【教学目标】
1.认识“浙、簇” 等 6 个生字，会写 “浙、罗” 等 15 个字，会写 “杜鹃、气势” 等 15 个词语。
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学重点】
1.理清作者的游览顺序，了解双龙洞的特点。
2.学习按游览顺序记叙景物的方法，抓住景物特点进行描写。
【教学难点】体会作者如何将自己的感受融入景物描写之中，学习这种写作手法。
【学情分析】本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写出景物。通过学习，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按照一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。
【教学过程】
一、情境创设，任务驱动
1.同学们，上节课我们跟着巴金先生，一起打卡了绝美的海上日出，还解锁了按顺序写景物的小技巧，是不是收获满满？
2.大自然的惊喜可不止这些！今天，咱们的好朋友奎小星要带大家开启一场超酷的洞穴探险之旅！（播放视频）快跟着奎小星一起，化身“洞穴探秘小达人”，去解锁神秘洞穴的通关小秘籍吧！
3.大探险家叶圣陶爷爷，早就去过一处特别神奇的洞穴—— 金华双龙洞，还把这次探险写成了文章，就是我们今天的探险手册。一起来齐读课题：《记金华的双龙洞》。这里的“记” 就是记录的意思，像这样记录旅行见闻的文章，我们叫它 —— 游记。今天就让我们跟着叶圣陶爷爷，一起走进双龙洞去探秘吧！
活动一：寻踪觅迹，梳理游览线路
1.叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》堪称游记的典范之作，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边用横线画出提示作者行踪的句子。（指生回答）预设：①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。②入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。③泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。⑤大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。⑥我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
2.仔细观察这些句子的位置，你有什么发现？（指生回答）预设：这些句子在每个段落的开头或者是结尾。
3.是的，这样的句子叫做过渡句，我们三年级就已经学过。写游记时用上它，就能把一个个景点自然地连接起来，让游览顺序更清晰。这也是今天我们解锁的神秘洞穴通关小秘籍之一。（板书：所至有顺序）（生齐读）
4.现在我们把这些过渡句中的地点圈出来，完成旅游线路。（指生回答）路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。（板书：画旅游路线）
活动二：探险打卡，设计景点名片
1.跟着奎小星一起，我们的神秘洞穴探险正式开启啦！这么多神奇又特别的景点，你最想为哪一处设计专属名片，把它的秘密分享给大家呢？快请一位小达人来读一读我们的探险任务吧！（指生读要求）学习要求：以小组为单位，选择一个自己最喜欢的景点，抓住关键词，为喜欢的景点设计名片。
2.作者一路沿着溪流，就来到了洞口，哪个小组为洞口设计了名片？预设：我们组为洞口设计了名片，这里的特点是宽大，洞口像桥洞似的，特别宽，很有气势。评：他们组抓住了洞口宽的特点，洞口很宽。（板书：很宽）
3.进入洞口，请坐，继续往前走，就来到了外洞。预设：我们组为外洞设计了名片，这里的特点是很宽大，在那里聚集一千或八百人，开个会都不觉得拥挤，真是太大了。评：突出了外洞的特点是大。（板书：宽大）谁能读出它的大？谁来试试？（指生读）
4.我们一起试一试。（生齐读）
5.的确够大。哎，外洞这么大，那穿过孔隙之后的内洞又是怎样一番景象呢？哪个小组愿意分享一下你们为内洞设计的名片？预设：我们组为内洞设计了名片，这里的特点是很美丽，内洞特别黑，只能靠汽油灯照见一小块地方，里边的石钟乳和石笋，特别漂亮，特别神奇，形状变化多端，值得欣赏，并且还特别大，比外洞大得多。（板书：黑奇大）
6.如此奇美灵动的石钟乳和石笋呀，怪不得作者这样说（生齐读）：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
7.孩子们，你们看，刚才我们找到了每个景点最特别的地方，还做出了这么好看的名片。这就是我们今天收获的第二个通关小秘籍：所见抓重点。（板书：所见抓重点）齐读板书。
8.哇，咱们的秘籍又升级啦！那现在就带着这个“火眼金睛” 技能，冲向下一个神秘关卡吧！大家看这幅图，作者从外洞进内洞，得钻过一个特别的 “秘密通道”—— 孔隙。
活动三：孔隙探险，记录独特风貌
1.今天我们就一起钻进作者笔下的孔隙，从哪些地方感受到它的险呢？请大家默读第五自然段，画出有关句子，圈出重点词语，并在旁边做好批注。怎样小的小船呢？预设：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。并排仰卧，因为并排仰卧，显得这个地方非常的狭小。
2.孩子们快数数，用了几个“小” 字？预设：4 个。
3.为什么用这么多小字？用一个不行吗？预设：因为要突出孔隙的狭小。
4.是的，用小船的小突出孔隙的狭小。谁能读出小船的小？你试试。（指生读）
5.我们一起模仿小船慢慢穿过孔隙的感觉，轻轻地、慢慢地读一读这两句话。（生齐读）
6.生继续交流（指生回答）：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去；在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。评：你捕捉到哪些关键信息？预设：拉，我感受到了小船的小和小船的行动不便。
7.生继续交流（指生回答）
8.孩子们，如此狭小的孔隙，你们想不想去体验一番？
9.接下来，有请奎小星带我们一起穿越神奇的孔隙，去体验那份紧张又神奇的感觉吧！（播放视频）如果你是刚过孔隙的游客，你有什么感受呢？（生谈感受）预设：刺激、紧张。（指生带着这样的感受读一读）
10.我们一起读，放慢一点，读出小心、紧张的感觉。（生齐读）
11.作者用自己乘船的姿势，也就是他身体的感受，写出了孔隙的狭小。下面还有写作者感受的句子，找到了吗？（指生回答）预设：上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
12.孩子们，作者把自己乘船时的真实感受写了出来，让我们真切感受到了孔隙的狭小。这就是我们今天解锁的第三个通关小秘籍！（板书：所感融其中）（生齐读）
13.作者正是把直观描写和自身感受融合在一起，才把孔隙的特点写得鲜活生动。大家学会这种写法，以后写游记就能让读者身临其境啦！
14.洞穴探秘之旅已经接近尾声，在出洞之前，谁来说说关于写游记的收获？（指生回答）
活动四：妙笔绘春，小结游记写法
1.孩子们，咱们今天在洞穴探秘里，一连解锁了三个写作小秘籍：一是所至有顺序，二是所见抓重点，三是所感融其中。
2.春天到了，我们的校园也花红柳绿、鸟语花香。影壁墙下，鱼池漾波，红鱼戏叶；斯文楼旁，绣球堆雪，满院生香；操场东侧，孔雀闲栖，灵动添趣。一墙一花一鸟，皆是校园春日好风光。现在就请大家用上这三个写作秘籍，来带大家参观我们美丽的校园吧！谁愿意先来读一读我们的评价标准？（指生读）
3.学生交流分享。
4.现在请大家小耳朵竖起来，眼睛看向前方，认真听这位小导游给我们介绍美丽的校园。
5.对照咱们的评价标准，谁来当小评委，给他评一评、夸一夸，看看他哪里说得特别棒？（指生评价）
6.同学们，其实有名的大作里，也藏着许多游记的智慧。（生齐读）《小石潭记》《醉翁亭记》《徐霞客游记》
7.游记写的是眼前景，藏的却是心中情。咱们的“洞穴探秘” 旅程虽然结束了，但写作的收获才刚刚开始！希望大家以后读万卷书、行万里路，用心记录旅途中的所至、所见、所感。课后也可以动手绘制一份旅行游览路线图，让文字与画面相伴，让自己的内心变得越来越丰盈。
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