教案设计思与行|2023级江津片区学前教育实习中期总结会圆满举行

四月实习工作回顾：从“适应”走向“专业”

孙千淇分享了四月“走出幼儿园”的时刻：小班亲子运动会的欢笑，中班野炊在泥土与野炊中感受食物与温暖的不易，大班徒步丈量春光。这些片段定格在孩子心里，也印在实习生记忆中。

集教活动这一“核心战场”，全队从上月部分人敢登台到全员执教，共组织27次活动，，涵盖语言（10次）、艺术（8次）、科学（5次）、社会（3次）、健康（1次）五大领域。虽然焦虑与紧张常在，但我们通过磨教案、集体备课和课后复盘，慢慢摸索出自己的方式。

部分成员尝试半日带班和户外游戏组织。孩子的自由奔放对教师应变与常规管理要求更高，过渡环节暗藏的教育时机也考验着每个人。

孙千淇坦诚分享困惑：户外自由与规则的边界？如何应对突发行为，守住底线又不失温度？怎样把五大领域目标揉进一日生活的寻常时刻？我们把困惑当契机，相信每一次追问都是向前一步。五月，将一日生活常规内化为自觉习惯，加强薄弱环节研讨，争取更多独立带班机会，攻克户外和过渡环节难题。

鼎山小队的刘婷用“三大转变”概括了团队一个月的历程。刚入园时，大家的核心问题停留在基础适应层面——怎么辅助主班老师？工资待遇怎么样？而现在，他们开始真正琢磨教学：如何设计贴合幼儿的活动？如何落地教学目标？如何优化课堂细节？

在常规管理方面，前期最大的难题就是“管不住孩子”。面对吵闹、注意力不集中，他们只能用生硬的方式反复提醒。经过老师的耐心指导和一次次实践，他们初步学会了用口令、手势、正向表扬来维持常规。现在的困惑已经升级为更精细的教学问题：为什么班上活泼好动的幼儿能听从带班老师的指令，我们用同样的方法却达不到效果？当幼儿讨论过于投入时，如何快速收拢注意力？户外体育活动中如何做好不同能力幼儿的分层指导？

第三个转变是反思能力的形成。刚开始遇到问题就容易慌张，说不清自己哪里做不好。现在，他们养成了复盘的习惯，能够清晰地找出问题所在：备课对孩子的回答预设不足，遇到跑题的情况引导不够灵活，课堂上对孩子的追问、总结和评价不到位……每一次评课，他们都对照自己的课堂找优点、找不足，然后针对性调整。他们不再迷茫焦虑，而是能够主动发现问题、正视短板、主动改进。

当然，他们也清楚自己还有很多不足：课堂细节不够细致，临场应变不够灵活，教学创新和学情分析还有欠缺。后半段，他们计划继续严守纪律，多扎根课堂，多主动磨课，坚持课后复盘，小队之间互相学习、抱团进步。

王瑶园长首先感慨，之前讲过的“阅读重在读、故事重在听、讲述重在讲”的区别，但从今天的教案来看，大家还是没有分清楚。她接着抛出了一套清晰的教案写作“清单”：

设计意图要写清楚三件事——你选的这个素材价值在哪里（素材分析）、你班上的孩子现在到底什么水平（学情分析）、你的活动准备怎么一层一层推进（设计思路）。她特别强调，学情分析不能只写“中班孩子一般能达到什么水平”，还要写“我班上这几个孩子，谁已经会了，谁还不会”。她建议实习生们可以借助AI快速获取年龄段普遍发展水平的参考，但本班的观察必须自己做。

关于目标，她用一个简单的方法帮助大家区分：凡是“知道、了解、理解”开头的，是认知目标；凡是“能够、会、尝试”开头的，是能力目标；情感目标要针对素材本身，比如《我和我的外婆》是祖孙亲情，《好困的小蛇》是诙谐幽默，而不是泛泛的“乐于阅读”。

在环节设计上，她完全赞同王胤敏老师提出的“以什么形式达到什么目的”的写法。她还举了《我和我的外婆》的例子：如果孩子回答得很好，你预设的回应是“你用了连贯完整的语言，很有爱有趣”；但如果孩子的故事很感人，你有没有预设到？如果没有，你的评价就会显得封闭、单薄。

最后她提出一个务实的建议：后半程实习，每个实习生专注于一个领域、一种活动类型，可以跟着指导老师模仿三节成熟的课，把这一种类型搞懂。每次活动后写反思，不用面面俱到，只抓一个亮点和一个失败点——“十年反思成名师”，这不是一句空话。

胡老师在最后做了深层的总结。她从“实习”这个词的本义说起：“学”是获取知识，“习”是反复练习、在真实情境中打磨自己。在大学里，我们习惯用理论去验证实践；但在幼儿园，你必须反过来——先眼里有孩子，手中有活，脚下有地。不要总想着“我以后不做幼教”就马马虎虎，实习不是走流程，是让你接地气，学会跟真实的人、真实的问题打交道。

她特别强调“目中有人”的含义。这个人，首先是班上的孩子。你写教案不能只写“书本里的孩子”，而要写你班上那个爱哭的、那个总是抢答的、那个动作慢半拍的孩子。其次，这个人也是你的指导老师。她毫不客气地说：“如果你在班上了两个月，连你指导老师最擅长什么领域、最经典的教案是什么都说不出来，那你这实习就白来了。”真正的学习，是观察、模仿、请教、内化。

她还提到了一个有趣的词——“坠入爱河”（fall in love）。只有你真的投入到这件事里，那些关于身份、关于未来的包袱才会放下。“如果你连这么好的老师、这么好的园所、这么好的平台都不想认真对待，那十年以后你也很难有大作为。”

所有集教活动建议写出完整教案后，经指导老师签字同意后方可执行。上课后要附上反思，形成“设计→审批→执教→反思”的闭环。

基于以上行动方向，在会议结束后，江津片区全体实习生经讨论，组建了语言模拟教研组和数学模拟教研组。同一领域的实习生每周开展集体备课与研讨，共同打磨、分析、反思活动，期望通过多视角的碰撞，帮助每一位实习生加速专业成长。

此外，在综合整理会上老师们的指导建议后，我们形成了江津片区实习生集中活动的教案参考模板。该模板呈现了活动准备期间需考虑的重要元素及其逻辑关联，较为详细地整理了各部分的撰写要点与技巧，并最终汇总成一份表格文档。

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