部编版四年级下册第八单元以“奇妙的童话”为核心主题，《海的女儿》作为单元重点篇目，既要让学生感受童话的想象力，也要引导他们体悟真善美的内涵。很多老师备课时，常会纠结如何把抽象的情感具象化，如何调动学生的参与感。今天分享的这份课件，以“童话列车”为贯穿线索，设计了层层递进的学习任务，从扫清字词障碍到探寻海底奇景，再到走进小人鱼的内心世界，一步步带领学生沉浸式感受安徒生童话的独特魅力。配套资料：PPT课件+希沃课件+教案+逐字稿+分层作业+学习单+教学反思+说课稿。
《海的女儿》公开课逐字稿
师：上课！同学们好，请坐。
生：老师好！
师：同学们，你们喜欢童话吗？
生：喜欢！
师：谁能用一句话告诉我，童话是什么？
生：童话是奇妙的故事！
生：童话里有魔法和公主！
师：说得真好。童话就像一列神奇的火车，载着我们走进一个又一个五彩的梦。今天，我们就一起登上“童话故事专列”，开启我们的童话之旅。准备好了吗？
生：准备好了！
师：好，那我们就出发啦！（做鸣笛手势）
师：同学们看，我们的大单元主题是——“奇妙的童话，点亮缤纷的焰火”。
生：（齐读）奇妙的童话，点亮缤纷的焰火。
师：在童话列车上，我们已经去了第一站——《宝葫芦的秘密》。谁还记得，宝葫芦有什么奇妙的地方？
生：宝葫芦想要什么就有什么！
师：对，那是“奇妙”。第二站是《巨人的花园》，巨人最后明白了什么？
生：分享才能带来快乐。
生：有爱才有春天。
师：是啊，那是“分享与爱”。今天，我们的列车就要到达第三站。你们猜是哪一站？
生：《海的女儿》！
师：真聪明，就是《海的女儿》。
师：看，童话列车已经稳稳地停靠在第三站了。这一站的名字叫——
生：《海的女儿》！
师：今天，我们将一起潜入那片蔚蓝深邃的大海，去认识一位美丽又特别的小公主。你们兴奋吗？
生：兴奋！
师：那就带上你的好奇与温柔，我们出发啦！
师：在进入故事之前，让我们先听一段来自童话魔法学院的小提示。
（教师播放视频）
“童话列车驶入第三站——《海的女儿》。珊瑚宫殿、珍珠屋顶、火焰般的花朵……这一站，请带上你的好奇与温柔，我们一起跳进安徒生爷爷编织的奇妙梦境，去寻找童话魔法学院最珍贵的品格之星——真、善、美。”
师：听到了吗？我们今天的任务就是去寻找——
生：真、善、美！
师：好，保持这份期待，我们继续。
师：（出示美人鱼铜像图片）同学们，你们看，这是什么？
生：一个铜像。
生：是一个美人鱼！
师：对，这是在丹麦首都哥本哈根海边的一座铜像。她坐在礁石上，静静地望着大海。她是谁？
生：是海的女儿！
师：你们知道吗？人们为什么要为一个童话里的人物立铜像？
生：因为她很勇敢。
生：她很善良，很美。
师：是呀，因为她身上有一种让人敬佩的力量。这个童话的作者是谁？
生：安徒生。
师：（出示安徒生介绍）安徒生是丹麦的童话作家，被称为——
生：“世界儿童文学的太阳”。
师：今天，我们就要走进他笔下那片蔚蓝的海底世界。
师：在潜入海底之前，我们先来认识几个生字词，扫清阅读障碍。
（课件出示：矢、殿、抚、鲸、恰）
师：谁来读第一个字？
生：“矢”，读shǐ，矢车菊。
师：翘舌音读得很准。“殿”呢？
生：殿，宫殿。
师：组词很棒。“抚”？
生：抚，安抚。
师：“鲸”？
生：鲸，鲸鱼。
师：最后一个？
生：恰，恰好。
师：大家读得又准又响亮。这些词语会出现在课文中，带上它们，我们出发。
师：现在请同学们用较快的速度默读课文，边读边思考一个问题：你觉得这个故事里，哪些地方特别奇妙？
（学生默读3-4分钟）
师：好，谁先来分享？
生：我觉得海底世界很奇妙，有珊瑚做的墙。
生：小人鱼也很奇妙，她的皮肤像花瓣。
师：你们真会发现。其实奇妙的地方可以分成两大类：一是——
生：奇妙的海底世界。
师：二是——
生：奇妙的海底精灵。
师：对了。这节课，我们先去探索“奇妙的海底世界”。
魔法任务一——探寻奇妙的海底世界
师：我们的第一个魔法任务就是——
生：探寻奇妙的海底世界！
师：请大家带上“魔法放大镜”，去课文中找一找那些让你惊叹的句子。可以小声读一读。
师：魔法学院又送来一段提示，我们一起来听。
（教师播放）
“琥珀窗、火红树、黄金果……安徒生怎样把现实变成奇妙？用‘魔法放大镜’找出惊叹的句子，破解‘现实+想象=奇妙’的配方。”
师：听到了吗？我们要破解一个魔法配方。是什么？
生：现实+ 想象 = 奇妙。
师：谁来读一读这段描写宫殿的文字？
（指名读）
生：“墙是用珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。”
师：这个宫殿奇妙在哪里？
生：墙是珊瑚做的，不是砖头。
生：窗户是琥珀做的，很亮。
生：蚌壳还会自己开合，像活的。
师：是呀！安徒生把现实中的珊瑚、琥珀、蚌壳变成了宫殿的材料，还让它们会动，太神奇了。请你再读一遍，读出奇妙的感觉。
（生有感情朗读）
师：（出示现实中珊瑚、琥珀、蚌壳图片）看，现实中的珊瑚、琥珀、蚌壳是这样的。安徒生把它们变成了什么？
生：变成了宫殿的墙、窗户、屋顶。
师：这就是童话的魔法——
生：现实+ 想象 = 奇妙！
第12页：奇妙的花园
师：宫殿外面还有一个奇妙的花园。谁来读？
（指名读）
生：“树是火红色和深蓝色的，果子像黄金，花朵像燃烧的火。”
师：现实中树是这个颜色吗？
生：不是，树是绿色的。
师：那安徒生把什么变成了火红色？
生：树。
师：把什么变成了黄金？
生：果子。
师：把什么变成了燃烧的火？
生：花朵。
师：这样的花园给你什么感觉？
生：很热闹，很有生命力。
生：像在燃烧，很热情。
师：说得真好。这就是童话的魔力。
师：现在我们终于破解了安徒生的魔法配方。谁来说一说？
生：现实中的事物+ 丰富的想象 = 奇妙的童话世界。
师：对，比如：
珊瑚→ 墙
树木→ 火红色
果子→ 黄金
师：你们也能用这个魔法吗？
生：能！
师：那以后你们写童话时，也可以试着给现实中的东西“施魔法”。
魔法任务二——遇见真善美的小人鱼
师：同学们，我们刚刚用“魔法放大镜”找到了海底世界的奇妙，破解了安徒生的魔法配方。现在，我们要完成第二个魔法任务，那就是——
生：遇见真善美的小人鱼！
师：对！这一次，我们要像小侦探一样，走进小人鱼的内心，去发现她的美究竟藏在哪里。请大家轻轻地翻开课文，保持安静，我们先来看一段来自童话魔法学院的视频提示。
（教师播放视频）
“环游完奇妙的海底世界，我们终于来到了小人鱼的花园。她渴望太阳，热爱火红，凝望海面。品味‘渴望’‘凝望’，走进她的内心——真正的美，是心里种下的向善、向光的种子。”
师：同学们，听到了吗？视频里提到了两个非常重要的词语，是哪两个？
生：渴望、凝望。
师：你的耳朵真灵！这两个词就像是两把钥匙，可以帮助我们打开小人鱼的内心世界。那我们就带着这两把钥匙，继续前进。
师：在走进小人鱼之前，我们先来整体了解一下这个故事里出现了哪些人物？请大家快速浏览课文，用笔圈出人物的名字。
（学生浏览、圈画）
师：谁来说一说？
生：有海王、老母亲、还有六位人鱼公主。
师：很完整。那这六位公主中，谁是我们故事的主角？
生：最小的那位人鱼公主。
师：我们通常称她为——
生：小人鱼。
师：对，小人鱼。今天，我们就一起走近这位特别的小人鱼。
师：在关注主角之前，我们先来看一位配角。是谁呢？
生：老母亲，也就是小人鱼的奶奶。
师：没错。即使是配角，安徒生也写出了她的美。谁来读一读描写老母亲的句子？
（指名读）
生：“她是一个聪明的女人，她的尾巴上老是戴着一打牡蛎。”
师：注意“一打”是多少个？
生：12个。
师：其他人只能戴半打，也就是6个。你从这里感受到什么？
生：她很尊贵，身份很高。
师：还有呢？
生：她很爱她的孙女们。
师：你从哪儿看出来的？
生：课文里说她“非常爱那些小小的海公主”。
师：对，高贵又充满爱——这就是安徒生笔下真善美的体现。连配角都闪闪发光。
师：好了，现在我们终于要见到主角小人鱼了。她长什么样子呢？谁来读一读？
（指名读，课件出示句子）
生：“她的皮肤光滑细嫩，像玫瑰花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的海水。”
师：这句话美在哪里？
生：用了比喻，皮肤比作玫瑰花瓣，眼睛比作海水。
师：那玫瑰花瓣给你什么感觉？
生：很柔软、很光滑。
师：蔚蓝色的海水呢？
生：很清澈、很深、很美。
师：所以说，小人鱼的样子美不美？
生：美！
师：请你们带着这种美的感觉，一起读一读这句话。
（学生齐读）
第19页：从三件小事发现心灵美
师：同学们，小人鱼不仅样子美，她还做了几件小事，这些小事里藏着她的心灵美。请默读课文第5、6段，找一找：小人鱼喜欢什么？用横线画出来。
（学生默读、圈画，约2分钟）
师：好，我们来交流。
生：她向往太阳。
师：（板书：向往太阳）太阳代表什么？
生：光明、温暖。
师：还有呢？
生：她喜欢火红色。
师：（板书：热爱火红）火红色让你想到什么？
生：火焰、生命、热情。
师：第三件呢？
生：她钟爱一个男子的大理石像。
师：（板书：钟爱石像）石像代表什么？
生：对美的追求。
师：说得太好了！所以小人鱼是一个怎样的孩子？
生：向往光明、热爱生命、追求美好。
师：这才是她真正的美。
师：现在我们把样子美和心灵美加在一起，就能得到一个公式。谁来说？
生：样子美+ 向往光明 + 热爱生命 + 追求美好 = 真善美。
师：完全正确！
师：那老师想问，如果一个人长得很好看，但是内心很自私，她算真善美吗？
生：不算。
师：为什么？
生：因为真正的美在心里，不在外表。
师：是的，安徒生想告诉我们的正是这个道理。
师：接下来，我们进一步走进小人鱼的内心。请一位同学配乐朗读第10自然段。
（播放轻柔的海洋背景音乐，指名配乐朗读）
生：（深情朗读）“她们谁也没有那位最年幼的妹妹渴望得厉害……凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。”
师：读得真好，让我仿佛看到了那个凝望海面的小人鱼。这段话中有两个关键词，你找到了吗？
生：“渴望”和“凝望”。
师：我们先看“渴望”。谁能给它找个近义词？
生：盼望、希望。
师：哪个词程度更深？
生：渴望更深，是非常非常想得到。
师：她渴望什么？
生：渴望到海面上去，渴望人类的世界，渴望光明。
师：再看“凝望”。谁来做一个“凝望”的表情？
（一学生做凝望状）
师：你们看，他的眼睛一动不动，非常专注。“凝望”就是——
生：出神地望着。
师：她在凝望什么？
生：海面上的光、鱼儿摆尾。
师：透过这两个词，你看到了一颗怎样的心？
生：向往光明、向往美好的心。
师：说得真好，这就是小人鱼最动人的地方。
师：小人鱼后来终于浮上了海面。你们猜，她遇到了什么？
生：她遇到了王子。
生：她看到了人类的世界。
师：那结局是怎样的呢？
生：课文没有写完。
师：对，安徒生把最重要的部分留给了原著。想知道她后来经历了什么吗？
生：想！
师：那就去读《海的女儿》完整版吧。那是一个会让你感动落泪的故事。老师推荐你们课后去阅读。
魔法任务三——联结大单元
师：同学们，我们已经完成了两个魔法任务，现在要挑战第三个也是最后一个任务——
生：联结大单元！
师：回忆一下，我们在大单元里已经集齐了哪三颗魔法宝石？
生：第一颗是《宝葫芦的秘密》里的“奇妙”。
生：第二颗是《巨人的花园》里的“分享与爱”。
生：第三颗是《海的女儿》里的“真善美”。
师：太棒了！集齐三颗宝石之后，我们要去完成终极任务，那就是——
生：故事新编发布会！
师：没错，你们将用自己的想象力，创编一个全新的童话故事。
（教师播放）
“从宝葫芦的奇妙，到巨人花园的分享，再到今天小人鱼的真善美——我们已经集齐三颗魔法宝石。现在，童话列车的轨道将通向终极站：故事新编发布会。拿起魔法笔，为小人鱼写下新篇章吧！”
师：看，童话列车已经准备出发了。在到达终点站之前，我们先来一个小练笔，热热身。
师：请大家拿出练笔本。如果让你为小人鱼新编一个故事，你希望她浮上水面后遇到什么？用一两句话写下来。
（学生安静练笔，约3-4分钟）
师：好，时间到。谁愿意分享你的奇思妙想？
生：我希望她遇到一个善良的小女孩，小女孩教她读书写字，她们成为了最好的朋友。
师：多么温暖的相遇！
生：我希望她救了一只被渔网困住的海豚，海豚带她去海底最神秘的地方。
师：这个情节很惊险，也有爱。
生：我希望她变成一朵浪花，每天清晨亲吻太阳。
师：哇，你的想象像诗一样美！
师：同学们，你们的这些灵感，都可以成为未来“故事新编”的种子。
师：为了让我们的魔法更强大，老师布置三个课后任务：
第一，广泛阅读。请阅读安徒生的其他童话，比如《拇指姑娘》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。
第二，动手制作。制作一张“童话人物真善美名片”，上面要写清楚人物名字、他的真善美体现在哪里，还可以配上图画。
第三，灵感积累。把你刚才的练笔或者新的想法记录下来，为你的“故事新编”积累素材。
师：大家都清楚了吗？
生：清楚了！
第27页：把小人鱼的光芒装进心里
师：（配乐，深情地）
同学们，今天我们潜入蔚蓝的大海，认识了一位渴望光明、热爱生命的小人鱼。她告诉我们一个道理：
真正的美，不在外表，而在心里种下的那颗向善、向美的种子。
师：愿你们也能像小人鱼一样——
生：永远渴望光明，永远凝望美好。
师：做一个——
生：心中有海、眼中有光的少年。
师：请全班一起把这句话读一遍。
生：（齐读）心中有海，眼中有光。
师：同学们，下一站就是我们的终极舞台——故事新编发布会！
师：到时候，你们可以带上自己创编的童话故事，像安徒生一样，成为小小童话作家。
师：记住，带上你的想象，带上你的善良，我们不见不散！
师：同学们，今天的安徒生经典童话之旅到这里就要结束了。你们喜欢这次旅行吗？
生：喜欢！
师：那我们要不要给安徒生爷爷鼓鼓掌？
（学生热烈鼓掌）
师：好，那就让我们带着小人鱼的光芒，继续我们的童话列车之旅。下一站，更精彩！
师：下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
