当你站在兵马俑坑前，与一尊尊陶俑四目相对——他们有的面容肃穆、有的嘴角微扬、有的目光如炬。两千多年前的工匠用泥土捏出了一个个鲜活的灵魂，把他们埋进地下，替帝王守护一个不醒的梦。秦俑的威严军阵、汉俑的生活笑颜，它们不仅仅是泥土烧制的陪葬品，更是祖先留给我们的“表情包”——每一道刻痕都在说：曾经有人这样活过，这样爱过，这样认真地对待死亡与永恒。今天，就让我们用双手触摸泥土的温度，在揉捏塑刻之间，读懂这支“泥与火铸成的千年阵列”。

全国美术一等奖优质课教案《陶俑——泥土里的千年阵列》

课题：陶俑——泥土里的千年阵列课型：“欣赏·评述” / “造型·表现”课时：1课时（45分钟）适用年级：七年级 / 八年级教材依据：人教版“中国古代雕塑艺术”章节

一、教材分析

本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相融合的学习领域。陶俑是中国古代陵墓雕塑的重要组成部分，以秦兵马俑的写实军阵和汉代陶俑的生活化叙事为代表，集中体现了中国古代雕塑“形神兼备”的艺术追求-

教材围绕陶俑的造型体系（写实性、动态张力、细节刻画）、历史语境（军阵制度、文化融合）与工艺逻辑（泥塑成型、烧制技术）展开-

学生已初步掌握泥塑基础技法，并在历史课中习得秦汉社会结构的基本知识-

本课将引导学生在“临摹—解析—创作”的实践中，完成从视觉认知到文化理解的思维跃迁。

二、学情分析

七年级学生对兵马俑有零散认知（如纪录片、旅游见闻），但对其造型逻辑、历史背景与工艺价值缺乏系统了解。学生已掌握基础的泥塑技法，但比例把握与细节刻画能力参差不齐，对陶俑作为“历史载体”的深层意义理解较浅-

本课通过高清图像、对比探究、分层实践等策略，激发学生对传统雕塑艺术的探究兴趣与文化认同。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（45分钟）

任务一：初识陶俑——军阵中的“地下王国”（6分钟）

1. 情境导入

教师播放兵马俑坑全景视频与特写镜头，定格在陶俑面部表情与铠甲细节。提问：“同学们，你们见过这些‘泥人’吗？它们是谁？为什么有成千上万个排列成军阵？这与秦代的什么制度有关？”

2. 感知与交流

学生分享课前了解的信息，教师引导关注“数量众多”“千人千面”“严整军阵”三大特征。

3. 揭示课题

板书课题：《陶俑——泥土里的千年阵列》。

4. 跨学科联结——与历史融合

简要介绍：秦始皇陵兵马俑建于公元前246年，历时39年，是目前已知中国封建社会规模最大的帝陵陪葬坑-

1974年被发现，被誉为“世界第八大奇迹”-

陶俑的排列逻辑映射秦代军阵制度-

其“写实性”与秦人“事死如事生”的观念直接相关。

设计意图：从视觉震撼切入，渗透历史背景，激发探究欲。

任务二：解构陶俑——秦之写实与汉之生活（12分钟）

活动1：秦俑解码——军阵中的“面孔”

教师出示兵马俑军阵全景、将军俑、武士俑、跪射俑特写图。小组任务（5分钟）：每组聚焦一种陶俑类型（将军/武士/跪射），从“动态姿态”“铠甲纹饰”“面部表情”三方面进行分析。

学生汇报后，教师归纳：

动态张力：跪射俑右膝跪地、左腿蹲曲，重心稳而充满蓄势待发之感。

比例精准：真人大小，头部占身长1/7，符合写实人体比例-

铠甲符号化：不同等级的铠甲纹饰——将军俑的鱼鳞甲、武士俑的札甲——是秦代军阶制度的视觉符号-

千人千面：每个陶俑的面部表情各有差异，体现古代工匠的卓越技艺-

板书：秦俑密码——写实·军威·精细

活动2：汉俑探微——从“军威”到“生活”

教师出示汉代《击鼓说唱俑》《长袖舞俑》《乐舞百戏俑》高清图。提问：“与秦俑相比，汉俑在题材、动态、表情上有什么不同？这种变化反映了什么？”

学生讨论后，教师小结：

秦俑主题：军事威严（军阵、铠甲、肃穆表情）

汉俑主题：生活百态（说唱、舞蹈、宴饮、世俗笑容）

风格转变：从“尚武”到“崇文”，反映汉代社会心态从军事统一向文化融合的转变

。

「全国美术一等奖优质课教案《陶俑——泥土里的千年阵列》.docx」，

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