第四单元《装点节日》
第一部分：大单元整体教学设计框架
一、大单元基础信息
单元课题：《装点节日》 聚焦传统节日装饰艺术，融合民间工艺与环保理念。
教材版本：全国版-新义教美术-五年级上册-第四单元 明确教材出处。
艺术实践：欣赏·评述、设计·应用、综合·探索 对应新课标艺术实践分类。
课时总数：共3课时 包含三节课例。
授课年级：小学五年级
二、单元解析与大观念
单元解析：
本单元《装点节日》以“传统节日装饰”为文化载体，属于“欣赏·评述”、“设计·应用”与“综合·探索”的深度结合。单元紧扣“春节”这一核心节日情境，通过《巧夺天工》《旧物新颜》《聚合至美》三课，引导学生从欣赏兔儿爷、舞龙、面塑等巧夺天工的民间传统手工艺品起步，理解其造型、色彩、工艺与美好寓意；进而学习用环保理念和现代审美改造废旧物品，创作出具有节日氛围的新装饰；最终以小组合作的方式，综合运用所学，为班级或校园新年主题展览进行策划与装饰。本单元不仅培养学生对民间工艺的审美感知与对传统文化的理解，更在真实的“布展”项目中锤炼其设计思维、动手能力、协作精神与环保意识，实现文化传承与创新实践的统一。
大观念（核心概念）：巧手传薪火，旧物焕新颜。
三、单元学习要素
基本问题：我们如何汲取传统工艺的智慧，运用身边的材料，动手创造出既有节日文化韵味又环保新颖的装饰？ 贯穿单元的核心探究问题。
单元学习活动：
1. 探究一件民间手工艺品，用视觉笔记记录其艺术特点与文化故事。
2. 利用废旧材料，设计制作一件节日主题的手工艺品。
3. 小组合作，为“班级新年展”策划并制作一组装饰作品或背景。 贯穿单元的欣赏、制作与综合应用任务序列。
单元课例组成：
课例一：《巧夺天工》
课例二：《旧物新颜》
课例三：《聚合至美》 体现从文化认知，到创意转化，再到综合应用的递进逻辑。
四、单元教学目标
核心素养维度 教学目标表述
审美感知：能多角度（造型、色彩、材质、工艺、寓意）欣赏民间传统手工艺品，感知其匠心独运之美。能对比分析传统手工艺品与现代环保装饰作品在材料、形式和观念上的异同，形成初步的审美判断。
艺术表现：掌握视觉笔记的创作方法，能图文结合地记录与分析手工艺品。能运用剪、刻、折、贴、塑、绘等多种手工技法，利用废旧材料创作出具有节日寓意的装饰作品。
创意实践：能在“为新年展览做装饰”的真实项目情境中，提出兼具传统文化元素与现代设计感的创意方案。在小组合作中，能合理分工，综合运用多种媒材与技法，解决布展中的实际问题，完成综合性装饰任务。
文化理解：理解传统节日装饰（如舞龙、灯彩、生肖形象）蕴含的祈福纳祥、团圆美满等文化内涵与民族心理。树立“精益求精”的工匠精神与“绿色环保”的可持续发展理念，理解传统工艺在当代的创新性传承意义。
五、单元教学重难点
重点：
多角度欣赏并理解民间传统手工艺品的艺术特点与文化寓意；掌握利用废旧材料进行节日主题创作的基本方法；在小组合作中完成综合性装饰任务。
难点：
将传统纹样、造型与现代设计语言、环保材料进行有机融合；在团队项目中有效沟通、协作，实现创意从构思到落地的完整过程；深刻理解并内化“工匠精神”与“环保理念”。
六、单元评价设计
单元评价任务：
采用“文化探究档案+项目成果展评”相结合的方式。
过程性评价：
课例一完成后，学生将《民间工艺品视觉笔记》存入单元档案；课例二将《旧物改造设计图》与作品照片存入。评价维度包括：观察记录的深度、创意构思的可行性、技法运用的熟练度、合作过程的参与度。
终结性评价：
单元结束时，以“班级新年创意装饰展”的最终布展效果和小组项目汇报作为终结性评价。重点关注：作品的文化韵味与创意、装饰的整体性与氛围感、小组的合作效能与问题解决能力。
单元作业与检测：
课例作业： 即每节课的核心产出（视觉笔记、旧物改造手工艺品、小组装饰成果）。
单元长作业/检测： 撰写一份《我是节日装饰设计师》项目报告，包含：我对一种传统工艺的新理解、我的旧物改造创意说明、我们小组的布展方案与反思、一个未来的节日装饰创意。
七、单元教学方法与资源
主要教法：
项目式学习（PBL）、情境教学法、实地调研法（可虚拟）、工作坊制作法。
主要学法：
探究学习、合作学习、实践操作、展示讲解。
单元教学准备：
情境氛围： 教室布置为“传统工艺博览角”与“环保创意工作坊”。设立“节日气氛渲染区”（红色、金色主调）。
教具： 多媒体课件（含大量高清民间工艺品图片、制作工艺纪录片片段、环保艺术案例）、丰富的实物教具（如民间玩具复制品、各类废旧材料分类样本）、布展工具（展板、挂钩、灯串等）。
学具： 视觉笔记本、各类废旧材料（纸盒、塑料瓶、布料等）、手工工具（安全剪刀、胶枪、颜料等）、小组合作计划表。
第二部分：单课例详细教学设计模板
第一课：《巧夺天工》
一、课程基本信息
课程名称：《巧夺天工》
所属单元：《装点节日》
教材版本：全国版-新义教美术-五年级上册
艺术实践：欣赏·评述
课时安排：共3课时，第1课时
授课对象：小学五年级
二、教材解析
本课是《装点节日》单元的起始课与文化奠基课，核心任务是引导学生深入欣赏与理解民间传统手工艺品的艺术价值与文化内涵。教材以兔儿爷、大金龙、南北舞狮、砖雕石狮等极具代表性的节庆工艺品为例，引导学生从造型、动态、色彩、材质、寓意等多个维度进行赏析，并学习用“视觉笔记”这一综合性的艺术语言记录自己的发现、思考与感悟。本课旨在为学生打开一扇通往传统工艺之美的大门，积累丰富的视觉与文化素材，为后续的创意转化奠定坚实的认知与情感基础。
三、学情分析
五年级学生对“过年”和部分传统工艺品（如灯笼、剪纸）有生活经验，但对其背后的工艺技巧、地域特色和文化寓意了解不深。他们具备一定的观察和绘画能力，但系统性的赏析方法和深度的记录能力有待提升。本课通过提供清晰的赏析框架和有趣的视觉笔记形式，引导学生从“看热闹”转向“看门道”，并鼓励个性化的艺术化记录。
四、教学目标
知识与技能 知道从造型、色彩、材质、工艺、寓意等多角度欣赏民间手工艺品，并能用图文结合的视觉笔记形式记录自己的赏析结果。
过程与方法 在“我是民艺研究员”的情境中，通过聚焦观察、对比分析、资料查阅、创意记录的过程，发展图像识读、信息整合与个性化表达能力。
情感·态度·价值观 感受民间艺人的匠心巧思与乐观幽默的民族性格，萌生对传统手工艺文化的喜爱与尊重之情。
五、教学重点与难点
教学重点 学习多角度赏析民间工艺品的方法，并完成一份有个人见解的视觉笔记。
教学难点 理解工艺品形式背后的文化寓意，并能用生动、个性化的视觉语言进行记录。
六、教学准备
教师准备：PPT课件（含各类工艺品高清细节图、南北舞狮对比视频、视觉笔记范例）、实物或高仿工艺品若干、赏析任务单。
学生准备：素描本或A3纸、铅笔、彩笔、记号笔、可收集的相关图文资料（课前布置）。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 播放一段热闹的庙会或舞龙舞狮视频，定格在一个精美的工艺品特写上（如兔儿爷的笑脸）。
预设师生语言：
师：在这喜庆的场面里，是什么吸引了你的目光？你觉得它为什么能成为节日的象征？
生：那个泥娃娃好可爱，颜色很鲜艳。因为它看起来就很快乐，能带来好运。
设计意图： 营造浓郁的节日氛围，直观呈现学习对象，引发学生对工艺品情感价值的思考。
（二）艺术欣赏
陈述： 以“大金龙”和“南北舞狮”为重点，引导学生运用“赏析任务单”，从造型、色彩、材质、动态、寓意等方面进行小组合作探究。
预设师生语言：
师：请对比北狮和南狮的头部，它们的造型和色彩有什么不同？这可能和当地的文化有什么关系？
生：北狮更像真狮子，颜色朴素；南狮装饰华丽，嘴巴像鸭子，可能南方更注重表演的观赏性。
设计意图： 提供结构化探究工具，引导深度、对比式欣赏，渗透地域文化理解。
（三）感知体验
陈述： “我为工艺品代言”：每个小组选择一件课上欣赏的工艺品，尝试模仿其典型姿态或表情，并为其设计一句“广告语”。
预设师生语言：
师：如果你是“兔儿爷”，你会怎么介绍自己？摆个pose，说句话！
生：（摆出威严又可爱的姿势）“我是兔儿爷，保佑小朋友健康聪明哟！”
设计意图： 通过身体参与和语言创造，加深对工艺品性格与寓意的体验式理解。
（四）艺术创想
学生任务： 选择一件你最感兴趣的民间手工艺品，创作一份《我的民艺发现笔记》。
创作要求： 需包含该工艺品的图像（可临摹或剪贴）、从至少三个角度进行的文字赏析、以及你的个人联想或感悟（可用小图、符号、关键词表达）。
方法提示： 版面设计可活泼有趣，图文穿插，重点突出。
（五）展示与评价
展示方式： 举办“民艺探秘长廊”展，将视觉笔记张贴展示。学生持“点赞贴纸”参观，为自己认为“观察最细”、“记录最美”、“想法最妙”的作品投票。
评价标准： 赏析角度的丰富性、图文记录的生动性与清晰度、个人见解的独特性。
设计意图： 在互动观摩中互相学习，强化欣赏与记录的方法。
（六）拓展延伸
陈述： 鼓励学生课后向家人了解家乡或家庭传承的节日习俗与相关手工艺品，并做简单记录。
设计意图： 建立课堂学习与家庭文化传承的链接。
（七）安全教育提醒
欣赏实物工艺品时，要轻拿轻放，爱护展品；使用剪刀、胶水制作视觉笔记时注意安全。
八、板书设计
巧夺天工
赏其形·观其色·触其质·品其工·悟其意
↓
视觉笔记：图像 + 文字 + 我的思考
走进民间智慧的宝库
九、教学评价
多角度赏析：能否从多个维度分析和描述工艺品
记录与表达：视觉笔记是否清晰、生动、有创意
文化理解：是否能初步理解工艺品的寓意与文化背景
第二课《旧物新颜》
一、课程基本信息
课程名称：《旧物新颜》
所属单元：《装点节日》
教材版本：全国版-新义教美术-五年级上册
艺术实践：设计·应用、综合·探索
课时安排：共3课时，第2课时
授课对象：小学五年级
二、教材解析
本课是《装点节日》单元的核心转化课，旨在引导学生将第一课所感知的传统工艺之美与“绿色环保”的现代理念相结合，进行创意实践。教材以“大足灯光”（废旧渔网、灯笼制成的龙）和各类秸秆、纸盒改造作品为范例，展示如何将废旧物品视为“资源宝库”。课程聚焦“观察材料特征—联想节日形象—设计改造方案—动手制作成型”的完整设计流程，引导学生利用身边的废旧材料，创作出富有节日寓意和装饰美感的手工艺品，在实践中深刻理解“匠心”与“环保”可以并存。
三、学情分析
通过第一课的学习，学生对传统节日装饰的造型、色彩和寓意有了初步的审美积累，创作欲望被激发。他们对“变废为宝”有概念，但往往思路局限于简单的拼贴。本课的关键是引导他们学会“像设计师一样思考”，即深入观察材料本身的形态、质感、颜色，并由此进行有针对性的艺术联想，从而提升旧物改造的创意层次与完成度。
四、教学目标
知识与技能 学会观察和分析废旧材料的特征，能根据材料特点联想并设计制作一件具有节日主题的装饰手工艺品。
过程与方法 在“环保工艺坊”的情境中，经历“材料分类—特征观察—创意联想—设计制作”的过程，发展利用材料特性进行针对性设计的思维能力与实践能力。
情感·态度·价值观 在创作中体验“化腐朽为神奇”的成就感，深刻理解“物尽其用”的环保价值，树立绿色、节俭的生活理念。
五、教学重点与难点
教学重点：掌握根据废旧材料特征进行节日主题联想的创意方法，并完成一件改造作品。
教学难点：将材料的原始形态、质感与目标节日形象（如龙、灯笼、生肖）巧妙结合，使作品自然生动，而非生硬拼凑。
六、教学准备
教师准备：PPT课件（含《大足灯光》等环保艺术作品多角度赏析、不同材质废旧材料改造案例库）、按材质分类的材料样本箱、教师分步骤范作。
学生准备：课前收集并清洁的各类废旧材料（如纸盒、瓶罐、布料、毛线等）、剪刀、胶枪（教师监督使用）、双面胶、彩绘工具、装饰配件。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 展示一组对比图：一边是杂乱的废旧物品堆，一边是用这些物品制作的精美节日装饰。
预设师生语言：
师：垃圾是放错地方的资源。如果我们有一双“设计师的眼睛”，这些“垃圾”能变成什么节日宝贝？
生：那个长瓶子可以做成龙的身体！红色布料可以做灯笼！
设计意图： 强化“资源”观念，迅速激发学生用新视角审视旧物的兴趣。
（二）艺术欣赏
陈述： 深入赏析《大足灯光》装置艺术，并分析教材中纸盒拼龙、塑料杯变花灯等案例，总结“因材施艺”的创作思路。
预设师生语言：
师：艺术家为什么选择渔网做龙鳞？选择灯笼做龙身？
生：渔网有网状纹理，像鳞片；灯笼是现成的圆柱形，连起来就像龙身，还能发光。
设计意图： 学习大师如何精准利用材料特性来表达主题，掌握“联想”的关键在于发现形态与功能的关联。
（三）感知体验
陈述： “材料诊断所”活动：学生以小组为单位，将带来的废旧材料按“材质”（纸、塑料、金属、布等）和“形态”（长条、方块、圆柱、不规则）简单分类，并轮流分享“我觉得它最像什么节日元素？”
预设师生语言：
师：这个弯曲的吸管像什么？这片金色的糖纸呢？
生：吸管像龙须！糖纸像春联上的金边，或者元宝！
设计意图： 通过分类和口头联想游戏，系统训练观察与发散思维能力，为个人创作积累素材。
（四）艺术创想
学生任务： 担任“环保工艺师”，利用带来的废旧材料，制作一件主题为“祥龙瑞兽”或“喜庆灯笼”的节日装饰作品。
创作要求： 充分利用材料自身特点，作品稳固，富有节日气息和一定美感。
方法提示： 1. 选定主要材料，确定核心形象；2. 绘制简单草图；3. 组合固定大形；4. 添加细节装饰。
（五）展示与评价
展示方式： 举办“旧物新生”主题展。每件作品需附上“重生卡片”，写明材料前世（原是什么）、今生（现是什么）、创意心声。
评价标准： 材料利用的巧妙性、节日主题的鲜明性、作品制作的完成度与稳固性。
设计意图： 通过“重生卡片”引导学生反思创作过程，凸显环保理念与设计思维。
（六）拓展延伸
陈述： 思考：我们的作品除了观赏，是否可以在新年活动中实际使用？（如作为道具、礼物包装、舞台背景）
设计意图： 引导创意向实用功能延伸，思考作品在真实情境中的价值。
（七）安全教育提醒
使用胶枪等工具必须在教师指导监督下进行，注意高温烫伤；使用剪刀等利器注意安全；切割硬质材料时需垫好垫板。
八、板书设计
旧物新颜
观材（形/质/色）→ 联想（节庆元素）→ 重构（因材施艺）→ 焕新（节日装饰）
让废弃物，跳起节日的舞蹈
九、教学评价
观察与联想：是否能根据材料特征产生合理的节日创意联想
设计与规划：是否有清晰的设计草图与制作步骤
制作与实现：作品是否完整、稳固、美观，体现材料特性
理念与表达：能否清晰阐述自己的环保设计理念
十、教学反思（可课后填写）
（由授课教师课后填写）
第三课《聚合至美》
一、课程基本信息
课程名称：《聚合至美》
所属单元：《装点节日》
教材版本：全国版-新义教美术-五年级上册
艺术实践：综合·探索、设计·应用
课时安排：共3课时，第3课时
授课对象：小学五年级
二、教材解析
本课是《装点节日》单元的总结性与综合应用课。课程模拟“为学校新年主题展览进行装饰”的真实项目情境，引导学生将前两课所获得的文化认知（传统工艺）与技能方法（旧物改造）进行整合、提升与应用。学生需要以小组为单位，经历从“策展构思—设计分工—合作制作—现场布展—讲解展示”的完整项目流程。本课不仅是对单元知识的综合检验，更是对学生策划能力、协作能力、问题解决能力及审美整合能力的高阶锤炼，旨在让学生体验到将个人创意凝聚为集体成果、共同营造节日氛围的成就感与团队价值。
三、学情分析
学生在前两课中已经完成了知识储备和单体作品的制作练习，具备一定的个人技能和审美判断。他们渴望进行一次更“盛大”、更“真实”的创作活动。然而，将多个独立作品或创意协调成一个统一的、有氛围的整体，对他们来说是新的挑战。他们缺乏项目规划和团队协作的系统经验，本课需要提供明确的项目管理工具（如计划表）和协作框架，引导他们从“个人创作者”转向“项目合作者”。
四、教学目标
1.能小组合作，围绕“欢庆新年”主题，策划并制作一系列相关联的装饰作品，完成一个小型展览空间的布置。
2.在“班级新年展策划组”的真实项目驱动下，通过主题讨论、方案设计、分工制作、合力布展、汇报展示的完整流程，发展项目规划、团队协作与综合实践能力。
3.在集体共创中感受协作的力量与乐趣，深化对传统节日文化的认同，获得用双手共同创造美好环境的集体荣誉感。
五、教学重点与难点
教学重点：小组能围绕统一主题，合理分工，综合运用多种形式完成一组展览装饰的制作与布置。
教学难点：在团队中有效沟通，统一个体创意与整体规划，解决布展中遇到的实际空间与技术问题。
六、教学准备
教师准备：PPT课件（含小型展览案例、布展技巧图示）、班级展览空间规划图（墙面、窗台、讲台等）、小组项目计划书模板、各类布展辅助材料（展板、挂钩、夹子、灯串等）。
学生准备：前两课完成的作品、可用的新废旧材料、小组协商自带的相关工具、完成布展任务所需的特定物品。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 教师以“策展人”身份发布项目任务：“学校征集‘班级新年创意角’布展方案，我们将以小组为单位参与竞标。”
预设师生语言：
师：一个好的展览，不仅要有好作品，更要有好主题、好布局、好氛围。你们小组想打造一个怎样的新年角落？
生：我们想做一个“巨龙迎春”角！我们想布置一个“环保灯笼”墙！
设计意图： 创设真实、富有挑战性的任务情境，激发团队斗志和主人翁意识。
（二）艺术欣赏
陈述： 欣赏优秀的小型主题展览图片（包括民间艺术展、学生作品展），分析其主题表达、色彩搭配、空间布局、灯光运用。
预设师生语言：
师：这个展览用了什么主色调？作品是怎么摆放的？为什么看起来这么和谐又吸引人？
生：用了红色和金色，作品有高有低，错落着放，还用了小射灯照亮重点。
设计意图： 快速输入“策展”专业知识，为学生提供可借鉴的视觉经验和布展词汇。
（三）感知体验
陈述： 小组合作，完成《我们的布展方案》计划书。内容包括：主题名称、核心概念、所需装饰作品列表（哪些利用旧作，哪些需要新做）、分工计划、场地规划草图。
预设师生语言：
师：你们组谁负责画草图？谁擅长制作大型结构？谁心思细适合做细节装饰？
生：小明画画好，他画草图。我和小刚力气大，我们一起做龙身骨架。小红手巧，她来做剪纸装饰。
设计意图： 将宏大的任务分解为可执行的步骤，引导学生学习项目规划与团队分工。
（四）艺术创想
学生任务： 根据小组方案，进行合作创作与布展。时间跨度可为1-2课时，本课时重点在制作与初期组装。
创作要求： 围绕共同主题，作品间有联系，制作精细，考虑布展时的悬挂或摆放方式。
方法提示： 1.按计划分工制作；2.定时沟通进度与调整；3.初步组合，查看整体效果。
（五）展示与评价
展示方式： 举行“班级新年创意角”开幕仪式。每个小组派代表作为“导览员”，向全班同学和受邀老师介绍自己角落的主题、创意和制作故事。全班进行参观投票。
评价标准： 主题的鲜明性与文化性、作品的创意与工艺、布展的整体效果与氛围、团队的合作过程与讲解展示。
设计意图： 以正式的仪式感肯定学生劳动成果，全面评价项目化学习的综合成效。
（六）拓展延伸
陈述： 鼓励学生将展览角落维护到新年，并思考如何利用这些装饰元素策划一个小型的新年联欢会。
设计意图： 延长项目成果的生命周期，与更丰富的校园生活链接。
（七）安全教育提醒
布展时如需攀爬桌椅，必须在教师保护下进行；使用工具注意安全；布置灯光类装饰必须使用安全电源，并由教师检查。
八、板书设计
聚合至美
定主题 → 做计划 → 分工做 → 合力布 → 共享美
个人创意 x 团队协作 = 节日盛宴
九、教学评价
策划与设计：小组方案是否主题明确、计划周密、分工合理
合作与执行：组内是否沟通顺畅、各司其职、有效解决问题
成果与效果：最终展览角落是否主题突出、美观协调、富有氛围
表达与反思：小组讲解是否清晰，能否反思合作过程的得失
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
