
陈雅文,合肥一六八玫瑰园学校南校,小学数学教师。
教育格言:小数学,大智慧;小坚持,大成长。
问题情境
核心要素:飞象老师、小学数学、教学动画
本题选自苏教版四年级下册第六单元练习十一思考题,依据2022版新课标,属于数与代数领域、数量关系主题,要求学生在具体情境中掌握“路程=速度×时间”等常见数量关系,能运用运算律解决实际问题,发展运算能力与推理意识。
痛点问题
1. 情境抽象能力不足:无法从“两人往返桥两端”的动态情境中,抽象出核心数量关系;
2. 逻辑推理链条断裂:无法突破单次相遇局限,推理不出“第二次相遇共走3个桥长”的关键规律;
3. 数形结合能力薄弱:不会用线段图标注运动轨迹,难以借助图形梳理复杂过程;
4. 依赖静态板书,缺乏动态演示,过程不直观;
5. 缺少直观教具,抽象行程问题难以理解;
6. 优质动态资源匮乏,教师备课时间成本高。
AI解决方案
通过飞象老师软件,把抽象的行程问题转化为动态线段图教学动画,直观呈现运动过程与数量关系,帮助学生快速理解重难点。
第一步:平台注册登录
在浏览器输入飞象老师官网地址,进入平台,使用手机号完成注册与登录,进入创作主界面。
第二步:输入题目并发出指令
输入题目:小华和小明分别从一座桥的两端同时出发,往返于桥的两端之间。小华的速度是65米/分,小明的速度是70米/分,经过5分钟两人第二次相遇。求这座桥长多少米。
发送指令:桥用灰色,小华用红色,小明用蓝色,用动态线段图完整演示两人从出发到第二次相遇的运动轨迹、相遇过程与路程变化,清晰标注每段路程、相遇点和总路程关系。
第三步:对生成的教学动画进行修改
调整动画布局,保证画面完整可见;
保留分步动态效果,设置点击下一步播放;
清晰标注关键数据、相遇点与路程关系;
优化画面层次,确保关键信息不遮挡。
第四步:效果呈现
生成分步动态、标注清晰、布局合理的教学动画,可直接用于课堂教学。
一、学生层面:化抽象为具象,突破理解难点
1. 动画将“第二次相遇共走3个桥长”等抽象路程关系,转化为红、蓝、灰三色动态线段图,学生直观看清往返运动全过程,快速建立相遇次数与总路程的倍数关联;
2. 分步演示为学生搭建推理阶梯,补齐逻辑推理链条,帮助学生从单次相遇顺利过渡到多次相遇的思维理解;
3. 以可视化图形助力数形结合,提升情境抽象能力,实现从具象到抽象的思维进阶,发展模型意识与几何直观。
二、教师层面:教学更直观,提升课堂效率
1. AI快速生成专业动态课件,省去手工制作素材的繁琐,大幅减轻备课负担;
2. 精准对接学生认知痛点,用动态演示突破教学瓶颈,让行程问题教学更易懂、高效,提升课堂质量。
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编辑:刘亚军
初审:李宗敏
复审:徐文娟
终审:马 敏