人教版七年级上册 Unit 1 "My name's Gina."Section A 1a-2d（第一课时）
一、基本信息
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| 《义务教育英语课程标准（2025年修订版）》 |
| 人教版 Go for It!（2026年秋季全面启用新版教材） |
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| 听说课（Listening & Speaking） |
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二、教学目标（核心素养四维度）
🗣️（一）语言能力
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| 能听懂并运用核心句型"What's your name?"和"My name's.../I'm..."进行自我介绍和询问姓名 | 表达运用 |
| 能初步感知am（I'm）和is（What's/name's）在自我介绍中的使用，关注基础结构是否用得准 | 表达运用 |
| | 表达运用 |
| 能借助电子词典等工具书自主查阅和扩展相关词汇（如更多问候语） | 工具运用 |
💡 词汇分层说明（2025修订版要求）：
- 表达运用（必会）：name, nice, meet, your, my, I'm, hello, hi, what, is — 需在口语和书面表达中准确使用
- 能认即可（理解性词汇）：his, her, yes, no, not — 能在听力/阅读中理解含义，不要求在本课时完全掌握产出
🌍（二）文化意识
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| 了解中英文姓名顺序的差异（中文：姓+名；英文：名+姓），能用英语介绍中文姓名的文化特点（姓在前名在后，体现家族观念），培养文化自信 |
💡 2025修订版新增要求："坚守中华文化立场"——在了解英文姓名的同时，对比并自信地介绍中文姓名文化。
🧠（三）思维品质
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| 能按照"问姓名→说姓名→礼貌回应"的顺序进行简单对话，观察并比较中英文姓名顺序的差异 |
📚（四）学习能力
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| 能在Pair Work中主动运用目标句型与同伴进行真实交流 |
| （2025修订版新增） 能利用数字工具（如语音识别APP、电子词典）辅助发音练习和词汇查阅，初步培养数字化自主学习能力 |
💡 2025修订版新增维度：数字化自主学习能力已正式纳入学习能力维度。
三、教学重难点
✅ 教学重点
- 核心句型："What's your name?"及其答语"My name's.../I'm..."的理解与运用
- 礼貌问候："Nice to meet you!"的正确使用
- 文化对比
⚠️ 教学难点
- his/her的区分——受中文"他/她"同音影响，学生易混淆（本课时作为理解性词汇，第二课时重点突破）
- be动词am/is的初步区分——I'm与name's的搭配使用，重点在基础结构是否用得准，不要求掌握复杂语法规则
- 数字化工具初次使用——学生首次在课堂中使用电子词典等工具，需详细指导
四、教学准备
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| ① 多媒体课件（PPT）：含人物图片+气泡对话、姓名文化对比图 |
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| ③ 句型卡片（What's your name? / My name's... / I'm... / Nice to meet you!） |
| ④ 过程性评价记录表（课堂参与、口语表现、合作学习等维度） |
| ⑤ 数字化工具准备：电子词典APP演示、语音评测工具准备 |
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| ② （2025修订版新增） 利用电子词典预习词汇发音 |
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| ② 座位按小组排列，便于Pair Work和座位轮换 |
| ③ （2025修订版新增） 确保数字化设备可用（平板/手机/电脑） |
五、教学过程
Step 1: 导入（Warming-up & Lead-in）—— 5分钟
🟢 活动1.1 课堂问候与破冰（学习理解活动）
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| ① 教师用英语热情问候学生："Good morning/afternoon, class! I'm your English teacher. My name is [Teacher's name]." | |
| ② 教师板书自己的名字，用中文简单说明："今天我们要学用英语做自我介绍。" | |
| ③ 提问个别学生："What's your name?" 用手势示意学生回答，对回答给予鼓励 | ③ 个别学生尝试用"My name is..."或"I'm..."回答 |
⏱️ 用时：5分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
- 创设轻松愉快的课堂氛围，用中文说明降低学生心理焦虑
Step 2: 呈现（Presentation）—— 15分钟
🟢 活动2.1 图片情境导入与句型呈现（学习理解活动）—— 7分钟
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| ① 利用PPT展示1a图片，引导学生观察图中人物和场景 | |
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图片1：两个学生初次见面
👦 A → 👧 B: Hello! What's your name?👧 B → 👦 A: My name's Gina. Nice to meet you!👦 A → 👧 B: Nice to meet you, too!
图片2：男孩介绍自己
👦 Tom: I'm Tom. What's your name?👧 Lucy: My name's Lucy.
| ④ 教师逐句带读，学生跟读2-3遍 | ④ 跟读模仿 || ⑤ TPR动作配合：说"my name"时双手指自己；说"your name"时手指向对方；说"Nice to meet you"时做握手动作 | ⑤ 配合动作跟读 || ⑥ 板书核心句型（只板书"What's your name?"和"My name's.../I'm..."，his/her暂不板书） | ⑥ 记录核心句型 |
⏱️ 用时：7分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
- 用图片+气泡对话呈现，让学生在情境中感知语言，符合七年级学生认知特点
- TPR动作帮助学生理解my/your的区别，降低语法讲解的抽象性
- 2025修订版要求
🟢 活动2.2 听力输入：1b Listen and number（学习理解活动）—— 4分钟
⏱️ 用时：4分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
- 将听力活动放在呈现环节末尾，作为从"输入"到"练习"的过渡
🟢 活动2.3 中英文姓名文化对比——"我的中文姓名故事"（学习理解活动）—— 4分钟
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| ① 用PPT快速展示姓名对比图：• 中文：张伟（Zhang Wei）——姓在前，名在后，姓代表家族• 英文：Tom Smith ——名在前，姓在后 | |
| ② 引导学生观察并提问："What's the difference?" | |
| ③ （2025修订版新增★） 引导学生用英语介绍自己的中文姓名："My family name is ___. My given name is ___. In China, family name comes first."教师示范："My family name is Wang. My given name is Xiaoming. In China, family name comes first. It shows family is very important." | |
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⏱️ 用时：4分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
- 落实2025修订版"坚守中华文化立场"要求
- 培养文化自信，让学生感受中文姓名承载的家族文化内涵
Step 3: 练习（Practice）—— 15分钟
🟡 活动3.1 机械操练：Pair Work 第一轮（应用实践活动）—— 7分钟
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| ① 教师与一位学生做示范（示范2遍）：T: Hello! What's your name?S: My name's... / I'm...T: Nice to meet you!S: Nice to meet you, too! | |
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TPR动作配合：
⏱️ 用时：7分钟 | 🟡 活动类型：应用实践
设计意图：
- 充分示范（2遍）+全班齐读+同桌操练，为七年级学生提供充足支架
🟡 活动3.2 拓展操练：Pair Work 第二轮 + 2d对话朗读（应用实践活动）—— 8分钟
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| ① 自然引入第三人称："Now, ask me about your partner. What's his/her name?" | |
| ② 用人物图片引导：👦（男孩图片）→ What's his name? → His name is Tom.👧（女孩图片）→ What's her name? → Her name is Gina. | |
| ③ TPR动作：说"his"时指男生方向，说"her"时指女生方向 | |
| ④ 示范向全班介绍同伴："This is my partner. His/Her name is..." | |
| ⑤ 组织Pair Work第二轮：• A问B "What's your name?" → B回答• A向全班汇报 "His/Her name is..."• 交换角色 | ⑤ Pair Work第二轮：先互相询问，再向全班介绍同伴 |
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⏱️ 用时：8分钟 | 🟡 活动类型：应用实践
设计意图：
- 在同一个Pair Work中分两轮完成第一人称→第三人称的自然过渡
- TPR动作帮助区分his/her（指男生/指女生），突破教学难点
- 2d对话作为听力输入和朗读素材，his/her和2d中的"Are you...?"作为理解性内容，不要求完全掌握产出
Step 4: 产出（Production）—— 7分钟
🟡 活动4.1 游戏化操练：击鼓传花（应用实践活动）—— 3分钟
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| ① 说明游戏规则："I'll play music. When the music stops, the student with the ball stands up and introduces himself/herself." | |
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| ③ 被选中的学生起立做自我介绍："Hello! My name's... / I'm..." |
| ④ 其他学生回应："Nice to meet you!" |
⏱️ 用时：3分钟 | 🟡 活动类型：应用实践
设计意图：
🔴 活动4.2 迁移创新：认识新朋友（座位轮换制）（迁移创新活动）—— 4分钟
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| ① 创设真实情境："新学期开始了，让我们认识更多新朋友！" | |
| ② 说明活动规则：• 第一轮：同桌互相询问（已完成）• 第二轮：指定某一排学生整体向右移动一个座位，与新同桌交流• 第三轮：再移动一次，再认识一位新朋友 | |
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| ④ 活动后邀请2-3位学生汇报："I have two new friends. His name is... Her name is..." | |
⏱️ 用时：4分钟 | 🔴 活动类型：迁移创新
设计意图：
- 迁移创新活动
- 座位轮换制代替自由走动，保持课堂秩序，更适合七年级新生
Step 5: 小结与评价（Summary & Assessment）—— 3分钟
🟢 活动5.1 学生自我总结（学习理解活动）—— 1.5分钟
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| ① 引导学生用中文或简单英文说说今天学到了什么："What did we learn today?" | |
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🟢 活动5.2 教师补充与过程性评价记录（学习理解活动）—— 1.5分钟
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| ② （2025修订版新增★）过程性评价记录：• 口头表扬课堂表现积极的学生• 简要记录学生课堂参与、口语表现、合作学习情况• 提醒学生课后完成数字化学习任务 | |
| ③ （2025修订版新增★）推荐课外视听资源："课后可以看英语动画片或听英文歌曲，每天至少20分钟英语视听，培养语感哦！" | |
⏱️ 用时：3分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
- 增加学生自我总结环节，变"教师总结"为"学生总结"
- 落实2025修订版过程性评价要求
- 落实2025修订版课外阅读要求
六、板书设计
┌─────────────────────────────────────────────────┐│ Unit 1 My name's Gina. ││ Section A 1a-2d ││ 📖 课标：2025年修订版 ││ ││ ┌─ Greetings ──────────────────────────────┐ ││ │ Hello! / Hi! │ ││ │ Nice to meet you! │ ││ │ Nice to meet you, too! │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ ┌─ Ask & Tell ─────────────────────────────┐ ││ │ 👦 → 👧: What's your name? │ ││ │ 👧 → 👦: My name's Gina. │ ││ │ I'm Gina. │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ ┌─ Introduce ──────────────────────────────┐ ││ │ 👦 his → His name is Tom. │ ││ │ 👧 her → Her name is Gina. │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ ┌─ Name Culture ★ ────────────────────────┐ ││ │ 中文：姓 + 名 (Zhang Wei) │ ││ │ English: First + Last (Tom Smith) │ ││ │ My family name is ___. │ ││ │ My given name is ___. │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ 📱 数字化学习：用电子词典查更多问候语！ ││ 📺 课外视听：每天20分钟英语动画/歌曲 │└─────────────────────────────────────────────────┘
七、作业布置（分层设计）
📝 基础作业（必做）
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| 抄写核心句型"What's your name?"和"My name's..."各2遍 | |
| 用电子词典或语音识别APP练习"Hello! My name's... Nice to meet you!"的发音，录音并回听 | 数字化自主学习（过程性评价） |
🚀 提高作业（选做）
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| 我的中文姓名卡片 | 制作一张英文姓名卡片，正面写"My family name is ___. My given name is ___."，背面画上代表自己姓名含义的图画 |
| 问候语拓展 | 用电子词典查2个新的英语问候语（如"How are you?"/"Good morning!"），下节课与同学分享 |
💡 设计意图
- 数字化学习作业落实2025修订版"数字化自主学习能力"要求
八、过程性评价方案（2025修订版要求：不低于40%）
8.1 本课时过程性评价维度
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| | | 主动举手发言、积极参与Pair Work和游戏活动 |
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| 小计（过程性评价） | | 40% | |
| 终结性评价 | | | |
8.2 过程性评价工具
- 课堂观察记录表
- 同伴互评表
- 数字化学习日志
- 语音档案
- 学习反思卡：每课后填写"我学会了什么"和"我还需要努力的地方"
九、教学反思（预设）
✨ 预设亮点
- 2025修订版课标落实：文化意识新增"坚守中华文化立场"（姓名文化对比环节）、学习能力新增"数字化自主学习能力"（电子词典/语音APP使用）、过程性评价占比40%以上
- 词汇分层设计：明确区分"表达运用"和"能认即可"两个层级，避免学生负担过重
- 语法处理得当：不要求掌握复杂语法规则，重点在基础结构是否用得准
- TPR元素融入：通过手势动作帮助区分my/your/his/her，降低语法讲解的抽象性
- 游戏化教学
- 课堂管理优化：座位轮换制代替自由走动，更适合七年级新生的课堂管理需求
⚠️ 可能遇到的问题及应对策略
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| 降低要求，多鼓励，先全班齐读再独立说，用游戏降低心理压力 |
| 通过TPR手势（指男生/指女生）辅助区分，本课时作为理解性词汇，第二课时重点突破 |
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| 分层提问，Pair Work中强弱搭配，提供句型卡片作为支架 |
📌 后续教学建议
- 第二课时（Section A Grammar Focus-3c）重点巩固语法，强化his/her的区分操练
- 建议在后续课时中持续复习本课核心句型，通过Daily Report等形式滚动巩固
- （2025修订版要求）
- （2025修订版要求） 持续积累过程性评价数据，确保学期总评中过程性评价占比不低于40%
十、教学流程图（概览）
⏱️ 45分钟 听说课（2025修订版课标）Step 1 导入 (5') 🟢 问候破冰 → 引出话题Step 2 呈现 (15') 🟢 图片+气泡(7') → 🟢 听力1b(4') → 🟢 ★姓名文化(4')Step 3 练习 (15') 🟡 Pair Work第一轮(7') → 🟡 Pair Work第二轮+2d(8')Step 4 产出 (7') 🟡 击鼓传花(3') → 🔴 座位轮换认识新朋友(4')Step 5 小结 (3') 🟢 学生总结+★过程性评价+★课外视听推荐活动类型：🟢 学习理解 → 🟡 应用实践 → 🔴 迁移创新★ = 2025修订版课标新增要求
教案设计：自设AI助手课标依据：《义务教育英语课程标准（2025年修订版）》课标分析：新课标研究专家教材版本：人教版 Go for It! 七年级上册 Unit 1（旧版）设计日期：2026年7月
