人教鄂教版三年级科学下册
教
学
设
计
第一单元土壤与岩石
1.土壤里有什么
【教学目标】
[科学知识]
1.知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖质、水和空气等；
2.知道植物的生长离不开土壤。
[科学探究]
1.能够设计简单的观察实验，并依据观察现象和实验结果认识土壤的成分。
[科学态度]
1.知道土壤资源对植物生长、人类生活的重要性；
2.意识到保护土壤资源的重要性。
[科学、技术、社会与环境]
1.具有探究土壤的兴趣，并在探究活动中乐于与他人合作。
【教学重难点】
1.知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖质、水和空气等
2.具有探究土壤的兴趣，并在探究活动中乐于与他人合作。
【教学准备】
[教师]土壤样本、三脚架、金属片、酒精灯、烧杯、水、玻璃棒、放大镜、湿毛巾。以上材料每组1套。
[学生]学生活动手册、笔。
【教学过程】
一、情景引入
创设情景：教师出示“神秘礼物”。
1.提问：老师给大家带来一份珍贵的礼物？请你打开看看是什么。
预设生：学生打开礼物，惊讶是很常见的土。
2.提问揭题：土壤珍贵在哪里？你知道土壤中有什么吗？今天我们来学习《土壤中有什么》创设情景激发学生探究兴趣，利用问题，引发学生思考。
二、科学实践一
一、出示问题：土壤中有什么？
1.提问：谁能说说你知道土壤中有什么？
预设生：水、蚯蚓、植物的根……。
教师根据学生回答随机板书。
2.教师提问：我们怎样才能知道土壤中是否真的有这些物质呢？你有什么办法？
预设生：观察，看一看，闻一闻，找证据验证。
二、科学实践——观察土壤
1.教师出示实践任务：观察土壤的成分。学生阅读学习指南并进行实验。
2.学生汇报。
预设生：看到有植物的根、小树枝，摸到湿湿的有水，闻到一股味。
预设生：摸到土壤颗粒大小不一样，有大有小，还有一些黏黏，像粘在一起。
提问探知学生前概念，引发学生对探究土壤成分的兴趣。
培养学生科学实证精神，意识到科学的观察方法的重要性，明确开展科学实践的意义，
突出体现教师指导的作用。
初步形成土壤成分的概念。并在观察中有新的发现。丰富学生对土壤的认识。
三、科学实践二
（神奇的魔水）
一、对比观察结果和土壤成分前概念
提问：刚才用观察的方法没有找到的成分是不是不存在呢？怎样才能验证其它成分的存在呢？
预设生：存在，需要用更多的方法来探究；
预设生：想一个能把土壤成分分离的方法，比如过滤；
二、科学实践——放入水中
1.教师创设情景：用过滤的方法分离土壤成分离不开水，老师带来一杯神奇的魔水，我们一起试试看把土壤放入水中有什么发现。
2.学生在教师指导下将土壤放入水中——搅拌——沉淀，并观察现象。
3.学生汇报
预设生：将土壤刚放入水中时有气泡冒出，可以验证土壤中有空气；
预设生：搅拌时也不断有气泡冒出，我还看到一些成分飘上水面，土壤成分被分离了；
预设生：沉淀后发现土壤在水中时分层的，颗粒大小不一样。
……
3.教师小结土壤成分的新发现，并鼓励学生进一步探究。
教师通过提问建立矛盾冲突，引发学生探究思考。
引导学生设计实验，尝试解决问题，。
教师创设情景，激发学生进行科学探究的兴趣，并指导学生用科学的方法进行实验，探究土壤成分。
小结梳理土壤成分，为进一步探究做铺垫。
四、科学实践三
（真金不怕火炼）
一、教师设疑引发学生思考
1.提问：还有哪些成分是没有验证出来的，黏黏的物质是什么？土壤为什么是黑色的？
预设生：小树枝和树叶，还有动物死后的尸体不能一直保持原样，会腐烂，黏黏的物质可能是腐烂后的物质。
预设生：土壤中应该会有一些营养物质。
2.提问：怎样寻找证据证明。
预设生：学生思考办法。
3.教师引导学生：加热时会产生变化，我们把土壤加热来看看吧！
4.出示实验装置，认识实验装置，演示实验方法并提示实验注意事项。
5.学生进行试验并汇报。
预设生：加热后冒白气，应该是水分蒸发了。
预设生：继续加热土壤有一股烧焦的味道，像苦咖啡味道，像糊味儿。
6.教师出示资料，学生阅读了解。
——腐殖质。
培养学生科学严谨的精神和态度，勇敢质疑，深入探究。
学生充分思考后，发挥教师主导作用，突破难点。
利用.件及演示激发学生学习兴，掌握操作方法。
培养学生小组合作及汇报交流能力，充分认识“腐殖质”
通过阅读了解腐殖质并渗透查阅资料在科学学习过程中的作用。
五、小结、拓展
出示土壤图片
1.教师引领学生回顾土壤成分。
提问：土壤的成分有哪些？它为什么适合植物生长？
预设生：土壤的主要成分有水、空气、腐殖质，能提供植物生长的必须养分。
学生交流汇报对土壤成分的认识。通过总结回顾土壤成分感受土壤成分的多样性和与动植物之间的联系。
【教学后记】
2.比较不同的土壤
【教学目标】
[科学知识]
1.知道沙质土、黏土和壤土的主要成分和特点；
2.知道不同种类的土壤适合不同植物的生长。
[科学探究]
1.能通过观察实验了解土壤的基本特点；
2.能通过设计对比实验，研究土壤的黏性和渗水性特点。
[科学态度]
1.对探究土壤有一定的兴趣，能够尝试用多种方法进行探究；
2.对土壤的研究有探究兴趣，并在探究活动中乐于与他人合作。
3.在探究和交流活动中愿意倾听和分享信息。
[科学、技术、社会与环境]
1.认识土壤资源对植物生长、人类的生活密切相关；
2.渗透保护土壤资源的意识土壤的性质和农作物的生长建立联系。
【教学重难点】
1.知道沙质土、黏土和壤土的主要成分和特点；
2.认识土壤资源对植物生长、人类的生活密切相关；
【教学准备】
[教师]壤土、沙质土和黏质土样本，烧杯，水，塑料板，隔层杯，搅拌棒，塑料水槽，毛巾
[学生]学生活动手册，记录笔。
【教学过程】
一、提出和聚焦
一、出示图片，激发兴趣
图片展示出“我国西北高原上的黄色土壤、东北的黑土地、我国南方水稻生长的土壤等。”教师介绍我国一些不同地域的土壤环境。
二、提出问题，交流思考
教师与学生交流，引导学生回忆与思考关于土壤的一些发现。
1.提问：“在我们的周围或是外出旅游时，我们有没有留意土壤的不同？你都看见过哪些不同的土壤?”
学生回忆曾经见过的不同的土壤，比如黄色的土、红色的土或是沙土地等
2.提问：“这些土壤上都生长着哪些植物?为什么有的植物生长在这种土壤上? ”
学生思考与回答
三、聚焦问题，引出.题
聚焦：“不同的土壤有哪些不同的特点？今天我们就一起研究与比较一下这些不同的土壤”
通过不同地方的土壤资料，激发学生对土壤研究的学习兴趣。
在提问与交流中不断引导学生关注土壤的不同特点，促进学生思考。
二、实验观察——借助感官观察研究不同土壤的基本特点
一、出示样本，布置探究任务
1.教师出示“壤土、沙质土和黏质土”样本，提出探究任务一：“我们首先借助感官观察这些土壤样本”
2.提问：“我们借助感官可以观察土壤的哪些特征？”
教师提示学生一些观察的方法与内容，比如用鼻子闻一闻，观察它们的气味有什么不同。或是用手摸或捏土壤的颗粒，发现它们颗粒中有没有沙石等。
学生思考，提出观察土壤的颜色、气味、颗粒等特征。
二、实验探究活动1
1.领取实验用品和学习卡片1
学习卡片1
颜色气味颗粒干湿其他
土壤1
土壤2
土壤3
2.提示卫生和实验安全
教师提醒学生：
（1）一边观察一边记录；
（2）注意实验卫生，不能尝土壤；
（3）实验完成后，把手洗干净。
3.学生观察土壤样本，记录观察结果。教师组织学生有序实验。
4.检查各小组的实验完成情况
通过教师引导，鼓励学生充分利用感官观察的方法，敢于思考、全面思考、深入思考。
通过教师细致的指导，保障学生实验方法得当、实验安全、卫生、有序。
四、实验观察——利用“分层法”研究不同土壤的成分特点
三、实验观察活动2
1.提问：“不同土壤的成分有什么不同？哪种土壤的沙粒含量多？”
学生根据观察推测。
2.提出探究任务二：“利用分层法实验观察土壤的成分”
提示实验步骤
（1）把适量的土壤样本慢慢倒入水中；
（2）不断搅拌，让土壤在水中完全打散；
（3）静置不动，在出现清晰的土层后观察并记录分层的情况。
3.学生实验操作
学生领取烧杯和搅拌棒，教师组织、指导小组分工合作，并且表扬静静观察土壤分层变化的学生，鼓励学生们注意细节、耐心观察。
4.小组汇报，组织交流
根据观察结果和实验现象，学生汇报三种土壤样本的成分
土壤（1）：沙土多、黏粒少
土壤（2）：沙土少、黏粒多
土壤（3）：沙土和黏粒居中
土壤分成方法比较耗费时间，通过教师的表扬、鼓励等评价方法，培养学生认真、严谨、专注有耐心等科学态度。
理实验结果，填写活动手册
教师引导学生参阅教材中的“小资料”，根据观察实验的结果，识别三种土壤的名称。
观察不同的土壤，把观察到的现象记录下来。
土壤颜色颗粒分层情况其他
土壤①
土壤②
土壤③
根据我们的观察，属于壤土的是；
属于沙质土的是；
属于黏质土的是。
六、实验观察——研究不同土壤的黏性特点
通过之前的实验观察，我们认识了沙质土、黏质土和壤土，我们发现三种土壤的成分不同，科学上还有很多关于土壤的其他重要方面的研究，比如黏性、渗水性等土壤的性质。
接下来让我们继续深入研究一下这些土壤的重要特点。
四、实验观察活动3
1.提出探究任务三：实验研究与比较土壤的黏性
提问：这三种土壤哪一个黏度大呢？
学生可能猜想到壤土或是黏质土。
2.教师推荐实验步骤
（1）取三种湿的土壤，分别放在塑料板上；
（2）用手搓成条或压片状；
（3）注意实验卫生，实验结束后洗手。
3.学生实验操作，比较三种土壤的黏性
学生领取实验用品和学习卡片2，教师提示学生有序实验，注意实验卫生。
学习卡片2
土壤1土壤2土壤3
黏性
4.教师检查与评价学生实验研究的结果
学生记录实验结果，沙质土黏性最小，黏质土黏性最大，壤土黏性居中。
推荐实验操作方法，保障学生实验的探究结果，培养学生养成良好的实验习惯。
七、实验观察——研究不同土壤的渗水性特点
五、实验观察活4
1.提出探究任务四：实验研究与比较三种土壤的渗水性。
提问：这三种土壤哪个渗水性强、哪个渗水性弱呢？
沙质土的渗水性比较明显，学生猜测壤土和黏质土的渗水性。
教师提问：“怎样比较土壤的渗水性呢？这个实验需要注意改变哪些条件，保持哪些条件不变呢？”
引导学生从渗水速度、渗水量的方面进行思考。提示学生关注对比实验中土壤样本用量和添加的水量因素。
2.教师推荐实验步骤
（1）把相同多的土壤分别放到隔层杯中；
（2）同样多的水分别倒入三种土壤中；
（3）观察三种土壤渗透水性的不同现象；
（4）整理实验用品
3.学生实验操作，比较三种土壤的渗水性
学生领取实验用品和学习卡片3，教师指导学生规范操作，注意实验用品的土量和水量。
学习卡片3
土壤1土壤2土壤3
渗水速度
渗水量
4.教师引导学生交流讨论，归纳不同土壤的渗水性的差异并做记录。
学生记录实验结果，沙质土渗水速度最快，黏质土渗水速度最慢，壤土渗水速度居中；在相同时间内，杯里沙质土水量最多，黏质土最少，壤土居中。
根据土壤渗水性的实验特点，鼓励学生多想办法，注意对比实验变量的控制，培养严谨的科学思维。
八、整理学习发现，总结归纳学习收获
1.整理实验结果，填写活动手册
土壤擀或搓往土壤倒水
沙质土
黏质土
壤土
土壤黏性由低到高的顺序是；
土壤渗水性由低到高的顺序是。
2.全班进行交流，总结不同土壤的主要特点。
沙质土沙粒含量多，渗水性和透气性好，黏性差。黏土沙粒含量少，渗水性和透气性查，具有较好的黏性。壤土介于沙质土和黏土之间。
借助学生活动手册，帮助学生整理本节.的学习与收获。
九、拓展与应用
1.出示图片
引导学生观察与思考不同土壤和植物生长的关系。
讲解沙质土壤比较疏松，渗水性好，比较适合种植西瓜、花生和仙人掌等植物；
黏质土的透气性和渗水性差，但肥力强，比较适合留住水分，适合种植水稻、芦苇等植物；
壤土是比较理想的土壤质地，大部分植物都适合生长在壤土环境中。
2.布置任务
.下调查周围环境中都有哪些类型的土壤，了解这些土壤上都生长着哪些植物。
通过图片介绍、交流思考，帮助学生认识土壤与动植物、农作物以及我们的生活之间建立联系，促进知识的迁移。
【教学后记】
3.岩石与矿物
【教学目标】
[科学知识]
知道常见岩石的主要特征。
知道岩石是由矿物组成的，具有多种用途
[科学探究]
1.能够通过不同的方法观察和比较不同的岩石。
2.能够就岩石与矿物问题与同学开展讨论和交流。
[科学态度]
1.培养学生敢于质疑的科学精神
2.培养学生认真观察擅于总结的科学态度
[科学、技术、社会与环境]
1.让学生感受到现在科学技术的强大。
2.引导学生热爱大自然敬畏自然科学
【教学重难点】
1.能够通过不同的方法观察和比较不同的岩石。
2.引导学生热爱大自然敬畏自然科学
【教学准备】
[教师]放大镜、观察记录表、常见岩石图片分类人手一份
[学生]铁钉或钥匙（每人准备一件）
【教学过程】
一、情景引入
1.出示图片,欣赏各种岩石的图片
边展示图片边进行解说。
2.提问：看了这些图片，大家有没有什么想说的？
3.这么多漂亮的岩石，形状各异，千奇百怪，其中一定有许多我们还不知道的科学知识，大家有没有兴趣去探究一下岩石中蕴含的奥妙啊？板书：岩石
引导学生欣赏图片，感受自然之美，激发学生自主探究的兴趣。
二、观察岩石
1..前，我让大家收集身边的岩石，我在上.前看了一下，大家收集的岩石都很有特点。一会，我们就来介绍一下你们收集的岩石。
（1）介绍岩石
我是在什么地方采集到的岩石？什么颜色？什么形状？掂起来有多重？
（2）提问：大家采集的都是岩石吗？
小组交流哪些是岩石？哪些不是岩石？并说明理由。把自己认为不是的岩石放在一边。
2.观察岩石
（1）讨论并汇报，我们应该是什么方法来观察岩石？（学生汇报，教师把相应的图片贴在黑板上）
（2）在观察的过程中，我们应该注意什么呢？为什么？
（3）出示温馨提示（请学生读出要求）
（4）分小组合作进行观察
（5）请学生汇报观察结果，展示观察记录。
（6）提问
采集到的岩石都一样吗？都有哪些不同？
（颜色不同、纹理不同、颗粒大小不同、轻重不同、光滑程度不同、软硬不同）
你是怎么判断它们的软硬程度的？
鼓励学生完整地描述自己采集的岩石的特点。
通过问题质疑，初步调查学生对于真正的岩石特点的前概念。
回顾观察的方法，并让学生根据实际任务选择合适的观察方法。
引导学生通过自主观察和总结，发现自己采集的岩石的特点。从颜色、纹理、颗粒大小、轻重、表面光滑程度和软硬等方面进行描述
学生在进行刻画除提醒学生注意安全外，可以选方法正确的学生进行一下演示并汇报如何判断。
三、岩石分类
刚才，同学生和真正的科学家一样，进行了一次观察、提炼、总结的科学探究过程。科学家们经过长期的观察研究，总结出了常见的几种岩石的特征：
1.请大家认真阅读材料《常见岩石的主要特征》
2.结合特征，观察图片对照判断一个自己采集的岩石属于哪一种常见的岩石。
3.对自己采集的到岩石进行分类（小组内把同一类型的岩石放在一起
4.重新判断：自己采集到的都是岩石吗？
通过阅读材料对比观察，让学生进一步明确岩石的特征，并重新判断采集的岩石是否是真的岩石
四、拓展延伸
那么岩石到底是由什么组成的呢？他们有什么用途呢？他们又有多大的价值呢？请学生读书出拓展延伸的材料。
让学生认识岩石是由矿物组成的，人们可以通过矿石可以提炼出大量对人类有用的物质，如金属、非金属等。然后，引导学生了解在建筑、艺术、交通等领域都使用到岩石
五、总结
岩石和人类的生活息息相关，这些未知的世界等待我们继续学习继续探究。我相信，只要大家努力学习科学知识，将来都能成为向李四光、刘东生一样的地质学家，为祖国为全人类做出贡▲篇幅有限 只能展示一小部分
此份资料非常齐全
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