第一单元《小小调色师》
第一部分：大单元整体教学设计
一、大单元基础信息
单元课题： 小小调色师
教材版本： 全国版·新义教美术 四年级上册 第一单元
艺术实践： 设计·应用（综合色彩知识与装饰应用）
课时总数： 共3课时
授课年级： 小学四年级
二、单元解析与大观念
单元解析：
本单元属于“设计·应用”艺术实践，以“校园装饰节”为真实情境驱动，串联《和谐之韵》《对比之魅》《色彩之用》三个递进式课例。单元从色彩感知入手，引导学生认识邻近色的和谐美感与对比色的强烈张力，进而探究色彩在生活空间中的实际应用。教材通过经典美术作品赏析（林风眠《夕阳》、莫奈《睡莲》、凡·高《阿尔的房间》等）建立审美认知，借助点染、剪贴、立体制作等实践活动深化技能体验，最终指向“运用色彩知识装饰教室”的综合任务。
本单元的育人价值在于：引导学生从“看色彩”走向“用色彩”，从感性体验上升为理性表达，在美化生活空间的过程中，培养审美判断力、设计思维和协作能力，体会色彩与情感的关联，建立“色彩服务于生活”的设计理念。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本单元落实的核心素养包括：审美感知（感受色彩和谐与对比的美感）、艺术表现（运用色彩进行装饰创作）、创意实践（探索多种材料与色彩的结合方式）、文化理解（体会色彩在不同文化语境中的表达）。
大观念（核心概念）：
色彩和谐，生活更美。
三、单元学习要素
基本问题：
如何运用邻近色与对比色的搭配原理，让我们的校园生活空间更加丰富多彩？
单元学习活动：
制作邻近色点染作品与剪贴装饰画。
运用对比色创作花瓶立体装饰画。
以小组合作形式，用色彩装饰教室的某一区域。
单元课例组成：
课例一：《和谐之韵》——认识邻近色，创作和谐色调作品
课例二：《对比之魅》——感受对比色，制作对比色花瓶
课例三：《色彩之用》——综合运用色彩，装饰美化教室
四、单元教学目标
审美感知：
能够辨识邻近色与对比色，感受不同色彩搭配带来的审美体验，欣赏中外艺术家运用色彩的经典作品。
艺术表现：
掌握邻近色点染、剪贴和对比色立体制作的 basic 技法，能运用色彩知识完成有美感的装饰作品。
创意实践：
能够结合班级文化特色，探索多种材料与色彩的创新组合，在小组协作中完成教室装饰任务。
文化理解：
初步理解色彩在生活空间设计中的作用，体会色彩表达的情感与文化内涵。
五、单元教学重难点
重点：
掌握邻近色与对比色的基本概念及其搭配规律，能够运用色彩知识进行装饰创作。
难点：
在色彩应用中实现“和谐”与“对比”的有机统一，将色彩知识与个性化表达、空间功能需求相结合。
六、单元评价设计
单元评价任务：
本单元采用“过程性作品档案”与“终结性教室装饰展评”相结合的评价方式。
过程性评价：
每课例完成后，学生将作品照片、创作草图、自评卡存入“我的色彩探索档案袋”。评价维度包括：色彩知识运用（40%）、创意构思（30%）、制作精细度（20%）、合作参与（10%）。
终结性评价：
单元结束时，举办“最美教室一角”装饰成果展。以小组为单位，对三件系列作品进行整体评价，重点关注：
色彩搭配是否符合邻近/对比原理（30%）
装饰与空间功能是否协调（30%）
创意与团队协作表现（20%）
作品完整度与特色（20%）
单元作业与检测：
课例作业：
课例一：邻近色点染作品 + 剪贴装饰画
课例二：对比色花瓶立体装饰画
课例三：教室某一区域的色彩装饰设计
单元长作业/检测：
完成一份《我的色彩设计手记》，包含：
本单元学习收获（至少3点）
三件作品的设计思路简述
对同学作品的欣赏记录（至少2件）
一个还想用色彩美化的校园角落新想法
七、单元教学方法与资源
主要教法：
情境教学法、任务驱动法、示范讲解法、对比分析法、小组协作法
主要学法：
观察发现、自主探究、实践操作、合作分享、展示交流
单元教学准备（概述）：
情境氛围：
教室布置“色彩魔方”展示角；创设“校园装饰节筹备中心”情境墙，张贴各班装饰需求征集卡。
教具：
多媒体课件（含色彩原理动画、艺术家作品高清图、制作步骤微视频）
教师范作（点染作品、剪贴画、对比色花瓶、教室装饰示例）
色彩卡纸、彩色墨水、剪刀、胶棒、夹子、各种废旧材料
学具：
基础材料包（彩色墨水、纸巾、卡纸、吹塑纸、绒球、花茎）
鼓励学生自带废旧物品（塑料瓶、纸盒、布料等）进行创意改造
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《和谐之韵》
一、课程基本信息
课程名称： 和谐之韵
所属单元： 小小调色师
教材版本：人民美术出版社
艺术实践： 设计·应用
课时安排： 共3课时，第1课时
授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是“小小调色师”单元的起始课，教材以贵州兴义万峰林油菜花田的摄影作品导入，引导学生感受和谐色彩的视觉美感。基本问题聚焦于“什么是邻近色”以及“如何用邻近色创作和谐的作品”。学生需要学习的核心知识与技能包括：认识邻近色的概念，欣赏林风眠《夕阳》、莫奈《睡莲》等经典作品中的色彩运用，学习点染法和剪贴画的制作技巧。通过本课实践，实现价值引导：让学生体会和谐色彩带来的舒适与愉悦，初步建立用色彩表达情感的意识，为后续学习对比色打下基础。
三、学情分析
四年级学生已具备基本的色彩感知能力，能分辨常见颜色，对色彩有直观的情感体验。他们喜欢动手操作，对点染、剪贴等活动兴趣浓厚。优势是想象力丰富、敢于尝试；难点在于：一是对“邻近色”这一概念缺乏系统认识，容易混淆；二是在创作中容易出现颜色杂乱、缺乏主色调的问题。本课需通过大量视觉对比和示范引导，帮助学生建立“和谐即相近色搭配”的认知，并在实践中掌握控制色彩范围的方法。
四、教学目标
1.了解邻近色的概念，能辨识红橙、橙黄、黄绿等邻近色组合，学习运用点染法和剪贴法完成一件邻近色装饰作品。
2.在“寻找校园里的和谐色”观察活动和经典作品赏析中，通过对比、讨论、尝试，发展色彩感知能力与初步的设计思维。
3.体验和谐色彩带来的宁静、舒适美感，增强对色彩表现的兴趣，乐于用色彩美化生活。
五、教学重点与难点
教学重点：认识邻近色，掌握点染法和剪贴画的基本制作方法。
教学难点：在创作中保持色彩的和谐统一，避免颜色过多过杂；点染时控制墨水量，形成丰富而有层次的花纹。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含邻近色知识动画、艺术家作品、步骤演示视频）、点染范作若干、剪贴画范作、彩色墨水、纸巾、卡纸、剪刀、胶棒
学生准备： 彩色墨水（每组一套）、纸巾、白色卡纸、剪刀、胶棒；4人一组，异质分组
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 创设“校园装饰节”情境，展示贵州兴义万峰林油菜花田摄影作品。
预设师生语言：
师：同学们，一年一度的校园装饰节就要开始了！我们需要用色彩来装点班级。看，这幅摄影作品中的色彩给你什么感觉？（出示油菜花田）
生：很温暖/很舒服/都是黄色和绿色……
师：这些接近的颜色搭配在一起，产生了和谐的美感。今天我们就来学习如何用和谐的色彩创作作品，成为“小小调色师”！
设计意图： 以真实任务激发学习动机，通过直观感受导入邻近色主题。
（二）艺术欣赏
任务一： 欣赏经典美术作品，认识邻近色。
预设师生语言：
师：请大家看林风眠先生的《夕阳》，画家用了哪些颜色？
生：红色、橙色、黄色……
师：这些颜色有什么关系？（出示色相环）红、橙、黄在色相环上是相邻的，我们称它们为“邻近色”。画家用邻近色表现了傍晚绚烂的景致，画面热烈又和谐。
师：再看莫奈的《睡莲》，你发现了哪些邻近色？
生：蓝色、绿色、白色……
师：蓝色和绿色也是邻近色，加上白色莲花，整个画面宁静而梦幻。
设计意图： 通过中西经典作品对比，建立邻近色的视觉认知，感受不同色调的和谐美感。
（三）感知体验
任务二： 制作邻近色点染作品。
预设师生语言：
师：想不想亲手创作一幅和谐的色彩作品？我们来玩一个“纸巾点染”游戏！
师：（示范）先将纸巾对折再对折，折成小三角形；选2-3种邻近色的彩色墨水，滴在折好的纸巾角上；轻轻展开，看看发生了什么？
生：颜色晕开了！花纹好漂亮！
师：想一想，为什么选邻近色？如果加入对比色会怎样？
生：加入对比色可能会变乱，不和谐了。
师：对！保持颜色在邻近色范围内，就能得到和谐的效果。
设计意图： 通过游戏化体验，让学生在操作中直观感受邻近色的晕染效果，理解“和谐”的含义。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：绘制一幅图案丰富的剪贴画
创作要求：
先用点染法制作彩色纸巾（邻近色）
将干透的纸巾剪成各种形状（花、叶、房屋等）
用剪下的形状在白卡纸上拼贴成一幅完整的装饰画
保持整体色调和谐统一
方法/技巧提示：
点染时可尝试不同折叠方式（三角形、长方形、扇形）创造多样花纹
剪贴时注意形状的大小、疏密搭配
可适当添加勾线装饰，但不要破坏主色调
（五）展示与评价
陈述： 举办“班级色彩作品展”，请小设计师们介绍自己的作品。
预设师生语言：
师：谁来介绍一下你的作品？你用了哪些邻近色？为什么这样搭配？
生：我用了黄、橙、红，像夕阳的颜色，拼贴了一朵大花和几只小鸟……
师：其他同学觉得他的作品和谐吗？哪里最吸引你？
生：颜色很温暖/花纹很丰富/形状组合很漂亮……
设计意图： 在展示交流中巩固邻近色知识，培养欣赏他人作品的习惯，获得成就感。
（六）拓展延伸
陈述： 展示教材中“鲸鱼雕塑”图片（用塑料废弃物创作）。
预设师生语言：
师：艺术家用海洋垃圾创作了巨大的鲸鱼雕塑，也用了和谐的配色。色彩不仅能美化生活，还能传递环保的理念。课后请同学们寻找生活中运用邻近色的物品，下节课分享。
设计意图： 将课堂学习延伸至生活与社会议题，培养跨学科思维和环保意识。
（七）安全教育提醒
彩色墨水不可食用，避免弄到衣物上
使用剪刀时注意安全，不要对着他人
保持桌面整洁，及时清理废纸
八、板书设计
小小调色师（一）和谐之韵
邻近色：色相环上相邻的颜色
红—橙—黄 / 蓝—绿—黄绿
点染法：折叠 → 滴染 → 展开
剪贴画：剪形 → 拼摆 → 粘贴
和谐秘诀：颜色相近，主次分明
九、教学评价
评价维度 评价内容 评价方式
色彩知识 能正确辨识邻近色，理解和谐的含义
技能掌握 能独立完成点染和剪贴的基本步骤
创意表现 能运用邻近色创作有美感的装饰画
习惯养成 能安全使用工具，保持桌面整洁
课例二：《对比之魅》
一、课程基本信息
课程名称： 对比之魅
所属单元： 小小调色师
教材版本： 全国版·新义教美术 四年级上册
艺术实践： 设计·应用
课时安排： 共3课时，第2课时
授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是单元的递进课例，从和谐的邻近色转向强烈的对比色。教材以西班牙加那利群岛彩色房屋、玻璃彩灯、红蓝椅等作品为欣赏素材，引导学生感受对比色“鲜艳夺目”的魅力。基本问题聚焦于“什么是对比色”以及“如何运用对比色创作有冲击力的作品”。学生需要学习的核心知识与技能包括：认识红-绿、蓝-橙、黄-紫等对比色对，了解对比色在设计和建筑中的应用，学习用多种材料制作对比色花瓶立体装饰画。通过本课实践，实现价值引导：让学生体会对比色带来的活泼、热烈、富有张力的美感，理解“对比”与“和谐”在色彩应用中的辩证关系。
三、学情分析
通过上一课学习，学生已掌握邻近色的概念和基本创作方法，对色彩搭配有了初步的理性认识。本课引入对比色，学生容易被其强烈的视觉效果吸引，表现出较高的兴趣。但存在两个难点：一是容易将对比色理解为“越强烈越好”，导致色彩过于刺激、缺乏层次；二是在立体制作中，如何将对比色与造型结合，需要空间想象力和动手能力的配合。本课需引导学生欣赏优秀设计案例，理解对比色的巧妙运用（如红蓝椅中红蓝面积的比例控制），并在实践中逐步调整优化。
四、教学目标
1.认识常见的对比色对（红-绿、蓝-橙、黄-紫），了解对比色在设计和生活中的应用，能运用多种材料制作一件对比色花瓶立体装饰画。
2.在欣赏红蓝椅、西班牙彩色房屋等设计案例中，通过观察、分析、尝试，理解对比色的搭配规律；在立体制作中，通过折、剪、贴、插等步骤，发展动手能力和空间造型能力。
3.感受对比色带来的活泼、热烈的美感，体会设计作品中功能与色彩的统一，增强对色彩表现力的探索兴趣。
五、教学重点与难点
教学重点： 认识对比色，掌握对比色花瓶立体装饰画的基本制作方法。
教学难点： 在立体造型中合理安排对比色的面积比例，使作品既鲜明夺目又不失协调；花瓣的折叠与粘贴要牢固且有层次感。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含对比色知识、红蓝椅解析、步骤视频）、对比色花瓶范作若干、彩色卡纸、剪刀、胶棒、绒球、花茎、夹子
学生准备： 彩色卡纸（红、绿、蓝、橙、黄、紫等）、剪刀、胶棒、绒球、花茎；4人一组，材料共享
七、教学过程
（一）情境导入
陈述：回顾上节课的和谐之美，引入对比色的强烈视觉效果。
预设师生语言：
师：上节课我们用邻近色创作了和谐的作品。今天老师带来了一件特别的椅子（出示红蓝椅图片），看看它的颜色给你什么感觉？
生：很鲜艳/很醒目/红色和蓝色放在一起很突出……
师：红和蓝就是一对“对比色”。今天我们就来探索对比色的魅力，用它来创作作品！
设计意图： 通过对比强烈的经典设计作品，快速抓住学生注意力，引出本课主题。
（二）艺术欣赏
任务一： 了解对比色在室内设计中的应用。
预设师生语言：
师：除了红蓝椅，生活中还有很多运用对比色的例子。（出示西班牙彩色房屋、玻璃彩灯）这些作品用了哪些对比色？给你什么感受？
生：房子是蓝色和橙色，很活泼/彩灯有红有绿，像过节一样……
师：设计师为什么要用对比色？
生：让作品更醒目/更有趣/更吸引人……
师：对比色能让作品充满活力和张力，但要注意面积比例。红蓝椅中，红色的面积和蓝色的面积是怎样的？为什么？
生：红色多，蓝色少，这样不会太刺眼……
师：观察真仔细！对比色搭配时要有一个主色调，另一个做点缀，这样既鲜明又协调。
设计意图： 引导学生从设计作品中总结对比色的搭配规律，避免“为对比而对比”的盲目使用。
（三）感知体验
任务二： 尝试用对比色搭配。
预设师生语言：
师：请每组拿出彩色卡纸，选一对对比色，尝试拼摆出几种不同的面积比例（如5:5、7:3、9:1），说说哪种感觉最舒服？
生：（操作、讨论）7:3的感觉最好，既突出又不刺眼……
师：这就是对比色使用的秘诀——“大调和小对比”。记住这个原则，我们来做立体花瓶！
设计意图： 通过小实验让学生亲身体验对比色比例的影响，为后续创作提供理性指导。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：用对比色制作花瓶装饰画
创作要求：
选择一对对比色作为主色调
用彩纸折叠后剪出若干细条制作花瓣
围绕中心多次粘贴花瓣，形成立体花朵
插入绒球制作花心和花茎
组合成完整的花瓶装饰画
方法/技巧提示：
花瓣折叠时可尝试不同宽度和长度
粘贴时从内向外、由密到疏，形成层次
花茎可用绿色卡纸卷成细条
整体色调保持主次分明
（五）展示与评价
陈述：举办“对比色花瓶博览会”，各组展示作品并介绍配色思路。
预设师生语言：
师：请第三组介绍一下，你们用了哪对对比色？为什么这样搭配？
生：我们用了蓝橙对比，蓝色做花瓣，橙色做花心，因为蓝色多橙色少，看起来既醒目又舒服……
师：其他组觉得他们的作品怎么样？有什么建议？
生：花瓣的层次很丰富/如果能再加点绿色叶子就更好了……
设计意图： 在互评中强化对比色的运用规律，提升审美判断力和表达能力。
（六）拓展延伸
陈述： 展示教材中“美丽的珊瑚”学生作品及凡·高《阿尔的房间》。
预设师生语言：
师：凡·高也是运用对比色的大师。《阿尔的房间》用了哪些对比色？如果让你改造它的配色，你会怎么做？
生：有红和绿、蓝和橙……我想改成黄紫对比，让房间更温暖……
师：课后可以尝试临摹线稿并进行色彩改造。对比色还能用在哪些地方？留意你身边的设计！
设计意图： 链接艺术大师作品，激发学生进一步探索的兴趣；将学习延伸到课后观察与创作。
（七）安全教育提醒
使用剪刀时注意安全，不要奔跑
胶棒使用后及时盖好
保持桌面整洁，垃圾分类投放
八、板书设计
小小调色师（二）对比之魅
对比色：色相环上相对的颜色
红—绿 / 蓝—橙 / 黄—紫
搭配秘诀：大调和小对比（主次分明）
立体花瓶：折花瓣 → 粘贴层次 → 加花心花茎
红蓝椅启示：功能与色彩的完美结合
九、教学评价
评价维度 评价内容 评价方式
色彩知识 能正确辨识对比色，理解面积比例的重要性 课堂实验、作品分析
技能掌握 能独立完成立体花朵的制作步骤 过程观察、作品呈现
创意表现 能运用对比色规律创作有美感的立体装饰画 作品评价、自评互评
合作交流 能在小组中积极协作，分享材料与想法 课堂观察
课例三：《色彩之用》
一、课程基本信息
课程名称： 色彩之用
所属单元： 小小调色师
教材版本： 人民美术出版社
艺术实践： 设计·应用
课时安排： 共3课时，第3课时
授课对象： 小学四年级
二、教材解析
本课是单元的综合性课例，也是前两课学习的实践应用。教材以包豪斯校长办公室、格罗皮乌斯设计的座椅等为欣赏素材，引导学生理解色彩在空间设计中的功能与情感作用。基本问题聚焦于“如何综合运用色彩知识装饰教室”。学生需要综合运用邻近色与对比色的原理，结合班级文化特色，在教室的真实空间中进行装饰设计。通过本课实践，实现价值引导：让学生体验“设计服务于生活”的理念，培养团队协作能力和解决实际问题的能力，建立用艺术美化环境的责任感。
三、学情分析
经过前两课的学习，学生已掌握邻近色与对比色的基本知识和创作技能，具备一定的色彩搭配经验和动手能力。本课的挑战在于：一是从平面/立体作品制作转向真实空间的设计，需要综合考虑空间功能、环境协调等因素；二是小组协作中需要沟通、分工、整合意见，对四年级学生来说是一项综合能力的锻炼。本课需通过明确的任务分工、可视化的设计流程和阶段性反馈，帮助学生顺利完成从“学色彩”到“用色彩”的跨越。
四、教学目标
1.综合运用邻近色与对比色的知识，结合班级文化特色，设计并制作装饰教室某一区域的作品（如黑板报、图书角、窗户、墙壁等）。
2.在“教室改造家”项目式学习中，通过实地考察、方案设计、分工制作、调整优化的过程，发展设计思维、动手能力和团队协作能力。
3.体验用所学知识美化真实生活环境带来的成就感，增强对班级的归属感和主人翁意识，理解色彩与情感、空间功能的关系。
五、教学重点与难点
教学重点： 综合运用邻近色与对比色知识，完成教室某一区域的装饰设计。
教学难点： 设计方案要兼顾美观性与空间功能的协调；小组协作中有效沟通、分工落实。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含包豪斯设计案例、教室装饰范例、小组分工建议）、装饰材料范例（彩纸、布料、线绳、废旧物品）、测量工具、相机
学生准备： 各组带齐前两课剩余材料，额外收集废旧物品（塑料瓶、纸盒、旧布料等）；每组一张教室区域平面图；测量工具
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 回顾单元学习历程，发布终极任务。
预设师生语言：
师：同学们，我们学习了邻近色的和谐、对比色的魅力，也创作了很多作品。现在，“校园装饰节”的终极任务来了——用我们学到的色彩知识，真实地装饰我们的教室！
师：（出示教室实景照片）看看我们的教室，哪些角落可以变得更美？黑板报？图书角？窗户？墙壁？
生：图书角的书架有点旧/窗户可以挂彩色装饰/后面的黑板可以重新设计……
师：今天我们就以小组为单位，选择一处区域，做一回“教室改造家”！
设计意图： 将单元学习成果引向真实应用，激发使命感和创作热情。
（二）艺术欣赏
任务一： 了解色彩在室内设计中的应用。
预设师生语言：
师：让我们看看专业设计师是怎么做的。（出示包豪斯校长办公室、格罗皮乌斯座椅）这个办公室用了什么色彩？给你什么感觉？
生：黄色的椅子让房间很明亮/红蓝地毯让房间很活泼……
师：设计师把明亮的黄色用在座椅上，让整个空间显得温暖有活力。这说明色彩能影响人的情感和空间的氛围。我们装饰教室时也要考虑：这个区域是用来做什么的？我们希望它给人什么感觉？
设计意图： 引导学生从功能角度思考色彩应用，建立“形式服从功能”的设计意识。
（三）感知体验
任务二： 实地考察，设计方案。
预设师生语言：
师：请各组领取“教室改造计划书”，完成以下任务：
确定改造区域（黑板/墙壁/角落/窗户……）
测量区域尺寸，画出示意图
讨论：这个区域的功能是什么？我们希望营造什么氛围？（安静/活泼/温暖……）
选择主色调：用邻近色还是对比色？为什么？
分工：谁负责设计？谁准备材料？谁主制作？
生：（分组行动，测量、讨论、记录）
设计意图： 通过结构化的小组活动，将设计思维具象化、可操作化。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：用色彩装饰教室
创作要求：
根据设计方案，运用前两课所学技法（点染、剪贴、立体制作等）制作装饰元素
在教室实际区域进行安装、调整
整体效果要与区域功能协调，体现班级特色
方法/技巧提示：
黑板报：可用彩色粉笔+剪贴画结合
窗户：可制作彩色悬挂装饰（如风铃、彩条）
图书角：可用对比色制作书立、标语牌
墙壁：可组合学生作品形成“色彩墙”
（五）展示与评价
陈述： 举办“最美教室一角”现场评审会。
预设师生语言：
师：现在请各组派代表介绍你们的改造方案和成果，其他同学作为“大众评审”进行点评。
生A组：我们改造了图书角，用了蓝橙对比色，做了彩色书立和“快乐阅读”标语牌，希望这里变得活泼有趣……
生B组：我们装饰了窗户，用邻近色做了彩色风铃，阳光照进来时特别美……
师：大家觉得哪组的色彩运用最能体现区域功能？哪组的创意最打动你？
设计意图： 在真实场景中展示学习成果，提升成就感；通过互评强化对“色彩服务于生活”的理解。
（六）拓展延伸
陈述： 展示色彩在更大空间中的应用（如教材中“海绵城市”“垂直森林”案例）。
预设师生语言：
师：今天我们美化了教室一角。色彩还能美化更大的空间——校园、社区、城市……课后请留意身边的环境，思考如何用色彩让它们更美好。我们的“色彩改造”行动，才刚刚开始！
设计意图： 将学习视野从教室扩展到更广阔的生活空间，培养持续关注和参与意识。
（七）安全教育提醒
教室布置时注意不要遮挡安全出口标识
使用剪刀、美工刀时注意安全
高处作业请老师协助，不攀爬危险位置
保持教室卫生，及时清理垃圾
八、板书设计
小小调色师（三）色彩之用
设计流程：
考察区域 → 明确功能 → 选择色调 → 制作安装
思考问题：
这个区域用来做什么？
我们希望它给人什么感觉？
用什么颜色能达到这个效果？
我们的口号：色彩让教室更美好！
九、教学评价
评价维度 评价内容 评价方式
知识运用 能综合运用邻近色/对比色知识进行设计 设计方案、最终效果
功能匹配 装饰效果与区域功能协调一致
创意表现 设计有班级特色，材料运用有新意
团队协作 分工明确，合作顺利，共同完成任务
习惯养成 注意安全，保持环境整洁
