主题班会教案:识“挫”知“措”——跟着诗仙扬帆破浪

《识“挫”知“措”——跟着诗仙扬帆破浪》教学设计
一、教学主题
以李白的人生挫折经历为载体，引导学生识别挫折并掌握“我有”“我是”“我能”三种抗挫策略，培养抗挫能力。
二、教学目标
1. 认知目标：了解李白人生中的挫折及其对诗歌创作和人生成就的积极影响，理解挫折的积极意义。
2. 能力目标：学会运用“我有（支持的人）”“我是（自身闪光点）”“我能（主动解决办法）”三种策略应对挫折。
3. 情感目标：树立积极的挫折观，增强抗挫信心，愿意在生活中勇敢面对挫折并将其转化为成长助力。
三、教学准备
“小船+风浪”主题学习单、“风浪”“小船”“我有”“我是”“我能”磁吸板贴、李白人生轨迹图。
四、教学过程
（一）导入：迎诗仙 识挫折
1. 师提问：“写过‘床前明月光’‘飞流直下三千尺’的盛唐大人物是谁？”引导学生齐答“李白”。
2. 展示李白人生轨迹图，指出其人生也遇诸多“风浪”，说明人生小船破浪需“抗挫帆”，引出课题“识‘挫’知‘措’——跟着诗仙扬帆破浪”。
（二）乘舟扬帆——学李白 找妙招
第一章：被否定时——找“我有”的帆
1. 虚拟人李白讲述青年时因商人出身考功名被否定，幸得朋友鼓励、贺知章举荐，从而唱出“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的经历。
2. 师引导学生总结：李白靠“我有支持的人”撑过挫折，引出“我有”抗挫帆。
3. 情景体验：让学生扮演支持者，向“数学没考好的小明”传递温暖，感受“我有”的力量。

第二章：遇排挤时——找“我是”的帆
1. 虚拟人李白讲述中年时因遭排挤离开长安，却以“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“天生我材必有用”展现自信的经历。
2. 师引导学生总结：李白靠自身“自信、不认输”的闪光点撑过挫折，引出“我是”抗挫帆。
3. 互动环节：让学生分享自己的闪光点，同学互评，后带领学生自信宣言“我有闪光点，我很棒！”
第三章：遭流放时——找“我能”的帆
1. 虚拟人李白讲述晚年被流放夜郎，通过写诗调节情绪，最终迎来“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的经历。
2. 师引导学生总结：李白靠“主动采取行动改变困境”撑过挫折，引出“我能”抗挫帆。
3. 小组合作：讨论“数学没考好的小明”能做的改变现状的事，如问老师错题、每天练题等，感受“我能”的力量。
（三）我的“小帆船”——装帆起航
1. 师带领学生回顾“我有”“我是”“我能”三面抗挫帆，引导学生拿出学习单，在“我的小风浪”栏写下自己的挫折，再对应写出三个应对办法，打造自己的“小帆船”。
2. 学生分享自己的“小帆船”，师点评鼓励。
（四）扬帆远航：寄希望
1. 师总结李白的挫折对其诗歌创作和人生成就的积极影响，点明挫折的积极意义：是镜子，能让我们看见温暖、闪光点和改变的力量。
2. 带领学生举起学习单，喊出航海宣言“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，结束课程。
五、教学总结
本节课通过李白的人生经历，层层递进地引导学生掌握“我有”“我是”“我能”三种抗挫策略，帮助学生树立积极挫折观，学会将挫折转化为成长助力，在未来的人生“风浪”中能扬帆破浪，活出精彩。