鉴赏笔记，向大家介绍这幅名画？注意介绍时可以围绕一个意思，把内容说清楚。

（学生上台展示讲解）

预设学生讲解：大家好，欢迎来到"中华传统文化展览馆"绘画艺术展厅。今天我要为大家介绍的是北宋画家张择端的《清明上河图》。这幅画描绘了北宋都城汴京的繁华景象，画中有好几百个人物，三百六十行的人都画在上面了。画中的人物虽然只有黄豆那么大，但每个人在干什么都能看得清清楚楚。最有意思的是桥北头的情景，画得特别传神。这幅画让我们看到了八九百年前的古都风貌，是中国绘画史上的瑰宝。

师：讲解得真好！介绍时围绕一个意思，内容清楚，条理分明。

3.拓展延伸

师：现在我们再一起来欣赏几幅名画吧！（课件出示：步辇图、富春山居图……）

五、课堂总结

师：同学们，今天我们完成了"名画中的故事"这一任务，欣赏了名扬中外的《清明上河图》。这幅画是中华传统文化的瑰宝，也是我们民族的骄傲。

同时，我们还学习了一种写作方法——围绕一个意思把一段话写清楚。第2自然段围绕"人物多"，第3自然段围绕"街市热闹"，第4自然段围绕"情景传神"，都用具体的内容把中心意思写得清楚明白。希望同学们在今后的写作中也能运用这种方法。

下节课，我们将继续我们的文化之旅，开启"传统节日大调查"的综合性学习。请同学们课后留心观察身边的传统节日习俗，为我们的调查做好准备！

【板书设计】

一幅名扬中外的画
↓
《清明上河图》
↓
┌─────────┼─────────┐
│││
人物多街市热闹情景传神
│││
排比列举排比描写动词描写
│││
三百六十行形态各异活灵活现
└─────────┴─────────┘
↓
名扬中外（历史价值+艺术价值）

【教学反思】

本节课以"传统文化我来赏"为单元大情境，以"任务四：名画中的故事"为课文情境，将《一幅名扬中外的画》的学习融入情境任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从导入时回顾"传统文化小使者"的文化之旅，到最后完成"名画鉴赏笔记"为展览馆做准备，情境线索清晰，增强了学生学习的目标感和参与感。

语文要素落实：紧扣"了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"这一语文要素，通过找关键句、品排比句、析动词描写等方式，引导学生发现并理解这一写法，为习作实践提供方法指导。

略读课文教学得法：充分尊重略读课文的特点，以学生自主阅读为主，教师点拨为辅，注重阅读方法的迁移运用，培养学生独立阅读能力。

读写结合：通过填写名片、完成鉴赏笔记、模拟讲解等任务，实现了从读到说、从说到写的能力迁移。

多媒体辅助教学：借助《清明上河图》的高清图片，将古画直观呈现，帮助学生图文对照理解课文内容，激发学习兴趣。

需要改进：

在"模拟讲解员"环节，可以设计评价量表，让学生互评，提高评价的针对性。

课堂时间较紧，"完成鉴赏笔记"环节可考虑部分内容作为课后延伸。

可以补充《清明上河图》的动态视频或VR资源，让学生更直观地感受名画的魅力。

【附录：课后习题答案】

课后习题：默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。

参考答案：

一、《清明上河图》名扬中外的原因：

历史价值高：这幅画有八九百年的历史，让我们看到了北宋都城汴京的古都风貌和当时普通百姓的生活情景，具有很高的历史研究价值。

内容丰富：画上的人物有好几百个，三百六十行，哪一行的人都画在上面了，全面展现了北宋社会各阶层的生活面貌。

画技高超：画面上的人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大，但每个人在干什么都能看得清清楚楚，体现了画家精湛的画技。

情景传神：桥北头的情景描写生动，通过动作描写展现了紧张有趣的场面，让人如临其境。

二、向别人介绍《清明上河图》的示例：

《清明上河图》是北宋画家张择端的代表作，描绘了北宋都城汴京热闘的场面。这幅画有八九百年的历史，现在保存在北京故宫博物院里。

画上的人物有好几百个，有农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏、读书人……三百六十行的人都画在上面了。街市上的人形态各异，有的骑马，有的挑担，有的赶毛驴，有的推独轮车，热闹极了。最有意思的是桥北头的情景，一个骑马的人差点撞上轿子，场面紧张又有趣。

这幅画虽然人物很小，但每个人在干什么都能看得清清楚楚，画得非常传神。它让我们看到了八九百年前的古都风貌，是中国绘画史上的瑰宝。