中班语言活动：绘本《忙忙碌碌镇》（片段）
一、 活动设计意图
《忙忙碌碌镇》是美国童书大师理查德·斯凯瑞的代表作，在全世界销量超过三亿册，陪伴了几代人的成长。该书以温和可爱的动物形象模拟人类行为，通过一个充满童话色彩的小镇，展示了农场的工作、消防员救火、坐火车旅行、修建道路、树木利用等日常生活中方方面面的内容。书中涉及了各种各样的职业，并且不是孤立地介绍单项工作，而是将密切相关的工作联缀成一个整体，比如从收割小麦、加工面粉到最终制作面包的完整流程，以此展现社会化协同合作的精神。这些内容对于孩子了解社会生活有着良好的引导作用，也是培养幼儿语言表达能力的极佳素材。
中班幼儿的观察力和语言表达能力正处于快速发展期。《忙忙碌碌镇》以其丰富多彩的画面和巧妙隐藏的图画细节，能够充分满足4-5岁幼儿“寻找和发现”的心理需求。中班幼儿由于认知范围逐渐向社会领域扩展，正处在了解社会角色的黄金年龄。通过本次活动，让幼儿在观察忙忙碌碌镇的居民们在做什么，并用语言来描述他们的劳动，从而在具体的情境中了解和理解社会分工，体验劳动带来快乐的美好情感。选择“面包是怎么来的”或“消防员救火”等1-2个经典片段进行精读和讲述，既符合中班幼儿的注意力时长，又能让幼儿获得深度观察和表达的体验。
三、 活动目标
认知目标： 了解忙忙碌碌镇中的各类职业（如农夫、厨师、消防员、医生、火车司机等），知道不同的职业有不同的工作内容，初步感受职业之间需要相互配合。
能力目标： 能够仔细观察绘本画面，用完整、连贯的语言描述画面中的人物（动物）在做什么，尝试用“XXX在……”“首先……接着……最后……”等句式讲述简单的工作过程。
情感目标： 感受忙忙碌碌镇居民们积极劳动的氛围，萌发对劳动者的尊重和喜爱劳动的情感。
四、 活动准备
物质准备：
绘本《忙忙碌碌镇》实物或高清PPT课件——精选“面包是怎么来的”或“消防员的一天”等1-2个完整片段（约8-10页画面）。
职业卡片：农夫、面包师、消防员等代表性角色的图片。
工作流程小图卡（收割→磨粉→烘焙等）。
角色头饰：农夫帽、厨师帽、消防员头盔等。
背景音乐：快板、活泼的《劳动最光荣》或轻快的管弦乐曲。
“小镇居民”胸章或贴纸若干。
经验准备：
五、 活动过程
（一）情境导入：欢迎来到忙忙碌碌镇！
教师播放轻快的背景音乐，用神秘和欢快的语气，引导幼儿进入“小镇”。
预设师生对话：
教师： “小朋友们，听这个轻快的音乐，闭上眼睛想象一下，在一个很远很远的地方，有一个神奇的小镇。这个小镇上生活着一群可爱的动物居民们，这里有房子、有商店、有马路、有火车、还有飞机场！小镇上的人们每天从早到晚都在忙忙碌碌地工作和生活，所以呀，这个小镇就叫‘忙忙碌碌镇’。今天，老师就邀请大家一起走进这个小镇，去看看那里的居民都在忙些什么！”
幼儿A（兴奋地）： “忙忙碌碌镇！他们是不是特别忙？”
教师： “对呀，他们为什么这么忙呢？都在忙什么呀？我们快翻开书，去揭开忙碌的秘密吧！”
（二）自由观察与初探：小镇好热闹
教师呈现绘本中“忙忙碌碌镇”的全景图（或涵盖多个工作场景的大跨页），请幼儿自由观察、自由讲述自己发现了什么。
预设师生对话：
教师（展示全页图画）： “哇！大家快看，这就是忙忙碌碌镇！画面好丰富啊。小朋友们请睁大小眼睛，看看这个小镇上都有谁？他们都在做什么？”
幼儿B（举手）： “我看到有一个猫咪在种地！”
幼儿C： “我看到了一座很高很高的楼房，有人在里面工作。”
幼儿D： “我还看到了一辆红色的车子在开！好像很急！”
教师： “是的，那颜色鲜红的车可能是什么？”
幼儿E： “消防车！”
教师： “大家的眼睛真的好厉害呀！忙忙碌碌镇的居民们有的在农场干活，有的在着急出警，还有的在路上跑——他们的时间都安排得满满当当。如果让你做其中的一个居民，你最想做什么？”
（三）核心环节：分段精读，梳理工作流程
教师选取“面包是怎么来的”或“消防队工作的一天”等片段——这些工作流程逻辑完整，能让幼儿感受各个环节之间的衔接。此处以“从收割小麦到制作面包”为例。
片段一：农夫的辛勤劳动
教师（展示农夫在田里耕种小麦的画面）： “我们先来看看小镇的郊外发生了什么。这只大熊穿着背带裤，他在做什么？”
幼儿F： “他在割草？不，他在割小麦！”
教师： “这只大熊的名字叫农夫阿尔法。农夫阿尔法非常辛苦。看，太阳那么大，他开着收割机在田里跑。他在忙活什么？”
幼儿G： “他在收麦子。麦子黄黄的，长长的！”
教师： “嗯，小麦成熟时是金黄色，沉甸甸的麦穗低下了头。农夫阿尔法把它们割下来，就收了很多很多的粮食。那他种出来的小麦被送去了哪里呢？”
片段二：磨坊工人的加工
教师（展示磨坊的页面，熊妈妈开着拖拉机拖着一车麦子离开了农场）： “哦，看！收割完，大熊把小麦装上了大卡车，嘟嘟嘟——运到哪里去了？现在我们来到了一个高大的大楼前，这就是‘磨坊’！（指着磨坊的标志）”
幼儿H： “这个楼用水车在转！”
教师： “没错，水流推动水车，水车再带动大石磨咕噜噜地转动。磨坊主把小麦倒进石磨里磨呀磨，磨出了什么？”
幼儿I： “面粉！”
教师： “白色的、细细的面粉，摸起来软软的。原来，小麦通过磨坊主的手，变成了面粉。有了面粉，可以做什么好吃的呢？”
片段三：面包店的魔法
教师（展示面包店的场景，猫厨师把面粉揉好放进炉子）： “刚出炉的面粉送到哪里去了？快看这里——‘面包房’！好香啊，隔着书我都想流口水了。”
幼儿J： “面包房里有人在揉面团！”
教师： “面包师先生是只小猫，他穿着一身洁白的工作服，戴着高高的帽子。他把面粉倒进大碗里，加上水和酵母，用力揉，揉成了一个巨大的面团！然后放进了一个热乎乎的烤炉里——设置好时间，等啊等……”
教师（做出夸张的陶醉表情）： “叮——烤好了！面包师从烤炉里端出来一大盘金灿灿的、热腾腾的面包！哇，好香啊！原来我们吃的香喷喷的面包，是很多很多人一起努力才做出来的。”
（四）儿歌与环节小结：小镇居民好厉害
教师带领幼儿拍手念“劳动儿歌”，回顾刚才看到的工作流程。
儿歌文本：
农夫忙，种麦子，磨坊磨出白面粉。面包师，揉面团，大烤炉里喷喷香。每个人，都在忙，大家一起真温暖！
预设师生对话：
教师： “这首好听的儿歌，把忙忙碌碌镇里大家的工作给串起来了。小朋友，面包从一粒种子变成金灿灿的食物来到你的嘴边，经历了几个步骤？”
幼儿K： “第一步，农夫种麦子；第二步，磨成面粉；第三步，面包师做成了面包！”
教师： “你说得非常完整，用了‘第一步、第二步、第三步’呢！忙忙碌碌镇正是因为每个人都发挥各自的本领，才变得这么热闹，大家才能吃到美味的食物。这些动物居民们，就是我们人类社会的大缩影呢。老师简直太佩服他们了！”
（五）角色扮演：小镇大协作
教师发放头饰或胸章，将幼儿分成不同角色组，进行即兴场景扮演。
预设师生对话：
教师： “现在，我们也来建一个属于我们自己的‘忙忙碌碌镇’好不好！请小朋友们戴上头饰，选择你喜欢的角色，小组之间相互配合，看看你能为小镇做什么！”
（幼儿根据头饰聚集，有“农民组”、“面包师组”、“消防员组”等。）
教师： “小镇里飘荡着香味啊！小面包师们，你们在做什么？”
幼儿L（戴厨师帽）： “我在揉面团做面包！（用手揉搓）”
教师： “揉好的面谁来运到各条街道？”
幼儿M（戴司机头饰）： “我们来了！开着小卡车来送货了！”
教师： “好忙碌的小镇，每个人都在为小镇添砖加瓦，真了不起！忙忙碌碌虽然很累，但劳动带来的快乐可以让大家吃得好、睡得好，心里也甜甜的。”
（六）活动延伸
美工区：绘画“我心中的忙忙碌碌镇”或制作职业头饰，让孩子们把角色装点在自己的小天地里。
建构区：投放积木、小火车、各种职业的小玩偶，打造主题式的“忙忙碌碌镇”建构模型，既认路又分工。
图书角：投放《忙忙碌碌镇》、《轱辘轱辘转》系列绘本，让孩子们在区域活动中自主阅读更多职业和交通工具。
家园共育：请家长和孩子一起观察生活中不同职业的人，鼓励幼儿用图画或简单语言记录下来，带到幼儿园分享。
六、 活动反思
《忙忙碌碌镇》是一本画面极其丰富、细节无处不在的绘本，它把“工作的意义”巧妙而有趣地呈现在幼儿面前。中班幼儿对角色扮演极感兴趣，活动中教师通过层层递进的画面解读和语言追问，有助于提高幼儿的视觉辨识力和逻辑思维结构。由于绘本画面信息量极大，在有限的集体教学时间里，不可能全部精讲，所以合理选择1-2个片段（如从粮食到餐桌的流程），既能确保幼儿理解的深度，也能彰显合作为小镇带来繁荣的内涵。
在角色扮演环节，幼儿积极投入，能主动运用故事中的句式来表达，这充分说明在情境中学习和巩固语言是最有效的。不足之处在于：有的幼儿在表演环节过分兴奋，游离本组规定，教师需及时用统一指令维持秩序。可将“劳动儿歌”贯穿晨间或生活区域活动，帮助内化劳动光荣的信念。总体上本次活动实现了认知、语言和情感三方面的多维融合。
七、 附：给家长的话
本次语言活动通过《忙忙碌碌镇》帮助孩子理解了从田地到餐桌的食物旅程，并关注了不同的社会职业。回家后，您可以和孩子一起认识家庭里的分工——谁做饭、谁洗衣、谁买菜等等——从而帮助孩子理解“忙碌中的爱”。也可以在周末带孩子走进街道、商场等地，引导孩子用所学句式表达看到的职业劳动的过程，体会不同工作者如何分工合作，共建美好生活环境。
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