教师为何排斥写教案
学校例行常规检查，老师们对教案检查怨声载道，说写教案纯粹是劳民伤财、折腾教师，严重浪费了教师的时间和精力，影响了教师的教学，应该取消教案检查。
备好课是上好课的前提。教案是教师课前备课时复杂的脑力劳动的外显和物化。写教案天经地义，为什么会受到大家的非议，遭到大家的排斥？我想了想，大概有以下几个原因。
首先，教案的功能单一化、模式固定化。如今，一些教师写教案就是为了应付学校的常规检查，缺乏主动性。而很多学校为了便于操作，早已把教案的格式固定化，教师必须按照教案纸上规定的项目填空式地把各项内容填写完整。每一节课都是与众不同的，但是在写教案的时候必须一项不漏，可诸如查阅资料、了解学生、推敲教法等教师进行的个性的复杂的脑力劳动，教案上又得不到体现。僵化的教案模式成了老师们的负担，因此就把备课和写教案对立起来。写教案就是为了应付检查，而不是服务教学，严重影响了教师写教案的积极性。为了在检查中过关，只能在临近检查的时候去拼命地补写教案。
其次，写教案就是抄写教案集，缺乏创造性。由于第一个原因，很多教师不愿意在写教案上下功夫，就从购买的教案集上抄，进行一次“文字搬家”，自己的教学思想、教学风格根本得不到体现。从这样的教案上，根本找不到教师本人的思考和创造，那只是一个个没有思想的文字的堆砌。每个班级都与众不同，每个学生都独一无二，怎么能有放之四海而皆准的教案集？照搬别人的教案怎么能够适合自己班里的学生？这样的教案，只能是教师个人书法展示，对于课堂教学没有实质意义。
再次，写教案重预设、轻生成，缺乏递进性。教案年年写，只是一次次平面的循环往复，教师缺乏经验的累积，没有形成螺旋式上升。每一节课都是现场直播，备课只是一种假设，精彩的课堂生成考验教师的机智和能力，更是锻炼教师、实现专业成长的契机。教师不仅仅要重视课前准备，更要进行课后反思。对每一节课的得失成败进行回顾总结，“前车之鉴，后事之师”，指导以后更好地上课，这样才有收获。
只有不拒细微，日积月累，逐渐从貌似简单重复的教育生活中发现规律性的东西，教师的经验才能更丰富，智慧才能更多，教育教学能力才能提高。
苏霍姆林斯基曾经说过，用一辈子时间备课，直接用来备一节课的时间只有15分钟，这15分钟，恐怕是来不及填写教案纸上那名目繁多的项目空格。备课就是课前准备，备课时间长短取决于教师对教学资源的理解和驾驭能力，取决于教师对学生的了解和学情的分析，取决于对教学规律和学生成长规律的认识和把握。一句话，取决于教师的综合素质。这是一项十分复杂而富有个性的脑力劳动，而教案仅仅是一种形式，它根本无法和教师脑力劳动画等号。
子曰：因民之所利而利之，惠而不费；择可劳而劳之，劳而不怨。如果学校层面能够对教案检查有所改革，容许教师根据自己的教学风格和班级学生的实际情况，写出具有个性的教案；允许教师使用自己的语言，包括勾画圈点和一些符号，以及片言只语等不完整的教案形式呈现自己的备课过程，少一些形式上的苛求，多一点实质上的意义，尽管教案看上去不那么完美，由于写教案和备课实现有机的统一，教师就不会排斥了。如果能够引导教师，在认真上好课的前提下进行认真的反思，发现课堂成败的点点滴滴，那教师和学生将会受益更多。
对于教师来说，不能只拘泥于学校规定的条条框框，应本着为自己负责的态度，潜心钻研，认真对待，把课备好、上好，打造自己的教学风格，因为除了学生，自己也是专业成长的受益者。
2015年12月02日《教育时报》
作者简介
闫付庆，男，乡村教师。国家二级心理咨询师，《班主任之友》封面人物。
参编《民间说曹操》《名著导读》《小学生课堂作文》《新课标新阅读》等。先后在《中国教育报》《中国教师报》《教育时报》和《班主任》、《教师博览》《小学教学》《师道》等报刊发表教育类文章300余篇。教育事迹被《河南日报》《教育时报》《东方教育时报》关注报道。
读几页书，写千字文是我的生活习惯，研究教育、反思教学是我的行走方式，成长自己是为了更好地成就学生。以良心做教育，以真心对孩子，以诚心对教学，以研究的心态去欣赏、接纳和包容正在成长的孩子，静心聆听花开的声音，耐心等待美好的未来。
