教学目标
1. 认识“店、寂”等15个生字，会写“店、决”等7个生字（含4个左右结构、1个上下结构、1个半包围结构、1个独体字）。
2. 借助拼音正确、流利地朗读课文，了解故事主要内容。
3. 梳理“卖口罩”的故事情节，感受童话反复结构的特点，体会蜘蛛的心情变化。
- 教学重难点：
重点：识字写字，正确流利朗读课文，了解故事主要内容。
- 难点：梳理故事情节，借助支架复述“卖口罩”的故事，感受情节反复的特点。
教学过程
（一）猜谜导入，走进故事（约5分钟）
1. 猜谜导入，揭示课题
出示谜语：“小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（打一动物）”
- 学生猜出谜底“蜘蛛”后，引导联系生活：“你见过蜘蛛吗？它最喜欢做什么？”（预设：织网、捉虫子）
- 教师小结：蜘蛛织网捉虫，可等待猎物时会觉得无聊，于是它决定开一家店。
板书课题《蜘蛛开店》，齐读课题。
2. 初读课题，识记“店”字- 提问：“‘店’字你有什么好办法记住它？”
（预设：组词“书店、商店”；加一加“广+占=店”）
- 指导书写“店”字：半包围结构，“广”字头要写得宽，盖住下面的“占”。
（二）初读课文，多元识字（约15分钟）
1. 初读课文，读准字音- 学生借助拼音自由朗读课文，标注自然段序号，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。
- 同桌互读课文，互相检查字音，交流识字方法。
2. 接龙朗读，正音巩固- 学生一人一段接龙朗读课文，全班评价字音是否准确。
- 教师正音指导：“罩”是翘舌音，“匆”是平舌音；“店、编、完”是前鼻音，“匆、蚣”是后鼻音；“工夫”中“夫”读轻声。
- 出示本课生字，学生接龙认读，去掉拼音再读生字，巩固认读。
3. 多元识字，交流方法- 形声字规律：“编、蜈、蚣”，“编”绞丝旁表义，与丝线有关，“扁”表音；“蜈、蚣”虫字旁表义，与昆虫/动物有关，“吴、公”表音。
- 加一加：“广+占=店”“片+卑=牌”“足+八=趴”“宀+叔=寂”“宀+莫=寞”“宀+元=完”“二+人=夫”。
- 组词识字：“罩—口罩”“匆—匆忙”“顾—顾客”“脖—脖子”“袜—袜子”。
（三）图文对照，梳理故事（约15分钟）
1. 探寻开店原因
提问：“有一只蜘蛛最近决定要开一家商店！它为什么要开店呢？请大家读一读第1自然段，然后说一说。”
- 提供表达支架：因为......,所以......
预设：因为蜘蛛每天等小飞虫落网，感觉太寂寞，太无聊了，所以他打算开店。
2. 关注动作体会心情
老师：“蜘蛛每天是怎么待在网上的？你关注到他的什么动作？”
（预设：他每天都“蹲”在网上等小飞虫落在上面。）
请学生上台表演蜘蛛蹲在网上等待虫子的状态。
体会寂寞和无聊的状态
然后联系生活，体会心情。
老师：“在生活中，你要是自己一个人一直在等，心情会是怎样的？”
（预设：会觉得很烦、很无聊，时间过得特别慢。）
- 全班朗读第1自然段，再次感受蜘蛛生活的寂寞、无聊。
3.梳理开店经历-
默读课文，梳理经历：“蜘蛛决定开店了，但是并不顺利。他先后开了几次店？分别卖什么？顾客是谁？请同学们默读课文，用横线画出蜘蛛卖的东西，并圈出顾客的名字。”
- 师生合作，梳理“卖口罩编织店”的故事情节
(1)提供表达支架：
第几次 卖什么 原因 招牌 顾客 顾客特点 结果
(2)学生完成表格
出示第1幅插图，结合课文梳理主要内容，
预设：蜘蛛第1次开的是口罩编织店，卖的是口罩，顾客是嘴巴很大的河马。教师相机板书关键词“卖口罩”“河马”。
- 小组合作，梳理后两次开店：出示第2、3幅插图和句式支架“第×次，蜘蛛想卖______，______来了”。
引导学生梳理“卖围巾编织店”“卖袜子编织店”的主要内容。教师相机板书关键词“卖围巾”“长颈鹿”“卖袜子”“蜈蚣”，生成故事示意图，引导学生发现故事情节反复的特点。
4. 研究“招牌”，想象说话- 明确开店准备：“为什么要开口罩编织店？为了开店，蜘蛛作了什么准备？”（预设：觉得口罩织起来很简单。蜘蛛在小木屋外面挂了一个招牌。招牌上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”）
- 交流讨论：“看了蜘蛛的招牌，你想说什么？”
（预设：口罩不论大小，都是一元钱，真是物美价廉啊。不论大小，要亏本！）
- 想象表演：“瞧，这招牌多么有吸引力啊！带着这样的信心，蜘蛛的口罩编织店开始营业了，让我们帮蜘蛛叫卖一下，招揽生意吧！”
指名展示，教师指导学生关注叫卖时的声音、动作、表情，强调只需“一元钱”。
5. 体会心情，朗读深化-
抓住关键词朗读：“蜘蛛辛辛苦苦织口罩的过程，课文里哪句话写了？圈出关键词‘一整天’‘终于’，指导学生放慢语速朗读，读出时间久、编制辛苦的感觉。”
- 总结开店结果：“蜘蛛辛辛苦苦织了一整天，口罩卖出好价钱了吗？”
（预设：只卖了一元钱。）
老师小结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到嘴巴很大的河马，忙了整整一天，才赚了一元钱，这可是亏本了呀！
（四）借助支架，复述故事（约5分钟）
1. 出示课后习题图片，提供支架
卖什么？招牌是什么？顾客是谁？结果怎样？
2. 学生借助梳理的故事要点，同桌互相讲一讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。
3. 指名展示复述，教师相机指导，鼓励学生加入动作和表情，讲出蜘蛛的心情变化。
三、板书设计
蜘蛛开店
卖什么 招牌 顾客 特点 结果
口罩 一元钱 河马 嘴巴大 织了一整天， 赚1元
四、教学反思
1. 本课通过猜谜、表演、支架复述等方式，有效调动了低段学生的学习兴趣，大部分学生能借助关键词读准字音、读通课文。
2. 识字环节的多元方法，帮助学生快速掌握了生字，但个别后鼻音、轻声字仍需强化练习。
3. 情节梳理和复述环节，通过图文结合、句式支架，突破了教学难点，学生能清晰说出“卖口罩”的故事。
