【教材分析】
本文是部编版四年级下册第五单元（习作单元）精读课文，巴金所作写景散文。文章按时间顺序描绘晴天时、多云时、黑云时海上日出的壮丽景象，抒发作者对自然美景的热爱与对光明的向往。课文语言精准生动，是学习按顺序写景、抓景物变化写法的典型范文，紧扣单元“学写景物”语文要素。
【学情分析】
四年级学生已具备基本识字、朗读能力，有观察日出的生活经验，能初步感知课文内容；但对写景顺序、词句表达妙处理解不深，写法迁移能力较弱，需重点引导梳理顺序、品味语言。
【教学目标】
1. 认识本课生字词，正确流利有感情朗读课文。
2. 梳理日出过程，掌握按时间顺序写景、抓景物变化的写作方法，并用学到的方法描绘晚霞奇观。
3. 感受海上日出的壮美，体会作者情感，激发热爱自然的情趣。
【教学重难点】
重点：理清日出顺序，品读语句感受日出美景，学习按顺序写景的方法。
难点：学习按顺序写景的方法，并迁移运用。
【教学过程】
创设任务情境，导入新课
1.谈话导入。AI奎小星介绍单元任务，学生化身小小旅行家，跟着作家欣赏美景，解锁写作密码，最终完成班级旅行手记。
2.了解旅行路线，跟随巴金先生走进第一站：赏海上日出，引出课题。
活动一：抓关键信息，理写作顺序
1.学习生字词，读准多音字“荷”，理解“重荷”的意思。
负着重荷冲破云霞
走进云堆直射水面
镶了金边冲出重围
2.把这些词语送入文中，它们描写的是哪几种天气下的日出景象？
预设：晴天时、多云时、黑云时的日出。（出示图片）
3.这三幅图呈现出的是静止的画面，但透过文字，你发现作者笔下的图却是怎样的？
预设：动态的，变化的。
教师总结：这篇文章就是按照早晨太阳变化的顺序来写的，当我们观察的景物发生了变化时，就可以按照一定的顺序写出景物的变化。
活动二：寻景物变化，学表达方法
1.自由朗读课文2-3自然段，边读边找出表示时间的词语，想想日出的变化可以分成哪几幅画面？请在相应的句子旁边标上序号。
（1）学生分享找到的画面，读出相应的文字。
预设：天边出现红霞，太阳露出小半边脸，太阳完全跳出海面，太阳发出夺目的亮光。
（2）巴金爷爷用了哪些表示时间的词语来串联画面？
预设：转眼间，过了一会儿，到了最后，一刹那间。
指导学生朗读，读出快慢差异。
教师总结：巴金爷爷在描述这些景象的时候，一个时间对应着一幅景象，这就是一时一景的写作妙招。
（3）请结合文字和图片思考，随着时间的推移，太阳的哪些方面在发生变化？
预设：位置，颜色，亮光。
2.太阳的位置、颜色和亮光是怎样变化的呢？请同学们小组合作，先自主默读课文的2-3自然段，根据小组分工标画出体现太阳变化的词句，完成表格，想想从中你感受到了什么。完成后小组内用以下句式进行交流，组长总结。
小组汇报。
（1）学生自主学习，完成后小组内进行交流，教师巡视。
（2）小组汇报，其他学生补充，教师相机指导。
（3）指导学生读出日出的美丽与壮观（配乐读）。
（4）日出解说员：结合文字和图片提示，讲述海上日出景象。
3.太阳跳出海面的这一刻，巴金爷爷描写得格外细致，在这里作者运用了怎样的修辞手法？（拟人）
（1）他赋予了太阳哪些人的动作？
预设:努力上升、冲破了云霞、跳出了海面。
（2）太阳虽然负着重荷，但依然努力上升，冲破云霞，跳出海面的太阳，让你感受到了什么？
预设：顽强、努力、坚强、充满了生命力。
（3）请注意标红的字体，作者为什么这样写？你觉得这样写有什么好处？
预设：拟人的修辞手法将太阳人格化，生动形象地写出了太阳的动态美和顽强的生命力。
4.巴金爷爷明明在写太阳，为什么老师却感觉他像是在写一位勇士呢？巴金爷爷曾这样说：
生读：我之所以写作，不是我有才华，是因为我有感情。
（1）他到底带着怎样的感情，在怎样的背景下才写出这样的文字？播放AI视频了解背景。
（2）了解了背景，再看这段文字，你觉得巴金爷爷笔下的太阳还仅仅是太阳吗？
预设：巴金爷爷是把太阳比作我们的中国。
预设：太阳代表着巴金爷爷对祖国光明未来的希望。
预设：他觉得中国一定会向像太阳一样，一步一步崛起，繁荣富强。
教师总结：你们读懂了巴金爷爷内心的渴盼，正是因为他在写这段文字的时候，融入了深厚的感情，才如此打动人心。
5.教师引读，理解文章的深层含义。
师：他知道，每一次负重前行，都是在积蓄力量。所以，当他看到红日初升时，他这样写道：
生：太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
师：他在借自然之景为祖国呐喊，为民族复兴鼓劲。当他看到太阳走进云堆中时，他这样写道：
生：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。我就只看见一片灿烂的亮光。
师：他在借光影之变，叙说民族的坚韧与希望。当他看到天边有黑云时，他又这样写道，读：
生：然而太阳在黑云里放射得光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
师：他坚信，人生有波涛汹涌的暗夜，也必定会迎来黎明的曙光。齐读。
生：后来，太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
师：当他看到太阳克服了一切阻碍，放射出耀眼的光芒时，他带着对日出的喜爱，发出这样的赞叹：
生：这不是很伟大的奇观吗？
师：他带着对祖国的无限深情，发出这样的赞叹：
生：这不是很伟大的奇观吗？
5.晴天的日出作者用了大量的笔墨来描述位置、颜色和亮光的变化，而多云、黑云的日出，作者却没有细致写位置和颜色，作者为什么这样安排？（有详有略，详略得当）
教师总结：这样写才能让文章主次分明，这也是写景物的重要妙招。
活动三：得妙笔之法，绘晚霞奇观
1.巴金爷爷说奇观在海上，其实奇观就在我们身边。播放晚霞视频。
2.课前已经让大家对晚霞进行了仔细观察，结合视频，你有什么想说的？
学生分享观察所得。
3.仔细观察屏幕上的晚霞图，图中晚霞的位置、颜色、亮光都发生了什么变化？带着你的发现，用巴金爷爷教给我们的妙招，写写晚霞奇观。注意评价标准和老师给出的提示词。限时6分钟。
①按时间顺序
②写出位置、颜色、亮光的变化
③融入感受。
4.展示学生作品，师生评价。
课堂总结：这节课我们跟随巴金爷爷一起欣赏了海上日出，掌握了按景物变化顺序、一时一景、详略得当的写作方法，还运用所学写出了晚霞奇观，你们都很了不起！这节课是我们的精读起步，接下来我们会跟随作家欣赏更多美景，解锁更多写景妙招，最后完成单元习作。
【作业设计】
1.观察任务：选择一处你喜欢的校园景物，用文字或图画记录它的变化，为单元习作积累素材。
2.整本书阅读：读巴金作品《海上杂记》中描写景物的篇目。
【板书设计】
16 海上日出
晴天时 多云时黑云时
位置 变自下而上
颜色 化从浅到深
亮光 从弱到强
融入感受
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