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《语言的锤炼：本单元课文语言表达技巧鉴赏》教案
一、教学目标
1. 引导学生明确本单元写作任务，理解“言之无文，行而不远”的内涵，认识语言锤炼的重要性。
2. 结合本单元课文实例，掌握语言鉴赏札记的写作思路，能从“用词精准”“修辞妙用”等角度切入分析。
3. 完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记，学会有理有据地赏析文学语言的表达技巧。
二、教学重难点
重点：梳理本单元课文的语言亮点，掌握语言鉴赏札记的基本写作框架。
难点：避免泛泛而谈，能结合文本细节，将语言技巧与表达效果、文本主旨关联分析。
三、教学过程（1课时，40分钟）
1. 导入（5分钟）
引用教材中“言之无文，行而不远”，结合《阿Q正传》中“飘飘然”、徐志摩《再别康桥》中“不是清泉，是天上虹”、茅盾《风景谈》中“幻成了满天的彩霞”等例子，提问：这些句子为什么能成为文学经典？引导学生认识到：文学的魅力，藏在作者反复锤炼的语言里。
2. 写作任务拆解（10分钟）
明确本次写作核心：
任务：语言鉴赏札记
要求：不少于800字，结合本单元课文实例，选择一个角度探究语言表达技巧
可选角度：
① 精准的动词/叠词使用（如《阿Q正传》的“飘飘然”）
② 修辞的妙用（比喻、拟人、通感等，如《再别康桥》的意象比喻）
③ 语言的风格与主旨的适配（鲁迅的冷峻幽默、徐志摩的柔婉浪漫、茅盾的雄浑大气）
3. 写作框架指导（10分钟）
①开头：点明中心论点，说明语言锤炼对文学表达的重要性，引出自己选择的鉴赏角度。
②主体：分2-3个层次，结合课文实例分析。先引原文句子，再分析用词/修辞特点，最后点明表达效果（刻画人物/营造意境/凸显主旨）
可横向对比不同作家的语言技巧，也可深入分析同一作家的一处细节
③结尾：总结全文，升华观点，呼应开头的“言之无文，行而不远”。
4. 范文引路与写作布置（15分钟）
展示下水范文，带领学生快速梳理文章结构，明确“论点+文本实例+效果分析”的写作逻辑。
布置写作任务：选择自己最有感触的一个角度，结合本单元课文实例，完成800字以上的语言鉴赏札记。
选必下第二单元课文目录
范文示例:
炼字铸意，让文字长出力量
文/豆包
《左传》里说：“言之无文，行而不远。”一篇好的文章，不只是把话说清楚，更要靠精心打磨的语言，让文字有画面、有温度、有力量。本单元的课文里，鲁迅、徐志摩、茅盾这些作家，就用一次次推敲、一句句锤炼，写出了让人过目不忘的文字。这些看似普通的词句，背后藏着语言的巧思，也让作品有了穿越时间的魅力。
鲁迅的《阿Q正传》里，一个“飘飘然”，就把阿Q的样子写活了。文中多次用这个词，写他每次靠“精神胜利法”自我安慰时的状态。被人打了，他就说“儿子打老子”，心里一舒坦，就“飘飘然”起来。这三个字，没直接说阿Q的自欺欺人，却把他那种忘乎所以、自我麻醉的样子写得清清楚楚。他像个气球一样，靠着虚假的胜利飘起来，也让读者一眼就看穿了他的可悲又可笑。不用复杂的描写，一个叠词就把人物的灵魂钉在了纸上，这就是语言的力量。
徐志摩的《再别康桥》，用一句“不是清泉，是天上虹”，把潭水写得像梦一样美。我们平时说潭水，只会说清澈、碧绿，可徐志摩却把它比作天上的彩虹。夕阳照在潭水上，波光和水草映在一起，就像彩虹沉在了水里。他不用“像”“如”，直接说“不是清泉，是天上虹”，打破了实景和想象的边界，让潭水一下子有了梦幻的色彩。这样的比喻，没有华丽的辞藻，却把诗人对康桥的眷恋藏进了光影里，读起来就像跟着他一起，看到了那片温柔的潭水。
茅盾的《风景谈》里，“幻成了满天的彩霞”一句，让夕阳的余晖有了生命力。“幻成”两个字，写出了余晖变化的过程：不是一下子变成彩霞，而是慢慢晕开、扩散，像被施了魔法一样，从一抹微光变成漫天绚烂。这个词，把静态的景色写活了，也藏着文章的深意——普通的夕阳，因为有了人的存在，才变得格外动人。就像文字，因为有了用心的锤炼，才从简单的笔画，变成了有感染力的风景。
这些课文里的句子告诉我们：语言的魅力，从来不是靠堆砌辞藻，而是靠用心打磨。一个精准的词，一个巧妙的比喻，就能让文字跳出纸面，走进读者心里。我们平时写作文，也常常为了一句话反复修改，其实就是在学这些作家的样子，把文字慢慢磨亮。
“推敲锤炼，方能出彩。”好的语言，从来不是天生的，而是一次次修改、一次次打磨出来的。这些课文里的精彩词句，就像一面镜子，让我们看到了语言的力量。往后写作，也多一点推敲的耐心，让笔下的文字，也能长出打动人心的力量。
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