获奖美术公开课教案《四季的色彩——大自然的调色盘》

课题：四季的色彩——大自然的调色盘课型：“欣赏·评述”课时：1课时（40分钟）适用年级：小学四年级

一、教材分析

本课属于“欣赏·评述”学习领域。四季更迭带来了丰富多彩的自然景观，不同季节有着独特的色调和氛围。本课引导学生欣赏中外画家笔下的四季作品（如东山魁夷《早春之路》、列维坦《夏》、林风眠《金秋》、勃鲁盖尔《冬猎》），感受艺术家如何运用色彩、笔触表现季节特征和情感。通过观察、比较、讨论、短文写作等方式，提升学生的审美感知能力和艺术表达能力，同时激发热爱自然、观察自然的情感。

二、学情分析

四年级学生已具备初步的色彩知识和语言表达能力，对四季的变化有亲身感受。他们能说出四季的典型颜色（春绿、夏红、秋黄、冬白），但缺乏对色彩深层情感和画家表现手法的系统认识。本课通过名画赏析、小组探究、短文写作等任务，引导学生从“看颜色”走向“读情感”，从“口头描述”提升到“书面表达”。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（40分钟）

任务一：季节印象——唤醒色彩的记忆（6分钟）

1. 情境导入

教师播放四季风光短视频（无声），展示春芽、夏荷、秋叶、冬雪。提问：“你看到了什么？哪个画面让你想起了自己最喜欢的季节？”

2. 词语联想

学生用一个词形容春夏秋冬（如“嫩绿”“火热”“金黄”“雪白”）。教师板书四季关键词。

3. 揭示课题

板书课题：《四季的色彩——大自然的调色盘》。

4. 跨学科联结——与语文学科融合

“古人描写四季的诗句很多，比如‘春眠不觉晓’‘映日荷花别样红’‘霜叶红于二月花’‘千山鸟飞绝’。这些诗句里藏着什么颜色？”引导学生从古诗中感受四季色彩。

设计意图：从生活经验和古诗切入，建立色彩与季节的初步联系，为名画欣赏做铺垫。

任务二：名画探秘——走进画家的四季（16分钟）

1. 整体感知

教师出示四幅作品（东山魁夷《早春之路》、列维坦《夏》、林风眠《金秋》、勃鲁盖尔《冬猎》）。提问：“四幅画分别画的是什么季节？你是从哪里看出来的？”

2. 分组探究（小组合作，每组聚焦一幅画）

每组领取一份“作品分析卡”，任务：

写出画中主要的色彩（至少3种）

找出画家的笔触特点（细碎/完整、粗犷/细腻）

用一句话概括画面给你的感觉（如“宁静”“热烈”“丰收”“寒冷”）

教师提供小知识：笔触是画家用笔留下的痕迹，细碎的笔触表现灵动，整齐的笔触表现宁静。

3. 小组汇报与补充

每组代表上台，结合画面分析，教师适时补充画家的背景和艺术特点：

东山魁夷（日本）：装饰性、宁静的绿

列维坦（俄国）：细碎笔触、光色变化

林风眠（中国）：中西融合、浓重的黄与橙

勃鲁盖尔（尼德兰）：全景式构图、冷色调的冬

4. 对比讨论

提问：“同样是春天，东山魁夷的画和我们拍的照片有什么不同？画家为什么这样画？”（画家表达了主观感受，不只是复制自然。）

设计意图：小组探究培养合作与观察能力；对比分析加深对艺术表现主观性的理解。

任务三：我写我心——短文表达我的感受（12分钟）

1. 示范引导

教师以《早春之路》为例，展示一篇简短的赏析短文（约100字）。例：“《早春之路》以嫩绿、黄绿为主色，画面宁静而充满生机。东山魁夷用柔和的线条和装饰性的构图，让我仿佛走在初春的林间小路上，闻到了泥土和青草的气息。”

......

温馨提示：由于篇幅太长，只显示到此，请下载完整版

「获奖美术公开课教案《四季的色彩——大自然的调色盘》.docx」，

链接：https://pan.quark.cn/s/31233efed72c

本文若对你有所帮助请+ 转发给身边需要的人

您的每一个和我们都能看得见
-----------------------------------------------------------------------------------------------------