适用对象：初中语文七年级下册（统编版）
课时建议：2课时
课件页数：建议约45页
课件整体结构（按顺序呈现）
本课件共分八大板块：导入新课—文学常识与背景知识—字词积累—整体感知与结构梳理—深入探究与人物分析—主题研讨—语言艺术与写作特色—拓展延伸与总结作业。
第一部分：导入新课（建议3-4页）
1.1 情境导入
展示不同样式的“台阶”图片（故宫台阶、农家台阶、布达拉宫台阶等）。提问：在建筑中，台阶仅仅是一个实用功能部件吗？它还能承载哪些文化含义？
1.2 激发兴趣
结合中国传统文化，介绍“台阶”的文化底蕴——一、三、五、七、九是级别的象征，一级是最低级别，九级是最高级别。台阶高低，曾是身份地位的象征。在我们中国农村，一位父亲倾其一生，只为了将自家的三级台阶换成九级台阶。这背后有着怎样的故事和情感？
1.3 引入课题
引出课题《台阶》，作者李森祥。让我们走进这篇小说，感受一位中国农民的奋斗人生。
第二部分：文学常识与背景知识（建议5-6页）
2.1 文题解说
· 《台阶》是李森祥创作的短篇小说，发表于1988年《上海文学》，后入选人教版初中语文教材，现为统编版七年级下册第12课（自读课文）。
· 题目“台阶”是文章命题立意的核心，也是贯穿全文的线索。
· 台阶不仅是具体的事物，更是一个象征符号，是父亲一生追求的目标和人生价值的寄托。
2.2 作者简介
李森祥（1956—） ，浙江衢州人，中国作家、电视编剧。1975年入伍，历任战士、排长等职，1991年调任南京军区政治部创作室专业作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》，1988年短篇小说《台阶》发表于《上海文学》。代表作有长篇小说《传世之鼓》《水乡》、小说集《台阶》《十八里营房》、电视剧《天下粮仓》等。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。其作品文字简洁、善抓细节，充满对劳动人民的深厚感情。
2.3 背景链接
《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。李森祥远离故乡，从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。作者根据当时中国农村经济落后、生产力水平极低，许多农民以一种坚韧不拔的意志，立志改变现状这一现实写下了这篇小说。
2.4 文体知识——小说三要素
复习小说基本知识：
· 人物：小说的第一要素，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段
· 情节：通常包括开端、发展、高潮、结局，有时前面还有序幕、后面还有尾声
· 环境：包括社会环境和自然环境
第三部分：字词积累（建议4-5页）
3.1 重点字词（注音）
出示以下重点字词，标注读音：
词语 注音 词语 注音
凹凼 āo dàng 门槛 kǎn
涎水 xián 揩 kāi
嘎 gā 黏 nián
尴尬 gān gà 撬 qiào
硌 gè 蹿 cuān
晌午 shǎng 烦躁 zào
3.2 多音字与形近字
多音字：
· 槛：门槛（kǎn）/ 槛车（jiàn）
· 踏：踏实（tā）/ 踏步（tà）
· 扫：扫兴（sǎo）/ 扫帚（sào）
形近字：
· 磕（磕碰）/ 瞌（瞌睡）/ 嗑（唠嗑）
· 躁（烦躁）/ 燥（干燥）/ 噪（噪音）
3.3 词语解释
· 自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话
· 言外之意：话里暗含着的没有直接说出的意思
· 低眉顺眼：形容驯良恭顺的样子，文中指忠厚老实、安守本分
· 微不足道：非常渺小，不值得一提
· 尴尬：神色、态度不自然；也可指处境困难
· 大庭广众：人很多的公开场合
· 若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘
3.4 朗读指导
· 本文是自读课文，引导学生借助旁批自主阅读
· 朗读时注意语气变化：描写父亲劳作时宜用沉稳语气；描写父亲建成新台阶后的失落感宜用略带低沉、怅惘的语气
· 播放名家范读片段，学生跟读后自由朗读
第四部分：整体感知与结构梳理（建议5-6页）
4.1 快速阅读课文，概括小说情节
任务：请围绕“台阶”和“父亲”这两个关键词，用简洁的语言概括小说情节。
概括示例：老实厚道的父亲因觉得自家台阶低，经过漫长的准备，终其半生的精力终于建成一栋有九级台阶的新屋，父亲却感到若有所失。
4.2 梳理故事情节（四段式）
部分 段落 内容 父亲的状态
开端 第6-8段 父亲认为台阶低，萌生造高台阶新屋的愿望 满怀希望
发展 第9-15段 父亲为造高台阶新屋进行漫长的准备 辛苦劳作
高潮 第16-23段 造屋及筑高台阶的过程 充满干劲
结局 第24-31段 新屋落成，父亲却老了、身体垮了，若有所失 怅惘失落
4.3 课文结构细化
· 第一部分（1-5段） ：破题。交代台阶的来历、台阶给“我们”带来的惬意和欢乐及家庭的贫苦。
· 第二部分（6-8段） ：开端。写父亲认为台阶低，萌生造高台阶新屋的愿望。
· 第三部分（9-15段） ：发展。写筑高台阶造新屋的艰辛准备过程。
· 第四部分（16-23段） ：高潮。写造屋及筑高台阶的过程。
· 第五部分（24-31段） ：结局。写父亲的心愿实现了，但人也老了，若有所失，发人深思。
4.4 核心问题探究（师生互动）
设置三个核心问题，引导学生深入思考：
1. 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2. 父亲为建台阶做了哪些准备？
3. 父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
4. 新屋造好后，父亲怎么样了？
第五部分：深入探究与人物分析（建议10-12页）
5.1 父亲形象的整体把握
小说中的父亲是一位勤劳、朴实、有志气、能吃苦的农民形象。他既有中国农民传统的美德，又有着独特的个性特征。
5.2 人物形象分层分析（重点）
（一）勤劳与坚韧
父亲为实现建造高台阶的目标，数十年如一日从事高强度劳动：
· “一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石”
· “他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。”
· 一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶
· 草鞋不仅是父亲一生辛勤劳作的见证者，更是父亲为实现人生理想而奋力拼搏的服务者
（二）朴实与内敛
· 对物质生活要求极低，仅以台阶高度作为家庭地位的象征
· 通过实际行动而非语言表达对家人的关怀
· 父亲老实厚道、低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位
（三）责任感与尊严感
· 台阶高，屋主人的地位就相应高
· 父亲日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋
· 父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重
（四）矛盾性
· 九级台阶造好后，父亲却不好意思坐上去，竟不敢放鞭炮，而且手足无措，极不自在
· 新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了
· 物质条件提升并未带来精神满足，反而陷入空虚状态
· 挑水由“我”包了后，父亲又若有所失，很烦躁
5.3 从不同身份解读父亲形象
研究者从三个身份维度解读父亲：
· 从“农民”身份切入：父亲作为中国传统农民典范，承载着勤劳、坚韧、朴实的美学意蕴
· 从“父亲”身份切入：从儿子视角解读父亲形象确立与崩塌的普遍性心理结构
· 从“老人”身份切入：解读父亲面临生老病死的自然规律时的无力感
5.4 细节描写赏析（重点）
细节一：洗脚场景
“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”
作用：细节描写写出了父亲终年辛劳的形象和农民本色，也说明家庭的贫困。那些“沟”“沙子”“泥土”都是父亲辛劳的见证。
细节二：专注的目光
“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”
作用：神态描写形象地写出了父亲对高台阶的羡慕与向往；自然环境描写烘托出人物的心情，含蓄地折射出父亲的心愿与追求一时不能实现的苦闷。
细节三：建成台阶时的无措
“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。”
作用：生动的动作和神态描写，揭示了父亲精神世界的矛盾——物质理想实现了，精神上却无所适从。
细节四：谦卑坐姿
“他不愿显示比别人高，只得一级一级往下挪着坐。”
作用：谦卑与自尊的矛盾统一，展现了父亲复杂的内心世界。
5.5 三个意象解读父亲
· 草鞋：父亲一生辛劳的见证者，从“磨破麻筋草鞋”到“破草鞋堆得超过台阶”，每一处草鞋的描写都是父亲艰苦卓绝努力的载体
· 烟枪：父亲消遣苦闷的好伙伴，“烟吃饱了，刀快，活做得去”，烟成为父亲排解内心孤独的慰藉
· 台阶：父亲一生奋斗的目标，也是精神寄托和人生价值的象征
第六部分：主题研讨（建议4-5页）
6.1 “台阶”的象征意义
问题：台阶在文中仅仅是一个具体的物品吗？它象征着什么？
分析：
· 台阶是地位和尊严的象征——在父亲心中，台阶高意味着地位高、受人尊重
· 台阶是父亲的理想和信念——父亲终其一生追求高台阶，追求被社会认可
· 台阶是生命价值的寄托——父亲的一生与台阶紧紧捆绑在一起
· 台阶是时代变迁的缩影——从三级到九级，从物质匮乏到生活改善，是一代农民的奋斗史
6.2 父亲“若有所失”的原因
问题：为什么父亲实现了毕生心愿后，反而感到“若有所失”？
分析：
· 身体原因：新屋落成，人也衰老了，身体也垮了——力不从心的失落
· 精神原因：突然失去了奋斗的目标，精神支柱坍塌了
· 心理原因：劳动创造了父亲的价值，一旦不能干活，就失去了一切
· 文化原因：父亲骨子里的谦卑使他无法坦然接受高台阶带来的“高人一等”
6.3 主题归纳
小说通过描写父亲终年辛苦、积铢累寸、准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋的故事，反映出父亲那辈农民为提高地位、赢得尊重而付出的巨大代价，同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神。
作者透过父辈们的生存智慧、憨厚、勤劳，捕捉自我血液中流淌的原生物质，让后辈得到深省。李森祥曾坦言：“我读懂和理解父亲是从‘台阶’开始的，父亲宽厚的肩膀是我人生的‘台阶’。”
第七部分：语言艺术与写作特色（建议4-5页）
7.1 详略得当的安排
· 详写：父亲的准备过程（捡砖、拾瓦、攒钱、砍柴等）、父亲的内心世界（专注的目光、若有所失的怅惘）
· 略写：造屋的具体过程、战争和社会环境
· 作用：突出父亲这一人物形象，聚焦人物的精神世界
7.2 第一人称叙述视角
· 以儿子“我”的视角叙述，增强了故事的真实感和亲切感
· “我”见证了父亲为建造高台阶辛劳奉献的一生，情感真挚动人
· 通过儿子的眼睛看父亲，既有对父亲的崇拜与心疼，也有对父辈命运的惋惜
7.3 白描手法
· 语言平实、质朴，没有华丽的辞藻，却生动传神
· 如描写父亲的脚板、草鞋、烟枪等，寥寥数语，形象鲜明
7.4 对比手法
· 三级台阶与九级台阶的对比——地位的提升
· 父亲年轻时力大如牛与建成后衰老体弱——时间对人的摧残
· 造台阶前的渴望与造台阶后的失落——理想与现实的落差
7.5 细节描写的作用（总结）
细节描写是本文刻画人物的主要手段。通过洗脚、抽烟、挑水、坐台阶等日常细节，生动地展现了一位中国农民父亲的形象，使人物血肉丰满、真实可感。
第八部分：拓展延伸与总结作业（建议4-5页）
8.1 父亲形象比较
活动：将《台阶》中的父亲与朱自清《背影》中的父亲进行比较。
· 相同点：都体现了深沉的父爱、勤劳朴实的品质
· 不同点：《背影》聚焦于父子离别时刻的深情，《台阶》展现的是父亲一生的奋斗历程
8.2 写作活动
活动一：“读懂父亲”微写作
你从父亲身上读懂了什么？请以“读懂父亲”为题，写一段200字左右的文字，讲述自己与父亲的故事或对父亲的理解。
活动二：父亲形象颁奖词
请根据对《台阶》中父亲形象的了解，为他撰写一段颁奖词。
活动三：续写想象
新屋建成了，台阶筑好了，父亲却若有所失。请以“那一天，父亲坐在新台阶上……”为开头，续写一段文字。
8.3 课外阅读推荐
· 朱自清《背影》
· 苏童《父爱》
· 梁实秋《代沟》
· 李森祥《小学老师》《烟村四五家》
8.4 文化自信——感悟父辈精神
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注。引导学生理解父辈的辛勤付出，感悟劳动创造的价值，培养尊重劳动、尊重父辈的情感。
8.5 课堂小结
《台阶》以朴素的语言、生动的细节，塑造了一位勤劳坚韧、朴实谦卑的父亲形象。他终其一生追求高台阶，追求社会地位的提升，最终却陷入了“若有所失”的精神困境。这篇小说不仅是对父辈的深情礼赞，更引发我们对人生意义、生命价值的深层思考。
8.6 作业布置
必做题：
1. 积累本课重点字词，完成课后“读读写写”练习题。
2. 围绕“台阶”与“父亲”两个关键词，用思维导图梳理小说的结构层次。
3. 选择文中一处打动你的细节描写，写一段200字左右的赏析文字。
选做题（任选一题） ：
1. 以“父亲，我想对您说”为题，写一篇不少于400字的随笔。
2. 阅读朱自清的《背影》，与《台阶》进行比较阅读，写一篇300字左右的读后感。
3. 采访自己的父亲或长辈，了解他年轻时的奋斗故事，写一篇人物小传。
附录：教学建议与设计参考
课时安排建议
第一课时：导入、文学常识、字词积累、整体感知（梳理情节与结构）。
第二课时：深入探究（人物形象分析、细节赏析、三个意象解读）、主题研讨、拓展延伸。
教学重点与难点
· 重点：
1. 通过细节描写把握父亲形象的特点。
2. 理解“台阶”的象征意义。
3. 体会父亲的奋斗精神与内心矛盾。
· 难点：理解父亲“若有所失”的深层原因，把握小说的主题意蕴。
情境教学建议
可设计“家庭记忆策展人”情境活动，以《台阶》为蓝本，通过四个策展任务还原中国式父亲的奋斗人生。
常用教学资源
· 音频/视频：课文朗读音频、相关纪录片片段
· 图片素材：李森祥画像、各式台阶图片、中国农民劳作场景图
· 阅读链接：李森祥《站在父亲的肩膀——〈台阶〉创作谈》
常见问题与教学提示
1. 学生对父亲“若有所失”的心理可能较难理解，需结合父亲精神支柱坍塌、失去奋斗目标等角度引导
2. 细节描写的赏析是本课重点，应引导学生“读进去、品出来”
3. 自读课文的特点应得到体现，可借助课文旁批引导学生自主学习
