21 小毛虫
核心素养目标：
文化自信：树立“唯有努力去做自己应该做的事，才能感受生活的快乐和美好”的信念。
语言运用：能正确、流利地讲述小毛虫经历的变化。
思维能力：能借助提示，用自己的话完整地讲故事。
审美创造：感受丰满鲜明的小毛虫的形象，体会故事中蕴含的人文气息和童趣。
教学重点：
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“量、尽”，会写“仿、佛”等8个字，会写“新奇、目光”等13个词语。
2.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
教学难点：
朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入图片，激发兴趣
出示飞蛾图片，教师导入：在昆虫王国里，有一种会飞的昆虫叫飞蛾，你们知道它小时候是什么样子的吗?今天就让我们一起学习一篇和它有关的故事吧。
教师揭示课题《小毛虫》。学生齐读课题。(板书：小毛虫)
二、初读课文，学习字词
1.初读课文。
教师提出要求：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出生字。
2.学习字词。
(1)教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。
(2)学认字，读准生字。以“开火车”的形式读、男女生赛读。
(3)偏旁归类识字，巩固生字。
(4)学习多音字“量、尽”。
三、感知整体
1.教师提出要求：小毛虫在成长过程中都经历了哪些变化呢?读课文，画出相关词句。
学生边读边勾画描写小毛虫变化的词句，与同桌交流分享。
2.教师提问：小毛虫—茧屋—飞蛾这三个阶段分别对应课文中的哪几个自然段呢?
预设：小毛虫—第1～3自然段；茧屋—第4～6自然段；飞蛾—第7自然段。(板书：小毛虫 茧屋 飞蛾)
四、互动课堂
(一)学习第1自然段。
教师引导：阅读第1自然段，说一说小毛虫给你留下了什么印象。
1.教师提问：小毛虫的动作是怎样的?
预设：小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。
教师提示：“趴”字写出了小毛虫的行动迟；“打量”一词意为“观察(人的衣着、外貌)”，表现出小毛虫对周围的一切都很好奇。
2.教师提问：小毛虫看到了什么?
预设：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
品析重点词语“生机勃勃”。
教师提问：小毛虫自己呢?
预设：既不会唱，也不会跑，更不会飞。
教师引导：这样不会唱，不会跑，也不会飞的小毛虫只能呆呆地看着其他唱唱跳跳的昆虫，两者比起来，我们会觉得小毛虫……
预设：很可怜。(板书：可怜)
3.指导朗读：对比读，读出昆虫们的生机与活力，读出小毛虫的可怜。
(二)学习第2自然段。
教师引导：阅读第2自然段，说一说从哪里可以看出小毛虫很笨拙。
1.教师引导：找出描写小毛虫动作的词语。
预设：九牛二虎之力、挪动、爬。
九牛二虎之力：形容很大的力量。
挪动：移动位置。在文中指小毛虫每次移动的距离很短，速度很慢。
教师提问：从这两个词语中，我们可以感受到什么?
预设：小毛虫用尽力气去移动，但是没什么效果。
教师提问：课文中的哪个词可以概括它的动作呢?
预设：笨拙。(板书：笨拙)
教师小结：是啊，可怜的小毛虫用尽力气却收效甚微，小毛虫自己有什么感觉呢?
预设：它感觉周游了整个世界。
2.教师提问：你觉得这是一只怎样的小毛虫呢?
预设：这是一只可怜、笨拙的小毛虫。
(三)学习第3自然段。
教师引导：自由读第3自然段，小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱有怎样的态度?
1.教师提出要求：从文中找出描写小毛虫态度的句子。
预设：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
悲观：精神颓丧，对事物的发展缺乏信心。
教师提问：它对自己充满了什么?
预设：信心、勇气、希望。
2.教师提问：为什么小毛虫即使笨拙、平凡、弱小，也不悲观失望，不羡慕任何人呢?
预设：因为它懂得每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
教师提示：“最要紧”的意思是最重要、最该做的。
教师提问：小毛虫最要紧的事情是什么呢?
预设：为自己编织一间牢固的茧屋。
教师小结：原来它不悲观失望是知道每个人都有自己该做的事。
3.教师引导：你还知道其他昆虫该做的事情是什么吗?
预设：蚂蚁该做的事情之一是搬运食物……
4.教师提问：你觉得这是一只怎样的小毛虫呢?
预设：这是一只坚定、勇敢、不轻言放弃的小毛虫。
五、学写字
1.学习生字“仿、佛、并、任、何”。
2.指导书写重难点字“佛”。
第二课时
一、复习回顾
1.教师导入：回顾第1～3自然段，说说这是一只怎样的小毛虫。
学生小组讨论分享并汇报成果。
2.识字游戏。
二、精读细研，品读详写部分内容
(一)学习第4～6自然段。
1.教师提问：小毛虫要织的“茧屋”是怎样的?
预设：牢固的、温暖的、与世隔绝的。
与世隔绝：与其他人隔离，断绝来往。
2.教师追问：为了编织这样的“茧屋”，小毛虫是怎么做的?
(1)品析重点词句“一刻也没有迟疑”“尽心竭力”“织啊，织啊”。
(2)教师引导：从这些词句中你感受到了什么?
教师小结：从这些词句中，我们可以感受到小毛虫的勤奋、坚持。
3.教师提问：与世隔绝的茧屋织成了，小毛虫又该做什么呢?
预设：“万事万物都有自己的规律!”小毛虫听到一个声音在回答，“你要耐心等待，以后会明白的。”
教师提问：如何理解这段话呢?
(1)学生小组讨论交流并汇报成果。
(2)教师小结：万事万物都有自己的规律，要想成功，必须有耐心，学会等待时机。
4.教师提问：你还能说出自然界里其他的规律吗?
预设1:在地球上看，太阳的起落规律是东升西落。
预设2:禾苗的生长规律是春天播种，秋天成熟。
5.教师提出要求：齐读第4～6自然段，说一说这是一只怎样的小毛虫。
预设：这是一只尽心竭力、耐心等待的小毛虫。(板书：尽心竭力)
(二)学习第7自然段。
教师引导：时辰到了，尽心竭力、耐心等待的小毛虫，最终变成了一只飞蛾。这是一只怎样的飞蛾呢?齐读最后一个自然段。
1.教师提问：小毛虫发生了怎样的变化?
预设：身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
教师小结：小毛虫破茧而出，变成一只灵巧、轻盈、美丽的飞蛾。(板书：灵巧 轻盈)
指导朗读：(1)笨拙的毛虫变成美丽的飞蛾，多美呀，试着读出这种欣喜和惊奇吧。
(2)代入角色，想象画面，读出越飞越远，慢慢消失的感觉。
2.教师提出要求：小毛虫经历了哪些变化?借助提示讲讲这个故事。
学生交流汇报。
3.教师提问：一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的飞蛾，这个成长过程并不是一帆风顺的，相信你们学到了很多，也感受到了很多，你想对小毛虫说些什么?
预设：我们也要像你那样，尽心竭力地做好自己该做的事情，对自己有信心，只要坚持下去，就一定会成功的。
三、拓展延伸，学写生字
1.拓展延伸。
2.学习生字“纺、织、迟”。
3.指导书写重难点字“纺、织”。
4.读一读，记一记。
板书设计：
教学反思：
本节课围绕语文核心素养展开教学，整体达成预设目标，课堂氛围轻松融洽，现将教学亮点总结如下：
课堂以生字词学习为基础，结合图片、动作演示帮助学生理解笨拙、轻盈、斑斓等词语，多音字“尽”结合语境区分读音，识字写字环节扎实有效。朗读训练层层递进，引导学生根据小毛虫不同阶段的状态调整语气，读出它起初的弱小、做事时的专注以及蜕变后的喜悦，多数学生能做到入情入境朗读。
教学中依托课文插图与关键词，带领学生梳理小毛虫→织茧→化蝶的成长线索，借助示意图理清故事脉络，学生能够完整复述课文内容。通过对比小毛虫外形、行为与心境的变化，循序渐进引导学生体会“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”两句核心语句蕴含的道理，贴合低年级学生的认知特点，做到文道结合。
课堂注重调动学生想象力，结合文本语句想象画面，感受童话语言的优美与生命蜕变的奇妙。同时结合小毛虫踏实努力、耐心等待的经历，渗透品格教育，引导学生明白做事要专注、坚持，学会接纳自己、做好自己，在潜移默化中涵养美好品质。
