教学目标：
1.认识“萝、卜、愁、晾、掏”等生字，会写“萝、愁”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容。
2.通过自主朗读、合作探究，找出胡萝卜先生帮助的人物及胡子的用处，发现想象的秘密；尝试续编故事。
3.感受胡萝卜先生胡子的神奇，体会助人为乐的美好品质；激发想象力，乐于参与想象创作，感受童话的魅力。
教学重点:
￮梳理课文情节，掌握想象的逻辑——抓住事物相似点进行创造性夸张，会写“萝、愁”等生字。
教学难点:
￮运用多种想象方法，结合生活经验大胆、合理地续编故事。
教学过程：
情境导入，激发兴趣
1.出示单元页，与上学期第四单元做对比,明确单元主题“想象力比知识更重要”，语文要素“在阅读中，感受想象的神奇”，习作要素“发挥想象写故事”。
2.今日任务：想象岛探索，一起去探索胡子用途吧。
3.AI视频导入，由胡萝卜先生提出问题。提问：同学们，你们想知道胡萝卜先生会遇到哪些有趣的事吗？让我们一起走进第16课《胡萝卜先生的长胡子》。
4.板书课题《胡萝卜先生的长胡子》，指导学生齐读课题。
任务一：我是“田园采摘员”
1.读准字音：出示生字卡片，开展“萝卜采摘赛”识字游戏。
轻声：萝（luó）卜（bo）
翘舌音：愁（chóu）
后鼻音：晾
动作提示：掏
2.写字魔法阵：指导书写“萝”“愁”两个生字。
萝：上下结构，上宽下窄，“艹”像大帽子盖住下面的“罗”，教师范写，强调“罗”的笔画舒展。
愁：上下结构，上长下短，“秋”左右紧凑，“心”宽扁平稳，托住上半部分，提醒学生注意“心”的卧钩写法。
学生描红、临写，教师巡视指导。
任务二：我是“故事梳理员”
1.学习提示：“这根长胡子就像一根魔法绳，它飘啊飘，帮助了好几个人。请大家默读课文第5到11自然段，边读边圈画关键词，找一找：这根神奇的胡子都帮了谁？又是怎么帮的？小组合作完成“神奇档案”
学生默读，圈画关键词,汇报交流。
2.出示：“神奇档案”师生共同填写
场景一：帮助小男孩
①小男孩遇到了什么困难？（预设：风筝线太短）
②他是怎么做的？（预设：扯了扯、剪了一段）
③追问：为什么他“扯了扯”胡子？（预设：确认了胡子是结实的）胡子还有什么特点？（预设：够长）
④小结胡子特点：够长足够结实，适合做风筝线。
⑤指导朗读：读出小男孩从着急到开心的语气变化。
老师指导填写第一行，小组合作完成二三行。
场景二：帮助鸟太太
①鸟太太遇到了什么难题？（预设：找不到绳子晾尿布）
②她看到飘动的胡子，是怎么做的？（预设：剪了一段长长的胡子，系在两根树枝的中间）
③去掉“总算”一词对比阅读，感受鸟太太找合适绳子的不容易。
指导朗读
④为什么大家都能用胡萝卜先生的胡子解决问题？对比阅读两个场景，发现胡子的共同特点：长结实
小结：作者的想象既神奇又合理，因为胡子“又长又结实”的特点能解决实际困难。
场景三:帮助胡萝卜先生自己
胡萝卜先生的胡子在帮助了别人之后发生了什么变化？
1.刚好挂到肩膀的胡子又可以派上哪些用场呢？
2.补充“神奇档案”胡萝卜先生不仅帮助了别人也帮助了自己。
就像儿童作家曹文轩所说：想象必须建立在现实的基础上。
任务三：我是“写作小侦探”
过渡：作者王一梅阿姨的想象力可真丰富！她是怎么想到让胡子去帮这些人忙的呢？这里面藏着一个“魔法公式”，我们一起来破解。
1.支架引领
课件出示男孩、鸟太太的故事片段，引导学生对比思考：作者写胡子帮助他人的情节，有什么相同的顺序？
出示问题支架：
故事发生在什么地点？
遇到了什么人物？他有什么困难？
这时候胡子是怎样出现的？
人物说了什么、做了什么？
最后问题解决了吗？
2. 提炼规律，总结“魔法公式”
学生交流后，教师引导提炼童话表达的魔法公式。
地点→人物→困难→胡子飘动→说/做→解决问题【板贴】
任务四：我是“金牌编剧”
过渡：胡萝卜先生的胡子还在继续长，他走过草原，走过树林，走过操场……又有很多小动物遇到了麻烦。现在，轮到我们当“金牌编剧”，用刚才学到的“魔法公式”来续写故事了。
1.搭建支架
角色支架：可能还会遇到谁？（预设：小蚂蚁过河、小白兔拔萝卜、小熊的背包带子断了、小猴子荡秋千没绳子……）
功能支架：胡子除了当绳子，还能当什么？（预设：当救生索、当捆书的带子、当琴弦、当针线……）
2.小组分享：在小组内朗读自己的续编故事，互相提建议。出示评级量表,引导学生评价。
3.情感升华：胡萝卜先生一开始为自己浓密的胡子发愁，最后却因为胡子帮助了大家而快乐。
总结：
想象力让一根普通的胡子变得无比神奇，而帮助别人，让这根胡子充满了温暖和爱。
布置任务：
把你今天续编的故事讲给爸爸妈妈听，并请他们给你打星。
把你的故事配上插图，做成一张“胡子故事卡”，同学之间相互交流。
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