首先声明，这份教学设计是根据“一线教学杂谈”的课堂实录整理的。
之前一直不喜欢用课件，所以都自己整理极简备课去课件的教学设计。某一天偶然发现这个公众号，这位老师竟然也和我一样不用课件，感觉找到了知音，关键她比我教得更扎实。这样的好经验当然要好好学习啦！
我把整个教学流程整理下来，方便上课使用。
感谢“一线教学杂谈”老师！如有侵权，请联系必删。
一、
1.板书课题《池上》
2.请生用自己喜欢的方式自由朗读。指名读、男女生赛读、全班齐读。
3.板书“偷”
①自主交流说说有什么好方法记住它。
②看到这个字，你会想到什么？
4.这个字可不总是和糟糕的事有关，它还表示悄悄的、不被发现的行动。比如，小公鸡偷偷地——跟在小鸭子后面，也下了水。今天，也有个小朋友偷偷做了一件事，还不想被发现，我们一起去破破案吧！
二、
1.要想破案，得先弄清楚这些信息。
板书：时间、地点、人物、方式、做了什么、证据、证人
2.现在请你读前两行诗，找一找前五项信息。（找好后先同桌交流，再全班交流）
板书：夏天的下午、（白居易家的）池塘、小娃、
撑小艇（怎么撑？用铅笔在桌上演示。“撑船”和“划船”有什么区别？可见池子里的水深还是浅？）
采白莲
3.请生看着板书，说说池塘里发生的事情。
4.指导朗读前两行诗。
三、
1.看来，事情的经过已经非常清楚了，要想调查清楚，还必须还原细节。仔细观察，池塘里除了有小船，还有什么？他们怎么样？
（①认识“浮”。
点拨字理：三点水是河流，右边一个孩子浮在水面上随波浮动游泳。
组词：浮动、浮力、漂浮……
②认识“萍”。点拨：从偏旁可以看出这是一种——草本植物。
浮萍就是漂浮在水上没有根的水草，可以跟着水波移动。
提前板画“浮萍”，说说这是怎样的浮萍？）
2.夏日的池塘里，荷花纷纷的，香香的，荷叶圆圆的，绿绿的，池水清清的，凉凉的，浮萍小小的，绿绿的，在这样的池塘里，你最想做什么呢？
3.老师怎么觉得，这个小娃就是你们呢！小娃，你采的白莲到底是什么啊？为什么要采白莲？
4.哇，现在看来，你觉得这是一个怎样的小娃？（板书：淘气、贪吃、可爱）【指导朗读】
四、
1.小娃撑船驶过水面，这一幕被谁看见了？谁是证人？（白居易）
2.了解白居易：白居易，大诗人，写过很多诗，比如离离原上草，一岁一枯荣。……他呀，是一位热爱生活、心胸宽广、富有情趣的老爷爷。此时，他退休在家，是一位慈祥的老人。
3.白居易看到小娃撑着小艇离开的这一幕，心里会怎么想呢？
4.引读：白居易爷爷哈哈大笑说——不解藏踪迹，浮萍一道开；
白居易爷爷摇摇头，慈祥地说——
白居易爷爷摇摇头，哭笑不得地说——
5.所以，小孩偷采白莲，白居易爷爷却看得直笑，小孩子还回来的呀，是——童真童趣！（板书：童真童趣）
6.白居易爷爷一定心情大好，才写了这首诗，把那一刻的童真和快乐记录下来。【指导朗读一二两行】
五、
1.刚才我们通过读一二两行诗句，了解了池塘里发生了什么事；又通过看图想象说话，还原了当时的场景。但是，凡事讲证据，口说无凭。再读读三四行，想一想，说是小娃偷采白莲回的证据是什么呢？（同桌互相讨论）
【聚焦“踪迹”】
①什么是“踪迹”呢？观察两个字的偏旁，想一想。（踪迹，就是脚印）
②可是，小娃在水面上，没有脚印吖？（浮萍一道开）
之前说过，浮萍，是浮在水面上生长的水生植物，可以随着水波移动。现在，小娃的小船要驶过水面啦！（用湿的黑板擦划过板画“浮萍”）这就是——不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.船儿驶过水面，浮萍向两边散开，小娃的行踪早已暴露。可是，小娃知道自己暴露了吗？你从哪里看出来的？（不解）
3.读到这里，你觉得这是一个怎样的小娃？（笨笨、憨憨、可爱）【指导朗读】
六、
1.学习“诗”
言字旁表示语言表达，右边的“寺”表示规矩，规律。
“寺”还表示美好的事物，一瞬间的感受等。合起来就是——“诗”。
2.“池上”这首诗，虽然讲“偷”，处处都是乐趣，这就是诗的魅力所在。
诗还可以记载李白和汪伦的友谊——桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情。
诗可以承载李白的思念之情——举头望明月——低头思故乡。
诗可以记载童年的乐趣——小时不识月——呼作白玉盘。
……
再读：诗、古诗、诗词、诗人
3.学习“首”
老师画
，生猜，提示在课题里有。
上面这部分表示头发，下面这部分表示眼睛。
“首”表示头脑，是身体最重要的部分。所以我们会说——（首要、首次、首都……）
“首”还表示量词，比如，一首——古诗，一首——歌。
师板书课题，齐读课题——古诗二首。
下节课我们学习另外一首古诗——《小池》
4.指导写字
【首、采、池】
