评改课教案解析(二)

1. 为什么要借助评改例文，学会用“分项二次评价法”评改习作？
因为评改例文可以把单元习作的要求在学生习作中反映出来的各类问题集中在一篇文章中，进行集中展示和指导，所以评改例文不是某一个具体学生的习作，不会影响到学生的自尊心。因此，课前根据单元习作的要求和全班在“分项一次评价”中出现的普遍问题，找一篇中下游的学生习作进行改编制作为好。
2. 怎样在评改课上，把“课堂还给学生”体现自主互助学习？
学习的本质是一种自我体验，自我感悟，自我提高的过程。老师在传授知识
时，多些点拨，少些灌输，用适当的教学方式方法，让孩子在自主思考和动手
的实践中感知学习过程的酸甜苦辣！让知识的记忆更牢固，更深刻！让能力的
形成更熟练，更稳定。所以我们在评改课上设计了真正有效的自主学习过程
凡是群体，都会有前中后，上中下。我们在自主学习的基础上，设计了充分
发挥同位，小组和班级的助力，去帮助后进的学困生共同完成学业。
所以具体做法的设计是这样的：在评改课第4步的重头戏教学过程中:
（1）老师首先肯定学生习作的成绩，再指出存在的普遍问题，然后出示评改例文。让学生个人先对例文进行分项一次评价的自主学习。（时间约3-5分钟)
师：同学们先通读一下这篇评改例文，看一看这篇例文的文面，内容有没有达到本次习作要求？你感觉哪里写得好？哪里有问题？有错误？用“找——标——计”的方法，用数字逐项进行优加病减，然后随手在文中做好标记。
（老师出示课件或板书：）
第 单元习作评改课
分项一次评价
找——标——计
优加病减
（学生边阅读例文，边用“找——标——计”的方法，在例文中进行评判标记。）
（2）个人学习结束，同位互相交流，看看有没有漏评或错评？
（3）同位交流后，前后位四人小组再交流一下，看看有没有漏评或错评？
（4）小组交流后，以小组汇报的形式组织全班交流，争取在交流中获得统一认识。
注意：此处要指导学生有条理的发言：先从全文书写开始汇报，书写：应加？应减？应得多少？格式：有没有问题？字词、标点、语句：哪里错了？为什么错？应减多少？文面一共减了多少？有无可加分鼓励之处？
（师生各抒己见，确定文面各项的最终评价成绩，填写在评价表文面中对应的“一次评价”方格内。）如下表：
看今日贴图 。
师:（小结）经过同学们的讨论确定，这篇例文的文面一共减了多少？其中减得最多的是？（如：标点符号减得多。指出原因：有的因为错用标点，有的因为标点的位置不对，还有的因为书写不规范。请同学们在今后习作时一定注意把标点用正确，写规范。）
（5）用同样的方法，师生再对内容，语言等进行分项一次评价。
【特别提醒】全班讨论时采取不用举手的自由发言方式，有话站起来就说，不用等老师允许，力求营造一种各抒己见，畅所欲言的课堂氛围。老师在学生争执，迷惑时及时认定解惑；在重点要害处，及时强调提醒；起到引导，提升学生认识的教学作用！
师：同学们再读读例文，看看这篇例文的内容是否符合习作题目的要求？（“题文是否相符”）
师：看看例文中把题目位置写清楚了吗？
学生讨论后议定评价。
师：看看小作者把景点的特别之处写出来了吗？
学生讨论并议定评价。（老师针对重点或难点，出示对比课件进行习作教学）：
难点：特别之处
（原文）走进大门，就可以看到一块五龙壁，壁上面一共有五条长龙。
(这个景点的特别之处五龙壁没写清楚 -2)
（修改后）走进大门，就可以看到一块巨大的长方形的五龙壁。壁上面一共有五条神态各异的五条长龙，有的龙冲破天上的青云奋力地在空中飞舞，有的龙仰起头用角顶着龙珠，得意洋洋地在空中盘旋……五条龙姿态各异，栩栩如生。
(加上了龙的神态、动作描写，五龙壁公园的特别之处就生动形象了。-2+2)
师：看看小作者把推荐的理由写明白了吗？
学生讨论议定评价。
师：还有不通顺的语句吗？
学生讨论议定评价。
（师生交流，标注，先在文中评价，意见统一后在评价表中的相应方格中记录。）
师：（小结）好的，同学们用“找——标——计”的方法完成了对这篇例文的“内容和要求”的分项一次评价。大家看看全文共减了多少数字；共加了多少数字；合计得了多少数字？
师：从数字上看，这是一篇有文病的没有达到目标的习作。要达到佳作的水平怎么办？
生：修改文病！
师：对！只要我们把例文中的文病都改正了，减去的数字还可以再得回来！这篇病文就变成了合格文。如果再进行反复润色提高，还能变成佳作美文。出示板书：
分项二次评价 改——得
（6）师生共同修改文病，对例文内容进行分项二次评价。
（老师用投影演示二次评价的修改再得的过程）
方式⑴ 师生交流一同修改，然后再得失去的数字。
方式⑵ 老师直接出示修改好的句段。直接得失去的数字。
（7）老师做课堂学习总结，鼓励学生课下修改习作。（用时1分钟）
同学们，通过修改，我们把一次评价中减掉的数字又得了回来，这篇文章最后的成绩是（ ），达到了优质文的水平。这次例文的评改圆满结束，老师在总成绩上画一个椭圆形○ ，（板书 誊抄符号）表示你可以誊抄到个人《美文集》上进行双美了！
请同学们课下利用我们在课上学到的方法，找到能帮你的人，反复修改自己的习作，把减掉的数字再得回来，努力把自己的文章改成合格甚至超过合格的优秀习作。争取在下周的习作评赏课上让大家欣赏你的美文。

本节课板书设计：
（课前板书） 习作评改课
（课中板书） 分项一次评价 找——标——计 优加病减
分项二次评价 改——得 O誊抄符号