用一座桥的故事，讲透“核心技术要不来、买不来、讨不来"

各位同学，先看一段对话。

2007年。荷兰。

中国港珠澳大桥工程团队找到拥有世界顶尖沉管技术的荷兰公司，希望获得技术支持。对方开价：15亿人民币。

中方代表林鸣近乎恳求地说：我们愿意支付3亿元，能不能在最重要的、风险最大的建造部分，给我们提供一些帮助？

荷兰人的回答，只有一句话——

「3亿元，那我只能给你们唱首歌，唱首祈祷的歌。」

翻译成人话就是：三亿？买个祝福吧。

这段对话里，有羞辱，有傲慢，有赤裸裸的技术霸凌。但也正是这段对话，让中国工程团队彻底断绝了"买技术"的念头，踏上了自主攻关的道路。

后来的事，你们都知道了——世界上最长、最深的沉管隧道，中国人自己造出来了，400多项新专利，7项世界之最，被英国《卫报》称为"现代世界第七大奇迹"。

这个故事，是我见过最适合用来讲「科技安全」和「总体国家安全观」的教学案例。

今天这篇文章，把它拆解成一份可以直接用的教案。

一、为什么这个故事天生适合思政课？

因为它不是“道理"，是“经历"。

学生可以不信“要坚持自主创新"，但他们会记住：荷兰人开价15亿，3亿只配听一首歌。

学生可以不理解“卡脖子"三个字的重量，但他们能理解：被人在谈判桌上嘲讽是什么感觉。

情感先行，道理后至。

这堂课的起点，不是“同学们今天我们学习总体国家安全观"，而是一张大桥的照片，和一个问题——

“你们知道，建造这座桥的时候，中国人被外国人开出了什么价钱吗？"

二、案例拆解：四幕剧结构

第一幕：求而不得（3分钟）

关键场景：

• 出发前，世界上只有两条超过3公里的沉管隧道：欧洲一条，韩国一条

• 到韩国想参观，被拒绝。只能在乘船经过时匆匆拍几张照片

• 到荷兰谈合作，15亿天价，3亿只配听一首歌

教学设计：

PPT放两张图——左边是荷兰公司的傲慢回复原文（可做一段话的漫画气泡），右边是后来中国自主建造的沉管隧道实景。强烈的视觉对比。

核心追问：

“如果你是林鸣，谈判失败回到酒店的那个晚上，你在想什么？"

这个问题是让学生代入，不是让学生回答知识——要的是情绪共鸣。

第二幕：绝地反击（4分钟）

关键场景：

2013年5月1日，第一节沉管安装。

不是一天，不是两天——96个小时，5天4夜，没有人合过眼。

第一节沉管安装完成后，所有人都知道：这只是第一步。后面的每一步，海域更深、环境更险、风险更大。

但最终，2017年5月，最后一节沉管就位。世界上最大的沉管隧道，中国自己建成了。

教学设计：

放一张时间轴：2007年荷兰谈判→2013年第一节沉管→2017年最后一节完成。在时间轴上标注“96小时"这个数字。

核心追问：

“96个小时不睡觉，你做过最久的不睡觉是多少小时？"（学生笑，互动暖场）

然后追问：“他们硬撑96小时，图的不是加班费——图的是这张谈判桌上丢掉的尊严，能不能自己捡回来。"

第三幕：历史回响（3分钟）

从港珠澳大桥推开去，让学生看到——技术受制于人，不是孤例。

1993年，「银河号」事件。

中国货轮在印度洋上，美国切断GPS信号，船在海上漂泊了33天，完全失去方向。

2020年，华为芯片断供。

麒麟芯片被迫停产，手机业务瞬间腰斩。

教学设计：

三张图并排：银河号货轮（1993）、华为芯片断供新闻截图（2020）、港珠澳大桥沉管安装现场（2017）。

打出同一句话：“没有技术主权，国家安全就是‘空中楼阁'；没有科技安全，大国重器就是‘提线木偶'。"

核心追问：

“这三件事之间，隔了多少年？银河号是1993年，华为是2020年——27年了。说明什么？说明‘卡脖子'不是一个历史事件，是一个持续存在的威胁。只不过，卡的东西不一样了。"

第四幕：破局之道（4分钟）

从困境转向突破。我们的回答是什么？

• GPS被掐断？我们建了北斗——自主的全球卫星导航系统

• 芯片被断供？华为用自研麒麟涅槃重生

• 沉管技术被封锁？港珠澳大桥400多项新专利，7项世界之最，创造了桥梁工程的中国标准

教学设计：

PPT放映三组对比图：

• GPS接收器 → 北斗卫星组网

• 断供新闻 → 麒麟芯片发布

• 荷兰人嘲讽 → 港珠澳大桥通车

点题：

2014年，习近平总书记提出总体国家安全观，科技安全被确立为国家安全的重要领域。

“核心技术要不来、买不来、讨不来。"

“关键领域必须实现自主可控，否则就会被人‘卡脖子'！"

这两句话，讲稿里可以读重音，读慢一点，让它在教室里落下来。

三、课程融合对照

推荐章节优先级：第十三章（总体国家安全观·科技安全）> 第六章（科技自立自强）> 第八章（创新驱动）

四、课堂互动设计

课堂讨论题（选1-2个）

题1：如果你是林鸣，在荷兰被拒绝后，回国面对的是一张白纸——没有技术、没有经验、没有图纸。你会不会害怕？你最先做什么？

目的：让学生理解“从0到1"的艰难，不是口号，是真实的选择

题2：有人说“全球化的时代，技术买就行了，何必自己造"，你怎么反驳？

目的：让学生自己得出“核心技术必须自主可控"的结论，而不是老师灌输

题3（适合交通类专业学生）：作为未来的交通工程师，你觉得现在还有哪些关键技术，中国可能被“卡脖子"？

目的：把历史教训转化为对当下的关切，培养专业责任感

五、结尾设计（2分钟）

讲稿最后一页PPT，不放知识点，不放数据。

放两张图：

左边：港珠澳大桥沉管隧道内景——笔直的隧道向远方延伸，灯光如炬

右边：一句话——

“未来的工程师们，我们笔下绘制的每一座桥梁，都将成为中国建造的脊梁；我们打下的每一根石桩，都将成为民族复兴的希望。"

如果面对的是交通类专业学生，这段话的分量会比任何知识点都重。

六、两个提醒

提醒一：不要只讲"厉害了"

整堂课的高潮不是大桥建成——而是那段被羞辱的经历。

学生的记忆点不在“7项世界之最"，在“3亿元只能换一首歌"。

让他们记住痛，比让他们记住“厉害"，更有教育意义。

提醒二：留出沉默的时间

96小时不睡觉、第一节沉管安装成功、最后一节完成的欢呼声——这几个节点上，放慢讲，甚至停几秒。

不要把所有空白都用话填满。课堂里的沉默，有时比讲述更有力量。

附PPT：

思政课的PPT

 |每周五发布一个《概论》课教学案例