《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标
1.朗读课文，积累雅词短语，梳理文章思路，理清情感线索。
2.品味精彩语段，感受紫藤萝花之美，体会描写之美。
3.结合背景，理解花和人的关系，感悟生命力量，启迪哲思。
教学过程
任务一：理藤萝思路
1、朗读课文，说说课文写了哪两种紫藤萝？分别有何特点？
眼前的紫藤萝（2-6,8，9）盛、密
十多年前的紫藤萝 （8）稀落、伶仃
2、速读课文，圈画体现“我”的情感变化的语句。
我不由得停住了脚步。（1）
我凑上去，想摘一朵。（6）
但是我没有摘。……我只是伫立凝望……我浸在这繁密的花朵的光辉中，……有的只是精神的宁静和生的喜悦。（7）
忽然记起……我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 （8）
我不觉加快了脚步。（11）
3、结合“我”的情感变化，绘制“我”的情感变化曲线图。
4、根据你的理解，梳理本文结构
示例1:
描写紫藤萝（1-9）
感悟紫藤萝（10-11）
示例2:
欣赏紫藤萝（1-6）
回忆紫藤萝（7-9）
感悟紫藤萝 （10-11）
任务二：品藤萝之盛
1、朗读2-6段，读出紫藤萝瀑布的层次美。
2、默读2-6段、8-9段，简要旁批，感受紫藤萝瀑布的描写美
示例1：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
比喻，色彩亮丽、动感活力。
示例2：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
拟人，用词有趣，生机活力。
示例3：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
比喻，化静为动，生机希望。
任务三：悟藤萝不幸
相关背景1：文化大革命
文化大革命，又称“十年浩劫”，发生于1966年——1976年的中国大陆，是一场由领导者发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。当时，红卫兵运动迅猛发展，由最初的破“四旧”（旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯），发展为抄家、打人、砸物。无数文化典籍被付之一炬，大量国家文物遭受洗劫，许多知识分子、民主人士和干部遭到批斗。被批斗人士的不满和抵制被认为是执行了“资产阶级反动路线”。
1、朗读第10段，结合课文，说说紫藤罗花的不幸是什么？
紫藤萝花的不幸：花朵稀落，花儿凋谢，花架被拆（在特殊年代被有错误思想的人铲除、污蔑）
相关背景2：人之不幸
1974 年至1978年间，宗璞的亲人相继离世，让她长久沉浸在悲痛中。宗璞80多岁的父亲冯友兰深陷“文革”的泥沼，在1977年被列为“反革命集团成员”，此后长达三年一直处于羁押审查状态。
当时，国家已拨乱反正，大步迈入改革开放的崭新时代，社会万象更新，然而，那浓厚的“文革”阴霾，却依旧沉甸甸地笼罩在宗璞的家庭之上，挥之不去。
1981 年，时年 50 岁、正值壮年的亲弟弟冯钟越（杰出飞机结构强度专家）被确诊癌症。1982年5月——作者创作本文前夕，医院下达病危通知：弟弟仅剩半年生命。
相关背景3：作者谈不幸
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死，许多许多人去世了，我还活着。
3、结合背景，说说宗璞和紫藤萝的关系。
4、齐读10-11段，读出释怀和振奋。
课文主旨
本文借写紫藤萝花由衰到盛的变化，
抒写特殊年代知识分子的坎坷遭遇，
赞美了生命的顽强和美好，
抒发了对苦难的释怀，对人生的感悟，表现了积极乐观的人生态度。
课下作业
1、摘抄课文的写景语句，选择你喜欢的植物，按照整体——局部的顺序仿写几段话。
2、假如紫藤罗花会说话，你觉得它们会对宗璞说些什么？请以“我不觉加快了脚步，我仿佛听见紫藤萝花对我说……”续写文章的结尾。
3、阅读其他作家的托物言志文章，进一步体会托物言志文章的特色。
完整课件：
https://www.zxxk.com/soft/57704855.html
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