习作：这样想象真有趣 教学设计

【单元大情境】

情境名称：趣味故事分享会

情境描述：学校即将举办一场盛大的"校园趣味故事会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？

核心任务：学会用不同方法复述故事，成为"金话筒"故事大王，并创编一个奇妙有趣的童话故事。

任务框架：

【本课情境】

任务名称：任务五——创编故事，奇思妙想编故事

主要活动：

第一课时（习作指导课）

活动一：回顾单元，情境导入

活动二：走进"动物反转王国"，激活想象

活动三：明确习作要求，选定主角，设计反转特征

活动四：借助故事桥，学习情节构建方法

活动五：从课文中习得写法，把故事写有趣

活动六：梳理写作思路，拟定题目，当堂动笔

第二课时（修改评价课）

活动一：自读自改，用修改符号修改习作

活动二：小组交换读，互评互改

活动三：全班交流，欣赏精彩习作

活动四：誊写定稿，汇编"奇想故事集"

任务成果：完成一篇选择动物主角、特征反转、情节有趣的童话故事，在班级"趣味故事会"上展示交流，汇编成班级"奇想故事集"。

【课文解读】

《这样想象真有趣》是统编版三年级下册第八单元的习作题目。

本次习作要求学生选一种动物作为主角，大胆想象动物失去原来的主要特征或变得与原来完全相反后，生活会有什么变化、会发生哪些奇异的事情，从而编写一个童话故事，并把想象的内容写清楚。

本次习作的核心思维方法是"反着想"——这是一种逆向思维的创意写作策略。教材以母鸡飞翔、蚂蚁比树高、老鹰胆小如鼠、蜗牛健步如飞四幅图为提示，为学生打开了想象的大门。这种"特征反转"的设计，能有效突破学生思维定势，激发大胆而新奇的想象。

本次习作承接了第五单元（想象单元）的学习成果，是在有支架引导下的进阶性想象写作训练。与第五单元的自由想象不同，本次习作给出了明确的想象方向（特征反转），降低了构思难度，同时对情节的有趣性和写清楚提出了更高要求。

本课的教学价值在于：一是训练学生的逆向创新思维；二是引导学生将想象落实为完整的故事情节；三是借助本单元课文中学到的写法（如动作、神态、语言描写，夸张等手法），把故事写得生动有趣。本课还与语文园地八的"词句段运用"（如何拟题、运用拟声词等）形成有机联结。

【教学目标】

1.能选择一种动物作为主角，大胆想象其特征反转后带来的生活变化，表现其经历的奇特。

2.尝试借助故事桥梳理情节，借助角色的动作、神态、语言、心理等方面，把一段有趣的经历写清楚。

3.能运用学过的修改符号修改自己的习作，主动参与习作交流评价，体验习作分享的快乐。

【教学重难点】

教学重点：能选定动物主角，大胆想象特征反转后的奇异经历，编写情节完整的童话故事。

教学难点：借助角色的动作、神态、语言、心理描写，把有趣的经历写清楚，使故事情节生动形象。

【教学准备】

多媒体课件（含动物卡通图、反转王国情境图、故事桥示意图、范文）

星级自评互评表

修改符号提示卡

【教学过程】

第一课时（习作指导课）

回顾单元，情境导入

【AI数字人领学】同学们，在本单元中，我们学故事、讲故事，一起为学校的"趣味故事会"做准备。我们借助时间表格讲了《慢性子裁缝和急性子顾客》，借助地点示意图讲了《漏》，还自选方法讲了《枣核》。今天，为我们将一起学习习作《这样想象真有趣》！

师：同学们，回顾本单元的这些故事，它们有趣在哪里？快一起来说说吧！

学生交流，教师引导提炼：

奇异的想象（反差巨大）

出乎意料的情节（一波三折）

生动的人物表现（动作、语言、神态）

师：是啊！奇异的想象，巨大的反差，出乎意料的情节，这样的故事才特别吸引人。今天的"趣味故事会"，除了讲课本里的故事，还可以自己创编！你们敢不敢挑战，自己来当小作家，创编出这样有趣的故事？

那就让我们一起出发，齐读课题——

生齐读：这样想象真有趣。

活动一：走进"动物反转王国"，激活想象

师：今天，我们将要进入一个神奇的地方——"动物反转王国"！在这个王国里，动物们都发生了奇妙的变化。

（1）认识动物，说说特征

（课件出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛的卡通图片）

师：这四位动物朋友，你们认识吗？谁来说说它们在现实生活中有哪些主要特征？

学生交流，预设：

母鸡：翅膀短小，不会飞，会下蛋，咯咯叫

蚂蚁：身体极小，力气大，会搬运食物

老鹰：目光锐利，飞得高，性格凶猛，捕食其他动物

蜗牛：爬得极慢，背着硬壳

（2）进入反转王国，想象变化

（课件逐一出示反转后的图片——母鸡飞翔天际、蚂蚁比树还高、老鹰躲在角落、蜗牛风驰电掣）

师：它们来到了"动物反转王国"，在这里发生了巨大的变化！看看图片，它们变成什么样子了？

学生交流，教师总结：母鸡展翅高飞，飞上了天！蚂蚁的个头比树还高！老鹰变得胆小如鼠！蜗牛健步如飞，跑得飞快！

师：一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，你觉得它们的生活会有什么变化？会发生哪些奇异的事情？光是想想，是不是就觉得很有趣？

活动二：明确习作要求，选定主角，设计反转特征

（1）明确习作要求

（课件出示习作要求）

师：让我们来看看这次习作要求——

选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事，**把想象的内容写清楚**。

谁来说说，这次习作让我们写什么？

学生回答，教师明确：

选一种动物作为主角

写的是童话故事

要把想象的内容写清楚

师：注意，是一种动物！主角只有一个，其他动物只能配合主角，不能喧宾夺主。

（2）选定主角，设计反转特征

师：现在，请你选一种自己感兴趣的动物作为主角，想想它有哪些主要特征——写出三个；然后在每个特征后面发挥想象：如果这个特征失去了，或者变得完全相反，会怎样？

（发放学习单或在草稿纸上写）

学生填写后，指名3-4位同学交流。

【教师追问全班】他说的这三个反转里，你觉得哪一个最有趣？为什么？

交流后：

师：请同学们再读一读自己写的，想想自己写的哪一个反转特点最有意思、最能编出一个好故事——就选那一个，作为你这次习作的核心！

活动三：借助故事桥，学习情节构建方法

（1）看视频，感受故事情节

师：选好了主角和最有趣的反转特点，接下来怎么编故事呢？我们先来看看小蜗牛的故事——

（播放关于"健步如飞的蜗牛"的故事视频）

看完后交流：

师：谁来说说，刚才视频里哪些情节让你印象最深刻？

学生交流，教师整理呈现"故事桥"：

（开头）蜗牛变得健步如飞
↓
（经过）总是闯祸，被赶出家园
↓
（发展）来到城市，努力学习本领
↓
（结尾）成为赛车冠军

（2）连起来说故事

师：谁能借助这座"故事桥"，连起来说说小蜗牛变化后发生了哪些奇异的故事？

（指名学生说，其余学生补充）

师：你们看，有了"故事桥"，我们就能把故事说得既有条理，又前后连贯！

所以，我们在构思自己故事的时候，可以这样想：

开头：介绍这种动物反转后的特征，这是起因

中间：反转后给它的生活带来哪些变化？遇到了什么困难或麻烦？

结尾：奇异的经历让故事有了一个怎样的结局？

（课件出示写作提纲框架，学生在草稿纸上简单勾画自己的故事桥）

活动四：从课文中习得写法，把故事写有趣

师：光有好的情节还不够，怎样把故事写得更有趣、更生动呢？我们从本单元学过的课文里找找方法！

（1）夸张写法——《漏》

（课件出示）

"老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，**累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了**。"

师：这段话有什么特别的地方？——用了夸张的写法，把老虎和贼狼狈逃跑的样子写得生动极了，让人读了忍不住想笑！我们写故事的时候，也可以用夸张的写法，把动物特别有趣的经历写得更形象。

（2）动作、神态、语言描写——《漏》

（课件出示）

"老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：'漏'哇——"然后都吓昏了过去。

师：这里写了哪些方面？——动作（滚下山坡、对看了一眼）、神态（惊恐）、语言（大喊）。通过这些描写，老虎和贼惊恐万分的窘态就活灵活现了！我们在写故事的时候，也要写出主角的动作、神态、语言，甚至它心里的想法，这样故事才有趣！

（3）小结写法

（课件出示写法提示）

让故事更有趣的方法：

①用夸张的手法，把奇特的经历写得更形象

②写出角色的动作、神态、语言、心理，让人物更生动

③把动物当成人来写，赋予它们人的情感和想法（拟人手法）

活动五：梳理写作思路，拟定题目，当堂动笔

（1）拟定题目

师：一个好题目能在第一时间抓住读者的眼球！怎样给自己的故事起一个吸引人的题目呢？

（课件出示两种题目类型）

主人公+新特征：胆小如鼠的老鹰/运动健将蜗牛

动物经历的奇异事件：蜗牛赛跑/飞翔的大象

师：请你现在就给自己的故事想一个题目，等一下写在习作的第一行。

（2）提供写作素材（可选用）

（课件出示精彩词语和句式提示，供学生参考）

精彩词语：健步如飞、胆战心惊、惊慌失措、洋洋得意、不知所措、东张西望、大吃一惊……

句式提示：

"……（动物名）___一声，猛地___，然后……"

"它心想：___……"

"没想到，就在这时……"

（3）当堂动笔

师：好了，现在你已经有了：奇妙的反转特征、清晰的故事桥、生动的写法、吸引人的题目。是不是迫不及待想把故事写下来了？拿起笔，把你心中这个奇妙的童话故事写出来吧！注意把想象的内容写清楚。

（学生独立写作，教师巡视，关注：是否扣住"反转特征"、情节是否有趣、有无运用动作神态语言描写，相机个别指导）

师：（临近下课前5分钟提示的修改符号自己读一遍，改改不通顺的句子，我们下节课还会进行同学之间的交流修改。没写完的同学也不着急，课后可以继续写完。

第二课时（修改评价课）

活动一：自读自改，用修改符号修改习作

师：上节课，大家都创编了自己的奇妙童话故事。好作文不只是写出来的，更是改出来的！今天我们就来做一件重要的事——修改。

（课件出示修改符号提示卡）

（课件出示自改要求）

自改清单：

①我的故事有没有围绕动物主角**反转后的特征**来写？②故事情节是否奇异有趣，有没有出乎意料的地方？③有没有写出主角的**动作、神态、语言**，让故事更生动？④有没有错别字？语句是否通顺？

师：请先轻声朗读自己的习作，对照清单，用修改符号在原文上修改。

（学生自改，约5分钟）

活动二：小组交换读，互评互改

师：改完自己的，我们来听听同学的意见！请四人小组内，把习作交换着读一读。读完后，在下方写上你的评星意见：

（课件出示互评星级表）

优点：_______________

建议：_______________

（小组交换阅读、互评，约8分钟）

活动三：全班交流，欣赏精彩习作

师：各小组推选一篇你们觉得最有趣、最奇异的习作，来全班交流！

（指名2-3位学生朗读自己的习作，或教师选取典型习作通过实物投影展示）

每篇习作读完后，师生集体点评：

这个故事的反转特征是什么？有趣吗？

哪些地方的动作/神态/语言描写让你印象最深？

如果还要改进，你有什么建议？

（教师相机点拨，表扬有创意的想象、生动的描写，引导学生进一步完善）

如发现典型问题，教师示范修改：

师：我们来看看这段话，能不能改得更有趣？——（示例：惊讶"→改为"蜗牛'嗖'的一声，转眼间就消失得无影无踪，大家瞪大眼睛，嘴巴张得能塞进一个苹果"）

活动四：誊写定稿，汇编"奇想故事集"

师：根据同学和老师的建议，再想一想：我的故事还有哪里可以改得更好？用修改符号修改好之后，认真誊写在作文本上。

（学生誊写，约10分钟）

师：这个单元，我们不仅学会了讲故事，今天还亲手创编了自己的童话故事！让我们把这些充满奇思妙想的故事汇编成我们班的《奇想故事集》，在"趣味故事会"上展示，让大家都看到你们惊人的想象力！

（出示班级"奇想故事集"封面，激发成就感）

【板书设计】

这样想象真有趣选主角→反转特征→编故事故事桥：开头（反转起因）中间（奇异变化，生动描写）结尾（有趣结局）写得清楚：动作·神态·语言·心理写得有趣：夸张·拟人·反差

【教学反思】

本节课以"趣味故事分享会"为单元大情境，以"任务五：创编故事，奇思妙想编故事"为课文情境，将《这样想象真有趣》的习作学习融入"争当故事大王"的任务链中，符合三年级学生的认知特点和学习需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从单元"趣味故事会"情境导入，到最终汇编"奇想故事集"，情境线索清晰，赋予习作真实的读者意识和发表意义，有效激发了学生的创作动力。

"反着想"思维方法落实到位："动物反转王国"的情境设计，配合"选特征→设计反转→选最有趣的一个"三步流程，让学生的逆向思维训练有路可走，降低了构思难度，同时保留了充分的想象空间。

故事桥支架有效：借助"故事桥"图示帮助学生梳理情节，从"看视频—说情节—画自己的故事桥"逐步推进，使情节构建从感性认知走向清晰有序，体现了思维工具在习作教学中的价值。

读写结合，方法迁移自然：从本单元《漏》中提炼夸张写法和动作、神态、语言描写等技巧，让写法习得有据可依，实现了阅读与习作的有机结合。

两课时分工明确：第一课时聚焦指导与动笔，第二课时聚焦修改与交流，结构清晰，修改环节设计有梯度（自改→互改→全班交流），体现了"好作文是改出来的"理念。

需要改进：

第一课时的动笔时间较为有限，部分学生可能来不及写完完整的故事，建议在实际教学中灵活调整，让学生至少写出最精彩的一个片段，而非强求全篇完成。

"故事桥"环节中，教师提供的蜗牛视频示例固定了一种故事走向，可能在无意间限制了部分学生的想象空间。建议在梳理完示例后，明确告诉学生：这只是一种可能性，你的故事可以有完全不同的走向。

互评环节对三年级学生来说有一定难度，学生可能倾向于只给高星而缺乏具体意见。建议在互评前让学生先进行"找一处最有趣的描写"和"提一个小建议"的定向练习，降低评价门槛。

【附录：课后习题答案】

本课为习作课，无课后习题，附相关教学建议：

写作评价参考标准（供教师参考）：

习作修改符号参考（配合第二课时使用）：