文章最下方有获取方式

文档形式可编辑

目录展示

第一单元

1 古诗三首

四时田园杂兴(其三十一)

稚子弄冰

村晚

2 祖父的园子

3* 月是故乡明

4* 梅花魂

口语交际：走进他们的童年岁月

习作：那一刻，我长大了

语文园地

第二单元

5 草船借箭

6 景阳冈

7* 猴王出世

8* 红楼春趣

口语交际：怎么表演课本剧

习作：写读后感

语文园地

快乐读书吧

第三单元

综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣

我爱你，汉字

第四单元

9 古诗三首

从军行

秋夜将晓出篱门迎凉有感

闻官军收河南河北

10 青山处处埋忠骨

11 军神

12*清贫

习作：他____了

语文园地

第五单元

13 人物描写一组

摔跤

他像一棵挺脱的树

两茎灯草

14 刷子李

习作例文:我的朋友容容

小守门员和他的观众们

习作：把一个人的特点写具体

第六单元

15 自相矛盾

16 田忌赛马

17 跳水

习作：神奇的探险之旅

语文园地

第七单元

18 威尼斯的小艇

19 牧场之国

20*金字塔

口语交际：我是小小讲解员

习作：中国的世界文化遗产

语文园地

第八单元

21 杨氏之子

22 手指

23*童年的发现

资料部分展示

第一单元

1 古诗三首

四时田园杂兴(其三十一)

一、教学目标

1.知识与技能：认识 “昼、耘、绩” 等生字，会写 “昼、耘、桑、晓” 等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗意思，把握诗歌主要内容。

2.过程与方法：通过借助注释、图文结合、小组讨论等方式，自主探究诗句含义；体会诗人对田园生活的描绘手法，感受诗歌的语言美和意境美。

3.情感态度与价值观：感受古代农村勤劳质朴的生活氛围，体会劳动人民的辛苦与快乐，培养对传统文化和田园生活的热爱之情。

二、教学重难点

l重点：理解古诗含义，读出诗歌的节奏和韵味，背诵古诗。

l难点：体会诗歌中蕴含的劳动之美和田园生活的情趣，感悟诗人的情感。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含古诗配图、田园风光视频、生字词卡片）；

2.学生预习单（提前标注不理解的字词和诗句）。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

1.播放一段乡村田园风光视频，画面展示稻田、桑林、农民劳作、孩童嬉戏的场景，搭配轻柔的古风音乐。

2.提问引导：“同学们，视频里展现的是什么地方的景色？你看到了哪些画面？”（学生自由发言，描述看到的田园景象）

3.导入课题：“这样充满生机的田园生活，自古以来就是诗人笔下的美好题材。今天，我们就来学习南宋诗人范成大的田园诗代表作 ——《四时田园杂兴（其三十一）》，一起走进古代农村的生活画卷。”（板书课题，指导学生朗读课题，强调 “杂兴” 的读音和含义：“杂兴” 指随事吟咏的诗，“兴” 读 xìng）

（二）初读古诗，扫清障碍（10 分钟）

1.范读正音：教师配乐范读古诗，要求学生注意听字音、节奏和停顿。

2.自由朗读：学生借助拼音和生字词卡片，自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，圈出不理解的字词。

3.字词正解：

l重点生字：“昼”（zhòu，白天）、“耘”（yún，在田间除草）、“绩”（jì，把麻搓成线）、“桑”（sāng，桑树）、“晓”（xiǎo，天亮）。

l多音字：“兴”（xìng，兴致、情趣，此处不读 xīng）。

l关键词：“耘田”（在田里除草）、“绩麻”（把麻搓成线）、“各当家”（各自承担起家庭的责任）、“未解”（不懂得）、“供”（gòng，从事、参与）、“傍”（bàng，靠近）。

4.齐读古诗：学生齐读古诗，教师纠正朗读节奏，指导停顿：“昼出 / 耘田 / 夜绩麻，村庄 / 儿女 / 各当家。童孙 / 未解 / 供耕织，也傍 / 桑阴 / 学种瓜。”

（三）精读古诗，理解诗意（15 分钟）

1.自主探究：学生结合注释、课文插图，同桌合作讨论诗句含义，尝试用自己的话说说每句诗的意思。

2.逐句解析：

l第一句 “昼出耘田夜绩麻”：引导学生思考 “昼” 和 “夜” 的对比，体会农民的忙碌 —— 白天到田里除草，晚上回到家还要搓麻线，从早到晚没有空闲。

l第二句 “村庄儿女各当家”：提问 “‘儿女’指什么？‘各当家’说明什么？”（“儿女” 在这里指村里的成年男女，“各当家” 体现了每个人都能独当一面，承担起家庭的劳动责任，展现了农村勤劳的风气）。

l第三句 “童孙未解供耕织”：“童孙” 指年幼的孩子，“未解” 是不懂得，“供耕织” 是参与耕种和纺织，这句话说明小孩子还不懂如何从事耕种和纺织这些农活。

l第四句 “也傍桑阴学种瓜”：“傍” 是靠近，“桑阴” 是桑树的树荫，引导学生想象画面：孩子们虽然不会耕织，却也模仿大人的样子，在桑树底下学着种瓜，充满童趣。

3.整体把握：请学生完整复述古诗的意思，教师补充总结：这首诗描绘了农村男女白天耕田除草、夜晚搓麻线，各自忙碌劳作，就连年幼的孩子也在桑树下学着种瓜的场景，展现了田园生活的繁忙与和谐。

（四）品读感悟，体会情感（7 分钟）

1.体会画面感：提问 “读了这首诗，你仿佛看到了哪些画面？”（引导学生结合诗句，想象农民劳作的辛苦、孩童学种瓜的天真，感受田园生活的鲜活气息）。

2.感悟情感：

l讨论：“诗人笔下的田园生活是怎样的？诗人对这样的生活充满了怎样的情感？”

l引导学生体会：诗人既赞美了劳动人民的勤劳质朴，又喜爱田园生活的和谐美好，字里行间充满了对农村生活的热爱和赞美之情。

3.感情朗读：学生带着感悟再次朗读古诗，可采用指名读、分组读、配乐朗读等形式，读出诗歌的韵律美和情感美。

（五）拓展延伸，巩固提升（5 分钟）

1.积累古诗：引导学生回忆学过的其他田园诗（如《乡村四月》《所见》），对比阅读，感受不同诗人笔下的田园风光。

2.实践活动：“画一画古诗”—— 让学生根据诗句意思，画出《四时田园杂兴（其三十一）》的场景图，课后互相交流展示。

3.背诵古诗：学生尝试背诵古诗，同桌互查背诵情况。

（六）课堂小结，布置作业（3 分钟）

1.小结：今天我们走进了范成大的田园世界，感受到了古代农村勤劳又充满情趣的生活。古诗用简洁的语言描绘了生动的画面，希望同学们课后多积累古诗，感受传统文化的魅力。

2.作业：

l必做：背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》，抄写生字词各 3 遍。

l选做：和家人分享这首古诗，用自己的话讲讲诗中的故事；或者观察身边的劳动场景，写一段简短的文字。

五、板书设计

四时田园杂兴（其三十一）

[宋] 范成大

昼出耘田 → 夜绩麻（成年男女：勤劳忙碌）

童孙学种瓜 → 傍桑阴（孩童：天真好学）

田园生活：和谐美好

情感：热爱与赞美