您需要的教学课件终于到了

      2026年4月16日下午顺德区教育科学研究院组织的跟进式视导来到了龙江世埠小学。期间世埠小学的张晓琳老师与大良本原小学的陈觅老师进行了人教版新教材三年级下册Unit 3 Tools and senses for learning B Let's talk & Let's learn的同课异构。

      活动结束后，收到了大良本原小学陈觅老师本节课的教学设计、教学课件和教后反思。真诚感谢本原小学吴嘉文副校长所带领的团队的智慧分享，特别感谢陈觅老师的辛勤付出和魅力绽放。现将陈觅老师的教学反思与教学实录推送给正在阅读的您。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。

以感官启学，以素养育人

PEP三下 Unit 3

B Let’s talk & Let’s learn

教后反思

顺德区本原小学 陈觅

      2026年4月16日下午，本人十分荣幸参加了顺德区的教学视导活动，受邀到龙江镇世埠小学上一节展示课，与本校的老师进行同课异构。本节课的教学内容是PEP人教版新教材三年级下册Unit 3 Tools and senses for learningB部分 Let’s talk and Let’s learn，围绕单元核心问题链“What helps us learn?”，聚焦B部分的子问题“How do our senses help us learn?”展开教学。

      我的课堂以“感官探索课”为主情境，借助AI技术赋能教学，通过游戏化、体验式、递进式活动，引导学生认识五感、运用核心句型、理解感官与学习的关系。课后结合课堂实效、学生反馈与教学设计初衷，从五个维度进行反思。

一、立德树人铸魂，核心素养落地生根

      本节课始终以立德树人为根本任务，将核心素养发展贯穿教学全过程。

      在文化意识培养上，课堂融入“神农尝百草”中华传统故事，引导学生发现古人运用五感探索世界、认知事物的智慧。让学生在英语学习中感受中华优秀传统文化的魅力，建立文化自信，实现跨文化理解与本土文化认同的有机结合。

      在思维品质发展上，设计“看——听——摸——闻——尝”五感闯关游戏，引导学生观察、猜测、推理、表达。从直观感知走向逻辑思考，逐步建立“感官——行为——学习”的关联，培养学生有序观察、合理推测、清晰表达的思维能力。

      在语言能力提升上，围绕核心词汇与句型设计听、说、读、演多层活动，让学生在真实语境中理解、运用语言，实现从知识输入到交际输出的转化。

      在学习能力培养上，通过小组合作、任务驱动、自我展示，引导学生主动参与、乐于探究、善于合作，逐步形成乐学善学的学习品质。整节课以素养为导向，让语言学习不止于知识，更指向人的全面发展。

二、AI 技术赋能，创新教学提质增效

      本节课积极探索AI 辅助教学，将现代技术与小学英语课堂融合，用科技赋能教与学，让课堂更生动、更高效、更具吸引力。用AI 创编 TPR 歌曲，激活旧知铺垫新知；AI动态可视化，借助AI将核心词汇的静态图片转化为动态效果，词汇学习更直观；AI 虚拟教师登场，情境更具沉浸感；AI 制作科普视频，深化文化与思维。

      AI技术的恰当运用，让教学呈现更直观、互动更丰富、体验更深刻，真正实现技术为教学服务、为学生成长赋能。

三、精准把握学情，目标定位贴合实际

      三年级学生处于英语学习的初级阶段，具象思维占主导，喜欢游戏、歌谣、竞赛、互动体验等喜闻乐见的课堂活动，对直观、有趣、生活化的学习内容接受度高。经过前面两个课时学习，学生已掌握学习用品词汇及礼貌借用句型，能进行简单日常交流，但对名词单复数的区分与运用、感官动词的语境使用仍存在困难。

      基于这些方面，本节课的教学目标我力求做到定位清晰、贴合学情：

      1.知识目标：掌握see, hear, touch, smell, taste五个感官动词，熟练运用“What's this? It's…”“What are these? They're…”核心句型。

      2.能力目标：能在情境中运用五感词汇与句型询问、猜测物品，描述感官与学习的关系。

      3.素养目标：感受五感对学习的重要性，乐于合作探究，传承中华优秀传统文化。

      目标设定遵循“跳一跳够得着”原则，既立足学生已有基础，又指向能力提升，为课堂教学提供清晰方向，确保教学不偏、不难、不空，让每个学生都能在原有水平上获得发展。

四、情境贯穿始终，语言复现高效扎实

      本节课以“感官探索课”为主情境，贯穿热身、新授、巩固、拓展全环节，让学生在完整、连贯、真实的语境中学习语言，避免碎片化知识学习。

      情境设计层层递进：从热身歌谣复习五官与文具，到五感闯关获取“感官宝石”，再到神农尝百草拓展升华，始终围绕“How do our senses help us learn?” 展开，让情境服务于语言学习，语言学习依托于情境展开。

      在词汇与句型复现上，采用“多形式、多频次、多语境”策略：

      1.词汇复现：通过每个感官动词的学习，I see, I hear, I touch, I smell, I taste and I learn.让感官动词在看、听、说、做中反复出现，内化于心。

      2.句型复现：核心句型“What's this? It's…”“What are these? They're…” 在观察图片、听音猜测、触摸实物、闻味品尝等环节反复运用，从机械操练走向意义操练，再到交际运用，逐步提升语言熟练度。学生通过感受、体验、参与、合作，最终能理解Seeing, hearing, touching, smelling and tasting help us learn.

五、设计梯度清晰，活动多样以生为本

      本节课遵循“学习理解——应用实践——迁移创新”的认知规律，教学设计由浅入深、由易到难、层层递进，符合三年级学生认知特点。

      1.热身导入：AI创编歌谣+TPR活动，轻松复习旧知，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，为新知学习做好铺垫。AI老师引出本节课为“感官探索课”。

      2.新授操练：分感官突破，依次学习see, hear, touch, smell, taste，每个感官均遵循“感知——体验——表达——总结”路径，从单个词汇到句型运用，从单一感官到五感整合，逐步解决核心问题。

      3.巩固拓展：梳理知识结构，强化语言运用。融入神农尝百草故事，实现知识迁移与文化育人，提升思维深度。

      教学活动多样化、趣味化、生活化。看图观察、听音猜物、触摸盲盒、闻味猜测、品尝体验、角色扮演、小组分享等活动，充分调动学生多种感官参与，让学生在“玩中学、学中用、用中悟”，真正实现乐学善学。学生参与度高、表达欲强，课堂氛围轻松愉悦，体现以生为本的教学理念。

      本节课始终坚守“语言为本、技能为翼、理念为灯”的教学准则：以词汇、句型等语言知识为根本，以听、说、读、演语言技能为支撑，以素养导向、立德树人理念为引领，让课堂有根基、有方向、有温度。

六、正视课堂不足，优化教学提质增效

      回顾整节课，虽达成基本教学目标，但仍存在不足，需在后续教学中改进优化：

 1.单复数句型巩固不足：部分学生对“What are these? They're…” 的运用仍不熟练，单复数形式混淆。后续可增加单复数对比操练、图片分类练习、听力预测思维导图，帮助学生构建清晰信息框架，逐步培养学生的语法意识。

2.对话创编与拓展不够：课堂侧重基础句型与词汇操练，对Let’s talk 对话的演绎、学生自主创编新对话不足，语言输出的丰富度与创新性有待提升。后续可增加对话仿写、角色替换、情境创编活动，给予学生更多自主表达空间。

3.评价方式不够多元：课堂以教师评价为主，学生自评、小组互评落实相对还不够到位，评价的激励性与指导性未充分发挥。后续可设计简易评价量表，让学生自评学习效果、互评合作表现，丰富评价维度，促进学生自我反思与主动发展。

4.个体关注需加强：不少学生对taste一词的读音没有掌握到位，尾音没有读准。对后进生的个别指导、即时反馈不足，导致部分学困跟不上节奏。后续需优化二人小组分工，增加一对一指导，确保全员参与、全员进步。

六、总结与展望

      本节课以单元主题为引领，以情境为主线，以素养为目标，以AI 技术为赋能工具，通过递进式设计、多样化活动，让学生在体验中学习语言，在探究中发展素养，基本落实“语言为本、技能为翼、理念为灯” 的教学理念。

      教学有法，教无定法，贵在得法。在今后的教学中，我将继续立足学情、深耕教材，合理运用AI 等现代技术，优化情境设计、强化语言运用、丰富评价方式。继续落实立德树人根本任务，让英语课堂更高效、更生动、更有温度，助力学生核心素养全面发展，让每一位学生都能在英语学习中收获知识、提升能力。

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