《池上》教学设计
执教：湖南省娄底市涟源市实验学校 周志兵
【教学内容】
统编教材一年级下册第六单元第10课
【教材分析】
义务教育教科书小学语文一年级下册第六单元以“夏天”为主题，编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文，从不同角度展现夏天的特点，让孩子们多角度感受夏天的美好。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。可在《古诗二首》中开始铺垫。在教学过程中可以充分调动学生的生活经验，促进学生对接生活和课文，从而更好地了解词语的意思。
《古诗二首》中的这两首诗《池上》《小池》都有中国画与诗歌相配，诗画对应，描绘了诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景，课文配的插图能帮助学生了解古诗的大致内容。其次这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。《池上》这首古诗，秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出了一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗中景物与画中景物一一对应，诗画融合清新雅致，给学生以传统文化的熏陶。
教学重点：识字、写字和朗读、背诵古诗；
教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
教学目标：
1.学会认本课的“首、浮、萍、偷、踪、迹”6个生字；正确书写“采”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。 教学过程:
一、图片导入，激发兴趣
1.师：小朋友们看，这是什么？(出示莲蓬图片）嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。可好吃了呢。老师还带来了莲蓬的好朋友--荷叶，荷叶一片挨着一片，像小伞一样浮在水面 上。你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？
2.生读《江南》。
3.出示课题：第10课古诗二首。看老师写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》，跟老师一起写课题。“池上”就是在池塘之上，在池塘之上发生了什么有趣的事情呢？
4.出示白居易的照片，认识白居易。连线白居易，听听白居易是怎么说的。
二、正确读诗，读中识字
1.师读古诗，要求学生眼睛看书，手指着字。
2.学生自由读古诗，不认识的字借助拼音读。（多给点时间，不能走过场。）
3.小朋友们都读完了，接下来，老师要看看小朋友们读得怎么样？
（1）出示生字卡片“撑小艇”。指名读后评价
师：谁撑小艇啊？（小娃）课件出示：小娃撑小艇。小娃手里拿的是竹篙，老师这儿也有竹篙，全班小朋友把教室想象成荷塘，老师带着做动作。读好“撑”字，要重读。
（2）出示生字卡片“采白莲”。
“指生读 出示“采”的图片。师：“采”上面“爪字头”代表人的手，下面表示树上的果子，人伸手去采树上的果子就是采。伸出小手，我们一起做做“采”的动作。祖先造字多有趣啊！除了“采白莲”我们还可以采什么呀？（采花、采果子、采茶）
课件出示：偷采白莲回。学生读。
（3）趣味写“采”字，伙伴互评。
真是一群小小朗诵家！看！池上升起了一朵漂亮的荷花，里面藏着什么呢……哇！一幅图！看图猜一猜，这是哪个字？“采”
①借助儿歌学写“采”字。先让学生观察，让学生说说你观察到了哪个笔画该怎么写，再教师出示儿歌，解释儿歌，学生书空，师范写，生写在田字格里。
②老师出示评价标准，示范评一个学生的字。
③学生互评打星。
（4）出示生字卡片“藏踪迹”。
这三个字音有点难读哦，谁想读？开小火车读。
踪迹藏到了诗句里面，你们还会读吗？课件出示—不解藏踪迹。男生读，女生读。
（5）讲解“浮萍开”。
指名读，师强调“萍”后鼻音。（一起读读）。顺势出示“浮萍”的图片，请生说说浮萍的偏旁。
读诗句：浮萍真顽皮，它躲到了诗句里面，谁还能把它找出来？课件出示：浮萍一道开。齐读。
4.每一句诗都能读准了，那整首古诗连起来你会读吗？指名读。学着他的样子，谁再来试试。（你也读出了小拐杖（停顿），也不错）
5.学生齐读。
三、图文结合，初知大意
1.学习诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
（1）古诗读了这么多遍，那这首小诗讲了什么呢？老师这里有两幅图，你能给图片找到对应的诗句吗？连一连。
（2）出示第一幅图：一个小娃撑着小艇在偷偷地采莲，和前两句诗。先请学生说说这两句诗是什么意思。然后师提问:小娃为什么不直接去采，而要偷采呢？预设学生会说：（想要去做，怕大人发现）你觉得呢？（指名）那你们想一想，这个小娃的这个“偷”和我们平时说的小偷的“偷”一样吗？你小时候有没有瞒着爸爸妈妈偷偷地做一些顽皮的事情呢？(引出“偷”在这里的意思是“悄悄地”。）
（3）小朋友们，现在我们教室就是一片池塘，老师这儿也有莲蓬和小艇呢？你能学着小娃的样子，也来偷采莲蓬吗？千万不要被大人发现哦。（请一生上台表演偷采莲蓬。）
（4）采访偷采的孩子：你偷采莲蓬时的心情是怎样的？（害怕，紧张，高兴）你很害怕，所以“偷”这个字读的时候要轻一点，不要被大人发现哦。你偷采白莲回家了，心情怎样？（预设）生：高兴。那你来读一读？（偷要读得轻一点，读出紧张。）
2.学习诗句：不解藏踪迹，浮萍一道开
（1）小娃偷偷地采莲蓬回家了，那他会不会被发现呢？
（2）那你们还记得我们上学期学过的《雪地里的小画家》吗？你能说说，都是谁留下来的踪迹吗？学生用 “------是-------留下的踪迹”说句子。
师：那小娃留下的踪迹是什么？
师：浮萍被水冲开形成的水路就是小娃留下来的踪迹。
那谁能来摆一摆浮萍被水冲开的样子？（请生上台拨动浮萍）
总结：小娃偷采白莲已经被人发现了，他自己还不知道呢，还在偷着乐呢。你觉得这个小娃怎么样？可爱，天真，我们读诗的时候，要读出小娃的天真可爱，读出对小娃的喜爱。谁能读好这两句诗？
指导读：（浮萍是被小船慢慢划开的，“一道开”要读的慢一些哦。指名读。
四、读背整首诗。
（1）整首诗学完了，我们来读一读这首诗吧。全班齐读。
（2）设置梯度背诵，第一梯度，荷叶拦住几个词。第二梯度，把文字全部去掉，留下图片，先请一个孩子背一句，再全班齐背，最后单独请学生背。(老师扮演家长，请生背给家长听）。
五、布置作业。
回家把古诗背给家长听。
