“天青色等烟雨，而我在等你。”

周杰伦一曲《青花瓷》，唱出了东方瓷韵的含蓄与等待。天青色是汝窑的梦，青花则是钴蓝在素胚上的低语。白底蓝花，一笔一划，画的是缠枝莲，也是千年风雅。今天，我们不用等烟雨，只等你的指尖触碰这蓝白之间的温度。让我们走进青花瓷的世界，在纸盘上，绘一段属于自己的青花故事。

全国美术一等奖优质课教案《青花瓷——蓝白之间的东方雅韵》

课题：青花瓷——蓝白之间的东方雅韵
课型：“欣赏·评述” / “设计·应用”
课时：1课时（40分钟）
适用年级：小学五年级 / 六年级

一、教材分析

本课属于“欣赏·评述”与“设计·应用”相融合的学习领域。青花瓷是中国陶瓷艺术的杰出代表，以“白地蓝花”的素雅风格闻名世界。教材引导学生了解青花瓷的历史、器型、纹饰特点，感受其独特的审美价值与文化内涵。本课通过欣赏、分析、设计、绘制等任务，让学生在纸盘或纸瓶上仿画青花图案，体验传统工艺的魅力，增强民族自豪感与文化传承意识。

二、学情分析

高年级学生对瓷器有零散认知（如家中碗碟），但对青花瓷的历史、纹饰寓意及绘制方法缺乏系统了解。学生已具备一定的点线面造型能力和色彩搭配知识，本课通过对比赏析、纹样解构、分层实践，降低设计难度，激发创作热情。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（40分钟）

任务一：识青花——走进蓝白世界（6分钟）

1. 情境导入

教师出示英文单词“China”，提问：“这个单词是什么意思？它还有另一个含义是什么？”（瓷器）
播放青花瓷精品图片或短视频，引出课题《青花瓷——蓝白之间的东方雅韵》。

2. 文化初探

简要介绍青花瓷的历史：始于唐宋，成熟于元，鼎盛于明清，是海上丝绸之路的重要贸易品。青花瓷的“青”用的是钴料，烧制后呈现蓝色。

3. 跨学科联结——与历史/语文融合

讲述“陶瓷之路”的故事，联系郑和下西洋。引用周杰伦歌曲《青花瓷》中的歌词“天青色等烟雨”，引发学生兴趣（说明：天青是汝窑，青花是钴蓝，稍作区分）。

设计意图：从“China”双关切入，激发文化自豪感；跨学科拓宽视野。

任务二：赏青花——解析纹样的密码（10分钟）

1. 观察器型与构图

教师出示不同器型的青花瓷（罐、瓶、盘、碗），引导学生观察：

器型有什么特点？（对称、圆润、饱满）

纹样分哪几个部分？（盘中央的主纹、盘边缘的辅纹；瓶的分层装饰）

2. 纹样分类与寓意

教师展示不同题材的纹样（植物、动物、人物、山水、吉祥图文）。提问：“这些图案有什么寓意？”
师生归纳：

牡丹→富贵；莲花→清廉；鱼→年年有余；蝙蝠→福；桃子→寿。

3. 发现构成规律

教师出示青花瓷盘的纹样结构图，引导学生发现：

主纹：位于盘心，是视觉中心，常为圆形适合纹样。

辅纹：位于盘边缘，为连续纹样（二方连续），如缠枝莲、海水纹、云纹等。
板书：主纹+辅纹、二方连续、适合纹样。

4. 对比赏析

出示两组图片（优秀设计 vs 构图杂乱），学生判断哪一组更符合青花瓷的美感，并说出理由。

设计意图：通过观察、归类、对比，建立青花瓷纹样的认知框架，为设计铺垫。

任务三：绘青花——设计我的青花盘（18分钟）

1. 教师示范（3分钟）

教师在白色纸盘上示范：

第一步：用铅笔轻勾轮廓，确定盘心主纹范围（圆形适合纹样）。

第二步：设计主纹（如一朵莲花，注意对称或均衡）。

第三步：设计辅纹（盘边缘画二方连续纹样，如波浪纹、花朵纹，重复排列）。

第四步：用蓝色水笔勾线、填色（注意深浅变化、留白）。
强调：“主纹要大，辅纹要密，蓝白相间才雅致。”

2. 分层创作任务

3. 学生创作，教师巡回指导

提醒：先画主纹，再画辅纹；铅笔轻勾，蓝色勾线要肯定。

对构图偏小的学生：“把主纹画大，盘子中央不要太空。”

对连续纹样规律不清的学生：“像排队一样，一个图案重复出现。”

鼓励能力强的学生在辅纹中加入变化（大小交替、方向交替）。

4. 中途点评（2分钟）

展示2-3幅半成品，聚焦“主纹大小”“辅纹规律”，集体建议。

设计意图：分层任务；教师示范解决构图难点；创作融入吉祥文化。

任务四：青花雅集——展示与评价（4分钟）

1. 作品展示

将学生作品布置在“青花雅集”展区（黑板或展台），模拟瓷器陈列。

2. 评价量规（师生共建）

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