二年级语文上册
教
学
设
计
2025秋
第一单元阅读
【单元主题分析】
统编小学语文教科书二年级上册第一单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文。从动物、天气变化、植物的不同视角生动地介绍了大自然中一些事物的变化规律、科学现象。教科书在不同年级编排了相应的与“自然”有关的单元，从多角度向学生展现大自然，本单元是该主题的第一个单元。语文园地一中，编排了识字加油站、字词句运用、日积月累等。本册起，“快乐读书吧”中的“和大人一起读”改为“我爱阅读”，明确提出读读童话故事书，第一次出现读整本书，体现了学生阅读形式的转变，阅读能力的提升。整个单元以主题为引领，形成具有逻辑关联的学习任务链。
【任务群】
依据本单元的课程内容及教学重点，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”这三个学习任务群。
“语言文字积累与梳理”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感”，本单元中，明确提出“积累并运用表示动作的词语”，每篇课文的课后题和园地一都涉及这一语言现象的积累与运用。
“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段学习内容指出“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景和变化”，本单元的课文内容均与“自然”有关，课文语言生动有趣，可以通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，并借助口语交际进行创意表达。
基于这两个学习任务群的目标与要求，统整单元，将以“探秘大自然”的真实任务情境，展开学习，引导学生把阅读中学到的词语和日常生活情境建立联系，在运用中发展语言话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事”。
【教学目标】
围绕些科学现象和自然规律，激发学生的好奇心和保护环境的意识。课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动补实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等，还讲述了水的利与害。我们要学会珍惜水资源爱护环境。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用比喻和拟人手法，生动形象地为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
【单元目标】
1.会认““塘、汽”等 52 个生字，读准“教、没”等 3 个多音字，并能在具体的语言环境中运用生字组词；正确书写“两、数”等 31个字，会写“身子、太阳”等31个词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。
3.结合文本表演表示动作的词语，了解如何准确使用动词进行表达，并积累运用。
4.借助图片或关键词等方法，了解课文内容。
5.介绍一种动物，能讲出有趣之处。
6.培养阅读童话故事的兴趣，初步养成爱护图书的好习惯。
1.小蝌蚪找妈妈
【教学目标】
1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、条”等9个字，会写“身子、他们”等9个词语。
2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
【教学重点】
1.能正确、规范地书写9个生字，能听写课后9个词语。理解趋向动作“迎上去、追上去、游过去”等的用法。
2.能借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚小蝌蚪成长的过程。
【教学难点】
感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
【主题】
大自然里藏着很多很多的秘密，能够直接走进大自然去探索，是很多人的梦想。很多作家通过观察或体验发现这些秘密，把这些秘密写成有意思的故事或者诗歌，让我们读到更多大自然的秘密，今天我们也做“大自然的发现官”，跟着“小好奇”去发现大自然的奥秘吧！
【课前热身】
1.自然界里动物多，先来和我们的动物朋友们打个招呼吧！
出示动物的图片
2.回顾你读过的故事，你知道哪些大自然的故事呢？
出示图片回忆内容
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
亲爱的同学们:
大家好，我是你们在自然界的小伙伴。我生活在水里，别人叫我小黑鱼，小时候我的身上十分光滑，脑壳倒比身子大呢！你们知道我是谁了吗？
小朋友你们真棒！是的，我是小蝌蚪。可是我现在遇到大麻烦了，我看到别的小动物们和自己的妈妈一起欢快地玩耍时，我很羡慕。可我不知道我的妈妈在哪里，听说我们班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
2.板书课题：小蝌蚪找妈妈
3.引导学生发现：从题目上，你知道课文写的是关于谁的故事吗？（出示小蝌蚪图片）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？他们的妈妈是谁呢？
任务一：学本领找妈妈
二、识字、写字
1.青蛙妈妈长什么样呢？请同学们手捧书本，自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.识字跳一跳
3.青蛙过河。这些词语你会读吗？
池塘脑袋黑灰色甩着快活前腿教小鲤鱼捕食迎上去嘴巴乌龟披着蹲着肚皮鼓着
4.生字宝宝跳进了句子中，你还能读好吗？
“教”是一个多音字，在这里读“jiāo”，你能给它组组词吗？它还可以读作“jiào”，请你再组几个词语。
小结：我们不但了解小蝌蚪与长成青蛙后样子的不同特点，还学会了用“蹲、披、露、鼓”这样的动词组词、造句，并且配上动作朗读，让我们的朗读表达更丰富。
三、书写指导
1.观察比较，熟悉本课会写字。
（1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）本课需要书写的生字中“哪、那、短、孩、知”是左右结构的字，“宽”是上下结构，“两”是独体字，“成”是半包围。
2.指导书写“两、成”。
（1）教师范写“两”字。提示：这是一个独体字，要把第二笔和第三笔围成的框写得稍大一些，前后两组撇点大小不一样，前小后大。
（2）学会先描红，再试写两个“两”字。教师巡视，随机个别指导。
（3）引导学生独立观察“成”字，同桌交流写这个字时应注意什么。
（4）学生试写一个“成”字，教师相机指导。学生再写两个，同桌互相评价。
3.指导书写“哪”。
（1）课件出示田字格中的“哪”字。引导交流：观察这个字，你认为书写时需要注意什么？
（2）教师范写。讲解：要把中间部分放在竖中线上，每部分挨紧凑，最后一笔悬针竖最长。
（3）学生描红一个，教师巡视后给予评价和指导。
（4）学生再写两个。比一比，看看自己哪里有了进步。
4.指导书写“宽”。
（1）课件出示田字格中的“宽”字。引导交流：观察这个字，你认为书写时需要注意什么？
（2）教师范写。讲解：最后一笔是竖弯钩。
（3）学生描红一个，教师巡视后给予评价和指导。
（4）学生再写两个。比一比，看看自己哪里有了进步。
四、课堂练习
1.邀请小伙伴一起开火车读，看看哪列小火车开得最快、最稳。
口袋脑袋袋子袋鼠
快活生活活动活力
欢迎迎接迎风迎面
五、跟着蝌蚪游一游
1.跟着视频读课文，找一找，小蝌蚪寻找妈妈的路上都遇见了谁？
预设：鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈
恭喜你，你们的本领大大增强了，现在我们开启踏上帮助小蝌蚪找妈妈的旅程吧！
2.认识小蝌蚪
自读第1自然段，思考：小蝌蚪本来生活在哪里？他们长什么样子呢？在文中画出来。
填写小蝌蚪的资料卡
生活地点：池塘里
外貌：( 大大 )的脑袋 ( 黑灰色 )的身子
动作：( 甩 )着长长的尾巴 ( 游 )来（游）去
任务二：游哇游找妈妈
3.小蝌蚪一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。遇到了谁？他们的妈妈长得什么样子呢？
鲤鱼妈妈
4.鲤鱼妈妈是怎么说的？
预设：青蛙妈妈长着四条腿，宽嘴巴。
5.听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪继续寻找自己的妈妈，它们找到了谁？为什么它们会认错妈妈呢？
预设：因为鲤鱼妈妈描述的并不完整。
6.青蛙确实是四条腿，宽嘴巴，但乌龟也是四条腿，宽嘴巴。那你们觉得鲤鱼妈妈应该怎么说才能帮助小蝌蚪找到妈妈呢？可以结合乌龟妈妈的话思考一下。
预设：鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶有两只大眼睛，披着绿绿的衣裳。”结合鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的说法，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，谁来读读这句话？
7.在描写青蛙外貌的句子中，藏着很多动词，把青蛙的样子写得更加生动形象。你能用上其中一个动词说一句话吗？
预设：妈妈披上一件衣服，起身去开门。
企鹅露出雪白的肚皮，摇摇摆摆朝前走去。
弟弟鼓着腮帮子，双手叉腰，非常生气。
8.现在，难度加大了，谁能结合老师画的思维导图，说一说青蛙妈妈的样子。
预设：青蛙妈妈鼓着一双大眼睛，长着宽宽的嘴巴和四条腿，露着雪白的肚皮，身披一件绿衣裳。
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪——
乌龟妈妈又补充道——
最后，小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙——
9.朗读指导
小蝌蚪能顺利找到妈妈离不开鲤鱼阿姨和乌龟的指引，他们说了什么呢？请分角色读小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟的对话，看谁是最佳配音吧。
出示1：
鲤鱼：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧!（语速要不紧不慢，重读“四条腿、宽嘴巴”。）
蝌蚪：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?（要读出疑问的语气来。）
出示2：
蝌蚪：妈妈，妈妈!（小蝌蚪以为见到了妈妈，语气比较急切。）
乌龟：我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧!（要读得舒缓，强调“不是、两只大眼睛、披着绿衣裳”。）
出示3：
蝌蚪：妈妈，妈妈!（读出小蝌蚪的兴奋、激动。）
青蛙：好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！（读出青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱。）
9.你喜欢小蝌蚪变成的小青蛙吗？为什么？
他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
任务三：观动作明变化
六、小小观察员
1.速度课文,画出小蝌蚪遇见鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈时候的动作词语，想想动作为什么不同呢？
（1）这里有两个动词——“迎上去”“追上去”。
教师提问：前面提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么呢？你能帮助我解答这个问题吗？
①请小组代表说一说。
②角色扮演：老师扮演鲤鱼妈妈，请一名小同学扮演小蝌蚪，和我一起演一演“迎”的动作。再假设我是乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪来演一演“追”的动作。
③小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，一个人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确生动呀！
2.再读课文，回顾一下小蝌蚪经历了几次变化，最后才变成青蛙的？
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
（1）引导学生观察句子：你发现了什么？
预设：小蝌蚪一直在发生变化。
（2）提问：从这四次变化中你可以明白什么？
（3）预设：小蝌蚪是经过一段时间慢慢长成青蛙的。
（4）长大之后，小蝌蚪的活动方式还是靠“游”吗？你从文中哪里读出来的？
预设：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
读一读这句话，做一做，想一想这三个表示动作的词语能不能互换一下位置？
“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能调换位置。
2.教师出示课件，让学生根据提示说一说小蝌蚪成长变化的过程。
（1）引导学生思考交流：老师这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按顺序吧下面的图片连起来吗？
相机板书：（两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了）
（2）引导小组交流：借助黑板上的图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是怎么长成青蛙的。先和同桌讲，再和全班同学讲。
【板书设计】
【巩固练习】
跟着小蝌蚪大闯关
【课后作业】
1.熟读文章，讲故事给爸爸妈妈听。
2.完成《小蝌蚪找妈妈》练习题
【教学后记】
2 我是什么
【教学目标】
1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没”，会写“数、连”等10个字，会写“太阳、天空”等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重点】
1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没”，会写“数、连”等10个字，会写“太阳、天空”等12个词语。
2.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
【教学难点】
体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。
【教学过程】
导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。
第一课时
任务一：探索我是谁
一.识字学词
1.自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。
2.自主交流识字方法。
归类识字
出示课文中的生字词：“汽、越、温、滴、奔、海、洋、发、器、淹、没、庄、稼、屋、灾、管”。
引导学生观察这些生字，按照偏旁部首进行归类。例如：“汽、温、滴、海、洋、淹、没”都带有三点水，与水有关。
口诀识字
对于一些较难记忆的生字，编出口诀帮助学生记忆。比如“灾”字：“家中起火就是灾”。“没”字：“几字入水就没了”。
3.交流识字方法。
课件呈现生词：“水滴、水汽、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读一读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？
学生归纳：它们都有三点水，都与水有关。
教师讲解：看来同学们都有一双火眼金睛啊，这些字都和水有关。水汽升到空中变成小水滴，一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水汽、水滴、海洋”相信大家都知道是什么，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。）
二.书写指导
1.观察比较，熟悉本课会写字。
2.指导书写“数、连、海、办”。
3.相同偏旁识字
三.再读课文，厘清脉络
1.请学生自由读全文，思考：“我”是什么？
预设：我是“水”。
2.课件出示全文，教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你们还知道了什么呢？
学生回答，教师相机在课件中圈画下列词语：
3.读一读课文，然后说说自己知道了什么。
云雨冰雹雪
池子里小溪里江河里海洋里
睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会
温和暴躁
试着给每一组词语起个题目。
任务二：寻找水之变
1.再读课文，用“ ”画出水都能变成什么。
2.交流讨论：“水都能变成什么？”
教师提示：咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（相机板书：汽云雨冰雹雪）
3.了解“我”的变化过程。
（1）学习第一自然段变成“汽”的部分。
①提问：“我”是怎么变成“汽”的？
预设：太阳一晒，我就变成汽。
②指名读第二句。学习“晒”字。
预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。
（2）学习变成“云”的部分。
①提问：“我”是怎么变成“云”的？
预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。
指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。
③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。
教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚关注动词：“穿……穿……披”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。
启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?
学生交流、归纳：写出云的变化多。
学生练习读，读出云彩多变的特点来。
（3）学习变成雨的部分。
①提问：“我”是怎么变成“雨”的？
预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
②认识“越”：认读“越来越高、越来越低”，仿照说词。
指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。
③出示句子，学生读一读，体会动词“落”的好处。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？
预设：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。
学习“冰雹”和“雪”的部分。
①提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？
预设：有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
②让学生对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换一下吗？
学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换的。
③朗读指导。
出示句子，教师指导朗读，体会动词“落、打、飘”的好处。“落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔。
小雨滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（5）学生讲一讲“水”的变化过程。
教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。
第二课时
任务三：感受水世界
学习第3自然段，了解“我”的不同状态
1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。
（1）读第3自然段，想一想：我在池子、小溪、江河以及海洋中分别做了什么？
指名回答后出示相关句子。
平常我在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
圈画句子中的动词:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。
圈画句子中表示地方的词：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里
教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”
启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？
在小河里（）
在大海里（）
在池塘里（）
2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。
（1）教师范读，学生边听读变想应该用什么样的语气来读。学生练读。
（2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。
学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么
1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。
（1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（板书：很温和 很暴躁）
教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？
预设：温和——暴躁
（2）让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。
学生汇报交流
（3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。
①课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地）
②课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器）
③课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼）
学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。
2.交流探讨。
（1）出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
提问：同学们，你们知道哪些办法让水光做好事，不做坏事呢？说一说。
预设：种树、修建水库。
（2）提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？（出示课件54、55）
预设：浇花、洗衣服、洗脸、喝水。
结构梳理
拓展延伸：水滴大舞台
1.选择你喜欢的场景，小组合作表演。
场景一：小水滴变变变
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
场景二：小水滴的日常
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
课后练习：水滴展示场ppt出示练习题
【板书设计】
【课堂小结】
水的作用有很多，我们的生活处处离不开水，同学们以后要节约用水。
【课后作业】
1.生词生字过关。
2.完成课后作业。
3.和爸爸妈妈讲述你眼中的水的故事吧！
【教学后记】
3 植物妈妈有办法
【教学目标】
1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个生字，会写“如果、已经”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
4.激发学生观察植物，了解植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。
【教学难点】
借助图片、关键词以及表示动作的词语，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们又是怎样传播种子的。
【情境导入】
植物种子成熟的季节，种子宝宝们要告别妈妈，开始自己的旅行。你想知道植物妈妈们是用什么办法来送别自己的孩子的吗？跟着课文学知识吧！
和老师齐读课题：《植物妈妈有办法》，注意：植物妈妈要读好轻声。
让我们打开课本，一起去探究植物王国的奥秘吧。自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
【教学过程】
活动一：随文识字理行囊
（一）准备行囊：我会认
1.出示：植 如 旅 准 备 送 纷 挂 挺 钻 底 炸 离 观 粗 得
师：我们一起来读一读吧。植、如、旅（注意读准边音“l”,再读一遍“旅”）、准、备、纷（前鼻音“纷”纷纷表示很多的意思）、送、挂、挺（送、挺为后鼻音）、钻（读一声）、底（第三声读饱满）、炸（翘舌音把舌头往上翘）、离、观（观为三拼音节）、粗（平舌音，读准“粗”）、得
2.这么多生字都会读了吗？我们连起来读一遍。
3.小朋友们学的很认真，蒲公英随风飘舞，它要考考我们小朋友。我们一起来做一个识字小游戏，老师随便指一个，你读对了，蒲公英就会飞向蓝天。
（二）准备行囊：读得准
1.出示：植物 如果 旅行 准备 纷纷
送给底下挺大炸开离开
钻出粗心观察得不到
2.师：我们一起来读一读吧，相信小朋友们都已经会读了。
3.所以的生字我们都认识了，老师祝贺你们，接下来，我们来读读词语，相信也难不倒你。
（三）识字游戏
加一加：植纷粗换一换：作炸低底
（四）指导书写已更
活动二：植物妈妈本领大
学习第1小节
1.师读课文第1小节,课件出示：
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
预设:这里藏着两个多音字，小朋友发现了吗?一个是“为”、另一个是“得”。
提示：“得”在课文里是“得不到”读dé，想一想，我们以前还读过什么读音呢？只得“得”读děi，跑得快“得”读de轻声。“为”在课文里读wéi，四海为家，还有一个读音呢？是因为的wèi，读第四声。
预设：一起跟老师读，记住他们不同的读音。
2.比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？“大、家、法”的韵母相同，都是“ɑ”。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听，听老师读读。找找诗歌中其他小节押韵的字，圈出来，试着读读。
3.理解成语“四海为家”。
回到第1小节，你知道“四海为家”的意思吗？
预设：落到大路边，就在大路边安家。飞到田野里，就在田野里生根发芽。飞到高山上，就在高山上扎下根。落到哪里，哪里就是家。
提示：对！“四海为家”就是指什么地方都可以当作自己的家，不留恋家乡或个人的小天地。
学习2—4小节
1.自由读2—4小节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？
填一填：
蒲公英妈妈准备了降落伞
苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲
豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下
2.学习第2小节
师读课文第2小节,课件出示：
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
（1）你们见过蒲公英吗？它是什么样的？
瞧，蒲公英圆乎乎、毛茸茸、风儿轻轻一吹，飘呀飘，多可爱呀！小小的蒲公英像极了降落伞。（跟老师读：降落伞）
（2）风儿轻轻一吹，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……在风儿的帮助下，它们像一个个降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈，这就是——
生：纷纷出发。（跟老师读：纷纷出发）
（3）小小的蒲公英撑着妈妈为他们准备的降落伞，飞呀飞，多么自由，多么快乐，让我们把自己当做小蒲公英，读出他欢快的心情。
3.学习第3小节
师读课文第3小节,课件出示：
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
（1）苍耳你见过了吗？瞧，它浑身带刺，就像古代士兵打仗时穿的“铠甲”，能挂住动物的皮毛。
（2）如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家。
（3）我们一起读。
4.学习第4小节
师读课文第4小节,课件出示：
石榴妈妈的胆子挺大，
她不怕小鸟吃掉娃娃。
孩子们在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家。
为什么说石榴妈妈胆子挺大？原来，石榴靠被小鸟吃掉传播种子。
“钻出来”是什么意思呢？“钻”字写出了石榴随着鸟类粪便一起排到地上。
我们一起读。
5.学习第5小节
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
（1）那豌豆妈妈的办法是什么？
（2）如果去掉“啪”的一声行吗？对，不能去，太阳一晒豆荚就会炸开，“啪”是个拟声词，写出了豆荚炸开时的声音。我们读的时候应该干脆一些，把这句话读一读。
（3）最后一句长，注意斜线处稍停顿，读好动词“蹦着跳着”，一起带着欢快的语气读。
6.小结：植物妈妈各有办法，你们记住了吗？把2—5小节连起来读一读。
活动三：了解传播巧方法
1.我们已经从前面几个小节中了解了植物传播种子的方法，现在试着连起来说一说。
“孩子”在这里指的是植物的______；“长大”的意思是____________；“四海为家”是指种子要搬到__________去安家；植物“旅行”指植物要去______________。
2.大自然中还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的方法？
椰树和椰果靠水传播。椰子成熟以后，椰果落到海里随水漂到远方。
喷瓜图中带毛刺的小“瓜”，就是喷瓜。当瓜成熟时，稍有触动此“瓜”便会脱落，并从顶端将“瓜”内的种子连同粘液一起喷射出去，射程可达5米以外，它也因此而得名。
凤仙花凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的又一例。
3.我的收获
这首诗歌运用形象的_____和_____的修辞手法，为我们介绍了______、_____、_______、_____这四种常见的植物传播种子的方法。
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