接着，张薷心老师分享了一年级语文过程性评价的实践成果。他们结合低年级学生成长特点，以趣味化、具象化、常规化为实施路径，聚焦课堂关键表现、典型作业反馈、学科实践活动三大核心，搭建起贴合低段学情的语文过程性评价体系。教研组巧用有趣的智能工具，将学生课堂发言、专注状态、行为习惯等关键表现转化为可视化积分，让课堂评价生动鲜活、实时可感。同时依托查字典比赛、趣味词典制作等学科实践活动，让学生的语文综合能力看得见、可评价，以童趣多元的评价方式，全方位关注学生成长点滴，助力低年级学生语文素养与良好学习习惯同步提升、协同发展。
最后，学校教导副主任任晓洁既肯定了两位教研组分享的实践成果，也对全体语文教师提出了明确要求。她着重强调，全体语文教师要牢牢立足课堂主阵地，深耕备课核心环节，精准把握课程标准要求、吃透教材内涵、用好教师用书，在备课过程中同步优化课件设计与使用——摒弃过度依赖课件、照搬现成课件的固化模式，拒绝课件内容冗余、脱离文本、喧宾夺主的问题，让课件真正成为衔接备课思路、落实过程性评价、提升课堂效率的有力辅助。同时，要将过程性评价深度融入教学全过程，在日常教学中主动关注学生课堂表现、习作提升、实践参与等各个环节，不断丰富并创新评价方式，既依托 AI 工具、实践活动等多元载体拓宽评价路径，也注重传统评价方式的传承与优化，切实夯实课堂教学根基、提升教学质量，让科学有效的评价和优化高效的课件使用相辅相成，真正服务于学生语文核心素养的全面提升与长远发展。
