《道德与法治》学科:不看教参、不看教案,如何设计学习目标

《道德与法治》学科

不看教参、不看教案，如何设计学习目标

第一部分：教材结构分析

人教版（部编版）《道德与法治》教材有一个清晰、稳定的结构，主要由宏观层级框架和“正文+辅助栏目”两大部分构成。为了让你更清晰地理解，我把它分为“四级宏观结构”和“特色栏目”两块来看。

一、教材的四级宏观结构

教材的整体框架分为四个由大到小的层级，逻辑非常清晰：

1.单元：教材最顶层的组织单位，每个学期包含几个核心主题单元。如七年级上册教材就包含“少年有梦”、“成长的时空”、“珍爱我们的生命”、“追求美好人生”四个主题单元。

2.课：每个单元下包含2-4课，围绕单元主题展开，每课正式开始前会有简短的“引言”，起到承上启下的作用。

3.框：课堂教学的基本单位。每一课一般由2框组成，一节课通常按一框的内容来安排。教材采用了“单元—课—框”的结构，每框内容都围绕一个核心主题展开。

4.目：构成“框”的最小知识或活动单元。尽管新版教材减少了“目”作为标题的层级，但逻辑上的知识单元依然存在，通过正文有效衔接。

二、框的特色栏目分析

框的“特色栏目”通常由“正文”与“辅助栏目”组成。两者关系可以概括为：正文是要掌握的“学习要点”，也是必须掌握的核心要点，而辅助栏目则是达成学习要点的“脚手架”。因此，教师在使用教材时，应通过组织辅助栏目的活动，引导学生最终理解、认同并践行正文中的核心观点。

（一）正文：

它主要承载核心概念和观点的论述性文字，回答“是什么”“为什么”“怎么做”——给出核心观点与结论。正文里就包含着该框的主要学习目标。一般情况下，一个正文可提炼1∽2个学习目标，同时可围绕一个学程开展相关学习活动。

（二）辅助栏目：

它在呈现方式和内容上对正文进行补充。教材正文中和正文旁边还穿插了多种功能不同的辅助栏目，可以分为 “引入类”、“探究类”、“拓展类”和“实践类”。其中，“探究与分享”栏目在教材中出现最多。这些辅助栏目为正文观点的生成提供情境、活动、案例、练习——引导学生“自己悟出来”，“自己做出来”。框中的正文与辅助栏目构成了一个完整的教学逻辑链。

下面对“引入类”、“探究类”、“拓展类”、“实践类”四类辅助栏目的核心作用进行具体分析

1．引入类（生活观察）

【生活观察】：多见于每框开篇，它是每框的起点，主要用贴近生活的情境或图片创设情境，激活经验，引出本框核心问题，激发学习兴趣。一般控制在导入环节，不宜过度展开。

2.探究类（探究与分享、阅读感悟、方法与技能）

【探究与分享】：它是教材数量最多的栏目，是课堂的核心活动。通过案例或话题，引导小组讨论、情景表演等活动，在分享中深入理解、生成观点。

【阅读感悟】：主要提供哲理性故事、事例或名人名言，让学生在阅读中感悟深层的道理和情感。

【方法与技能】：主要提供具体、可操作的生活技巧，如“处理矛盾的基本策略”，让学生在“怎么做”上有章可循。

总之，探究类栏目是核心活动载体，通过案例、问题、讨论、角色扮演等，引导学生在分享与思辨中自主建构观点，突破教学重点。核心活动环节，教师重在引导追问。

3.拓展类（相关链接）

【相关链接】：主要是补充背景知识（如法规、概念、名言），帮助学生深化理解正文观点，建构更完整的知识体系。但不作为考核重点，点到为止。

4.实践类（启思导行、单元思考与行动）

【启思导行】：它是每课一个的综合性实践活动，重点引导学生从课堂走向生活，运用所学知识解决实际问题，实现知行合一。可在课上完成部分，其余作为课后拓展

【单元思考与行动】：新教材在每单元结尾新增的内容。一般包含情境和活动两部分，以大单元视角进行回顾、反思、拓展和综合探究。

理解了教材的宏观结构和这些特色栏目的协同作用，你就能更好地把握每一框的设计逻辑。

（三）重点分析：“探究与分享”栏目的作用

“探究与分享”是教材中出现频率最高的栏目，其作用可归纳为以下四点：

1.引发认知冲突，激发思维活力

通过呈现两难情境或矛盾观点（如“我关心朋友，朋友却不领情”），让学生产生认知冲突，从而主动思考“到底该怎么做”。

2.提供讨论载体，促进合作学习

栏目中的问题（如“朋友之间需要保持一定的距离吗？”“我该怎么做？”）适合小组讨论，学生在交流中倾听不同观点，完善自己的认识。

3.连接生活经验，实现意义建构

案例贴近学生真实生活（如小川不允许“我”与其他朋友交往），学生容易产生共鸣，能将教材观点与自身经历对接，实现深度学习。

4.铺垫正文观点，实现自然生成

“探究与分享”通常安排在正文观点之前，学生在讨论、辨析后，再阅读正文的结论性表述（如“交友需要学会关心和尊重对方”），有一种“水到渠成”的效果。

第二部分：如何设计学习目标

自立课堂提倡：不看教参和教案，“只根据教材内容”来确定学习目标，而且学习目标以知识目标为主，不涉及三维目标中的“过程与方法”，“情感、态度与价值观”，核心素养等内容。因为这个两个维度已经很好地体现在了学习过程与学法指导之中。

下面系统阐述如何根据教材内容本身设计学习目标的思路和具体操作办法，并以《交友的智慧》这一框的内容为例进行说明。

一、读懂教材结构及作用

《交友的智慧》这一框包含以下栏目，分别解析一下他们的作用。

1.生活观察：引导学生从自身或身边的生活实例出发，初步感受交友中的常见情境与问题，激发学习兴趣，为后续探究做铺垫。

2.探究与分享：通过案例讨论、问题思考等形式，让学生在互动中分析交友中的困惑与原则，培养理性思考和合作交流的能力，深化对友谊特质的理解。

3.正文：系统呈现交友的核心知识，如平等、尊重、诚信、宽容等交友原则，以及建立和维护友谊的方法，为学生提供明确的价值导向和行为指南。

4.方法与技能：提供具体的交友技巧或行动策略（如如何表达关心、处理冲突等），增强学生的实践能力，帮助他们在真实交往中运用所学智慧。

5.启思导行：通过反思性问题或实践活动，引导学生将所学内化为自身行为准则，促进知行合一，提升道德修养与交往能力，实现课程育人目标。

要准确设计学习目标，就要准确分析框的结构，《交友的智慧》可以分为以下几个部分：

第一部分：45页的“生活观察”。

第二部分：46页的“正文”和“阅读感悟”。

第三部分 :47-48页的“探究与分享”、“正文”和“方法与技能”。

第四部分：48-49页的“探究与分享”和“正文”。

第五部分：49页的“启思导行”。

二、设计学习目标的操作步骤

教材是最好的教参，它是学习目标最直接、最核心的来源。设计学习目标（以知识目标为主）的基本思路是：

识别教材结构 → 提取关键概念 → 分析目标依据 → 正确表述目标。

1.识别教材结构：

《交友的智慧》一框教材结构分析如下：

第45页 ── 生活观察（导入：了解身边同学的交友状况）

↓

第46页 ── 正文要点一：交友需要真诚和热情。

├─ 正文要点二：交友需要慎重选择。

└─ 阅读感悟：《论语》益者三友。

↓

第47-48页 ── 探究与分享：小刚的烦恼

├─ 正文要点三：交友需要学会关心和尊重对方。

├─ 正文要点四：交友需要学会处理冲突。

└─ 方法与技能：处理冲突五大策略

↓

第48-49页 ─ 探究与分享：辨析错误观念

└─ 正文要点五：交友需要讲原则

↓

第49页 ── 启思导行：总结升华

这五个部分是一套完整的交友流程：先主动敞开心扉 → 擦亮眼睛选对人 → 相处时既关心又尊重 → 出问题好好解决 → 守住底线不盲从。

2.提取关键概念：

可根据教材结构，从每一部分中提炼出关键的知识要点。

第一部分：是为引入课题，激发兴趣，可不提炼知识要点。

第二部分：建立友谊。要点：一是建立友谊的两个基本态度；二是区分益友和损友。

第三部分：呵护友谊。要点：一是交友要学会关心与尊重；二是学会解决矛盾冲突；三是合理选择解决策略。

第四部分：守护友谊。要点：交友需要讲原则。

第五部分：是对本框架的一个小结和外延拓展，实现知行合一。要点：呵护友谊的常见方法，实现知行合一。

3.分析目标依据

确保目标有据可依。即：学习知识目标的设计一定要有教材上的依据。下面以《交友的智慧》为例进行说明。

4.正确表述目标

自立课堂的学习目标，以知识目标为主（不涉及三维目标、核心素养等表述）。学习目标可用一个公式来表述：

学习目标 = 行为动词 + 知识要点

用可观测的行为动词表述目标：如“说出”“列举”“区分”“解释”等，便于评价。不要加“理解”、“体会”、“能够运用”等词语。要注意在表述知识要点时不能呈现答案。以《交友的智慧》为例进行说明。

我们可以用一个知识点来设计一个学习目标，那本课可设计6个学习目标：

①说出交友需要哪些基本态度。

②区分益友与损友的不同特征。

③列举处理朋友间矛盾与冲突的基本策略。

④识别在友谊中违背原则的行为。

⑤解释“交友需要讲原则”的含义。

⑥列举呵护友谊的常用方法。

我们根据教材结构，也可以一个“正文”为一个知识单元来设计学习目标，那本课可以设计3∽4个学习目标。

①说出建立友谊的基本态度，区分益友与损友的类特征。

②列举呵护友谊的方法，说明解决矛盾冲突的合理做法。

③判断违背交友原则的行为，解释为什么友谊不等于无条件服从。

④结中实际列举呵护友谊的常用方法。

通过以上操作，就可以严格基于任何一课教材内容，设计出清晰、可测、有据可查的知识学习目标。这种方法尤其适用于人教版《道德与法治》教材，因为该教材的正文和栏目设计本身就具有很强的知识结构化特征。

第三部分：教学设计方案举例

本部分以《交友的智慧》为例，其他课文可以参考执行。

【课题】：《交友的智慧》

【学习目标】：（说明：以一个“正文”为单元来设计学习目标）

1.说出建立友谊的基本态度，区分益友与损友的特征。

2.列举呵护友谊的方法，说明解决矛盾冲突中的合理做法。

3.判断违背交友原则的行为，解释为什么友谊不等于无条件服从。

4.能用所学交友智慧，解决实际问题。

【学习重点】：1.识记建立友谊的基本态度。

2.列举呵护友谊的合理方法。

2.说明解决矛盾冲突的合理做法。

【学习难点】：1.区分益友与损友的两类特征。

2.判断违背交友原则的行为。

3.解释友谊不等于无条件服从。

【学习课时】：1∽2课时（可根据实际情况灵活处理）

【学习流程】：

导入：通过复习"友谊的特质"引入新课，提出问题："掌握了友谊的特质后，我们该如何建立和维护友谊呢？"引出课题"交友的智慧"。

学程一：识态度，辨益损

【主要任务】：说出建立友谊的基本态度，区分益友与损友的特征。

【学法指导】：

一、自学要求：

1.阅读教材P46正文，用“△”标出建立友谊需要哪两种基本态度的关键词（关键词：敞开心扉、主动表达/热情待人）

2.精读P46正文+阅读感悟，填写下面的表格。

3.回忆自己或同学的交友经历，想一想：哪个朋友符合益友的特征？身边有没有需要警惕的损友行为？

二、互学要求：

第一步：有序交流，自由表达

组长主持，按4号-3号-2号-1号的顺序交流自学中的问题，然后自由补充、表达。

第二步：归纳小结，形成共识

组长主持，归纳小组成员的不同意见，达成共识，记录困惑。然后分配展学任务。

三、展学要求：

1.展学者的要求：

小组展学，组长主持，声音洪亮，自然得体，表达流畅。按序展示以下内容。

①建立友谊的基本态度有哪些？

②益友与损友各有什么的特征？

2.其他小组的要求：

认真倾听，积极点评、补充、质疑。

四、领学要点：

1.根据学生展示与互动的情况，归纳提炼知识要点。

2.根据学生的表现进行正向评价。

学程二：知呵护，解冲突

【主要任务】：列举呵护友谊的方法，说明解决矛盾冲突的合理策略。

【学法指导】：

一、自学要求：

1.阅读教材P47上的“探究与分享”的内容，并思考应如何回答上面的两个问题。

2.阅读教材P47正文，提取呵护友谊的三个关键词（关心、尊重、分寸/界限。注意区分：关心≠干涉，可以给建议≠替做决定）。提炼出呵护友谊的方法。

3.阅读教材P47-48“方法与技能”，并从中挑选合适的方法与技能，回答“探案与分享”中的两个问题

4.想象一个场景：你和好朋友因为一件事闹矛盾了。说一说，可以采用哪些“方法与技能”来解决。

5.限时6分钟，完成后举手示意。

二、互学要求：

第一步：有序交流，自由表达

组长主持，按4号-3号-2号-1号的顺序交流自学中的问题，然后自由补充、表达。

第二步：归纳小结，形成共识

组长主持，归纳小组成员的不同意见，达成共识，记录困惑。然后分配展学任务。

三、展学要求：

1.展学者的要求：

小组展学，组长主持，声音洪亮，自然得体，表达流畅。结合“探究与分享”中案例解答以下问题。

①呵护友谊有哪些措施？

②处理矛盾冲突的基本策略有哪些？。

2.其他小组的要求：

认真倾听，积极点评、补充、质疑。

四、领学要点：

1.根据学生展示与互动的情况，归纳提炼知识要点。

2.根据学生的表现进行正向评价。

学程三：判原则，释服从

【主要任务】：

判断违背交友原则的行为，解释为什么友谊不等于无条件服从

【学法指导】：

一、自学要求：

1.阅读教材P48-49“探究与分享”，分析案例中哪些行为违背了交友原则。思考：为什么说“为朋友两肋插刀”不是真正的友谊？

2.阅读教材P49正文，用波浪线划出两个关键句子。（“当朋友犯错时，要坚持正确立场，不能随波逐流。”“积极规劝朋友，帮助他及时改正错误。”）

然后，用正文的原话的意思来区分以下两组概念：

①“忠诚” vs “盲从”（忠诚是坚持正确的事，盲从是不分对错跟着做）

②“讲义气” vs “讲原则”（义气不能突破道德和法律底线）

3.判断以下说法是否正确——“真正的朋友就应该有求必应，拒绝朋友就不够意思。”并说明理由。

4.限时5分钟，完成后举手示意。

二、互学要求：

第一步：有序交流，自由表达

组长主持，按4号-3号-2号-1号的顺序交流自学中的问题，然后自由补充、表达。

第二步：归纳小结，形成共识

组长主持，归纳小组成员的不同意见，达成共识，记录困惑。然后分配展学任务。

三、展学要求：

1.展学者的要求：

小组展学，组长主持，声音洪亮，自然得体，表达流畅。结合“探究与分享”中案例解答以下问题。

①交友一定要坚持哪些原则？

②处理矛盾冲突的基本策略有哪些？。

2.其他小组的要求：

认真倾听，积极点评、补充、质疑。

四、领学要点：

1.根据学生展示与互动的情况，归纳提炼知识要点。

2.根据学生的表现进行正向评价。

学程四：用智慧，解难题

【主要问题】：

整理本课的交友智慧系统，回顾自己的交友经历，思考：我在交友中运用了哪些智慧？还有哪些需要改进的地方？ 

【学法指导】：

一、自学要求：

1.在自学完前三项目标后，用一张思维导图或列表，将本课学到的交友智慧系统整理出来。

框架建议：建立友谊（2种态度）→ 慎重选择（益友vs损友）→ 呵护友谊（3种方法）→ 处理冲突（5个策略）→ 讲原则（不等于无条件服从）

2. 阅读教材49页中的“启思导行”栏目，思考：在生活中，建立友谊，呵护友谊，并使友谊升华，有哪些方法？

3. 回顾自己的交友经历，找一两个自己身边或听说过的交友难题（如：朋友突然不理我了、朋友拉我一起抄作业、朋友和别人玩不跟我玩了）。尝试用本课学到的知识分析问题、提出解决方案

4.限时5分钟，完成后举手示意。

二、展学要求：

1.展学者的要求：

个体展学，声音洪亮，自然得体，表达流畅。

2.其他小组的要求：

认真倾听，积极点评、补充、质疑。

三、领学要点：

1.根据学生展示与互动的情况，归纳提炼知识要点。

2.根据学生的表现进行正向评价。

【课堂总结】

同学们，今天我们学习了“交友的智慧”，一起探索了如何让友谊之树常青。让我们共同回顾本课的四个关键收获：

第一，主动与真诚是友谊的起点。建立友谊需要敞开心扉、主动表达，用真诚和热情去浇灌，友谊的种子才能破土发芽。

第二，选择与辨别是友谊的方向。与正直、诚信、见识广的人交朋友，能让我们获得正向的力量；同时也要明白，并非所有人都能成为朋友，学会理性选择、慎重交往。

第三，呵护与边界是友谊的养分。关心朋友、尊重朋友、把握界限、协商矛盾——这三项措施就像阳光、水分和土壤，让友谊在日常生活中不断生长、经受考验。

第四，原则与底线是友谊的根基。友谊不能不讲原则。当朋友犯错时，不盲从、不包庇，坚持正确立场并积极规劝，这才是对朋友真正的负责。

最后送大家一句话：交友需要热情，更需要智慧。愿你们在成长路上，既能收获真挚的友谊，也能成为值得他人信赖的朋友。下课后，请大家对照今天的学习目标，反思自己是否已经掌握这些“交友的智慧”。

【附件】：配套的分层作业（当堂检测）

以下是配套《交友的智慧》一课的分层作业（当堂检测题）。设计为5分钟内完成，分为三个层级，兼顾基础巩固、能力提升与实践应用，便于教师当堂批改或学生互评。

A层：基础过关（必做，2分钟）

题型：判断题 + 填空题（每题1分，共5分）

一、判断题（对的打√，错的打×，3分）

1. （ ）朋友之间应该毫无保留，所有心事都要告诉对方。

2. （ ）当朋友犯错时，真正的朋友应该无条件支持他。

3. （ ）处理朋友矛盾时，可以先冷静一下再沟通。

二、填空题（2分）

4. 处理朋友间矛盾和冲突的五种基本策略是：保持冷静、_________、换位思考、及时处理、_________。

参考答案：1. × 2. × 3. √ 4. 坦诚交流；勇担责任

B层：能力提升（必做，2分钟）

题型：情境选择题 + 简答题（每题2分，共4分）

三、情境选择题（2分）

情境：你的好朋友小华最近总是闷闷不乐，你问他怎么了，他不肯说。第二天你又追问，他生气地说：“别问了！我不想说。”

问题：以下做法中，最合适的是（ ）

A. 非常生气，以后再也不理他

B. 继续追问，直到他说出来为止

C. 告诉他“我会一直陪着你，等你想说的时候我愿意听”

D. 去找别的同学打听他到底怎么了

参考答案：C

四、简答题（2分）

情境：你的好朋友小明约你一起去网吧打游戏（初中生不允许进入网吧），还说：“是朋友就跟我去，不去就不是真朋友。”

问题：你会怎么做？请写出你的做法和理由。

评分要点：

做法明确（如：拒绝邀请、劝阻小明等）——1分

理由符合“交友讲原则”（如：不能做错事、应该互相规劝）——1分

示例答案：我会拒绝小明的邀请，并告诉他去网吧不对，作为朋友应该互相督促，而不是一起犯错。

C层：实践拓展（选做，1分钟课上+课后）

五、自我反思与行动（课后完成）

任务：回想一件你与朋友之间发生过的小矛盾（或现在正在面临的交友困惑）。

请写出：

1. 当时发生了什么？

2. 你是如何处理的？

3. 如果按照今天学的“五大策略”或“6种方法”，你会怎么做？

提交方式：写在便利贴上交给老师（匿名亦可），老师选择典型问题在下节课前分享。

教师使用说明

A层：同桌互批或全班核对，第1、2题易错，需重点讲解“关心≠过度追问”“友谊≠无条件服从” 。

B层：教师抽批或课堂口头提问 | 简答题可邀请学生分享不同做法，进行多元评价。

C层：课后收集，下节课反馈 | 选择1-2个典型案例在下次课分享，体现“学以致用”。