不用课件,我的课堂变得更高效

临近期末，语文课终于上到了《语文园地八》。

这一次，我决定不使用课件，凭借着自己对内容的理解“随性而为”，想到哪里就上到哪里。没想到竟有了不一样的收获：学生变得更加专注，他们不再是被动地听讲，而是积极积极思考，活跃发言，并随着课堂进程加入动笔书写的环节，这让我第一次感到：这才是真正有效的课堂教学。

教学“识字加油站”部分时，我把课本中的内容抄写在黑板上，一边书写一边引导学生观察字形结构与偏旁的关联，把易错的偏旁用醒目的粉笔颜色标注出来，让他们熟练朗读之后，再给每个生字组两个词。

组词的时候，我一般会把学生说出的比较“高级”的词语写在黑板上，比如“桥”这个字，有个同学说出了“过河拆桥”，我立刻对他大加赞赏，并在黑板上工整地写下这个词，随之有同学迫不及待地想要解释这个词语是什么意思。我顺势让他自由发言，并予以适当的点评。

这样的互动让知识自然生长，学生不仅记住了字形，更理解了词语的文化内涵。如果按照课件去讲，画面虽精致却容易固化思维路径，学生往往只盯着屏幕上的标准答案，少了追问与思辨的勇气。而此刻，黑板上未干的粉笔字、学生脱口而出的鲜活表达、彼此补充的词语联想，共同织就了一张动态的知识网络——它不完美，却真实呼吸着。

课后我翻看学生的课堂笔记，发现他们的书上不再是空空如也，而是以各种形式将我的板书抄写下来，当然，有的同学字体工整美观，有的则不尽如人意，但在语文课时被压缩的当下环境中，我想，课堂上不能仅仅是老师在说，学生被动地听着，即便他们已经不想听下去了，也得装得乖乖的，那会是多么痛苦的事情！

其实，今天写下此文，并不代表我排斥课件，而是这件事让我得到启发：课件只是一个工具，关键在于教师如何用、何时用、为何用。当课件沦为替代思考的拐杖，它便遮蔽了课堂中最珍贵的东西——师生之间即时的思维碰撞与情感流动。我们不应沦为课件的奴隶，但这么长时间以来，我竟不自觉地把它当成了课堂的主角，甚至很机械地认为，离开了课件就不会上课了！

今天，我终于卸下了心中的思想包袱，重新拿起课本，按照自己的所思所想进行文本解读，记录下每时每刻闪现的灵感。在上《语文园地八》时，我没有去翻看教参和课件的思路，第一次开始自主设计教学方法，当然这种所谓的方法，说到底就是“率性而为”，也许有点散漫，但至少我让我自己突破了长久以来对“标准流程”的依赖。有点后悔的是，我没有早一点自我觉醒，现在一年级已经结束了，这样的上课方式，究竟会对他们产生怎样的影响，我并不知道。但这样的尝试让我找回了对语文教学的热情，我想，我接下来还会产生更多新鲜的想法。

让课堂回归本真，让语文教学重新成为有温度的师生对话，我还在实践的路上。