教案 七上Unit1_SectionA
- 2026-09-13 20:12:30
教案 七上Unit1_SectionA人教版七年级上册 Unit 1 "My name's Gina."
Section A 1a-2d（第一课时）
一、基本信息
| 《义务教育英语课程标准（2025年修订版）》 | |
二、教学目标（核心素养四维度）
🗣️（一）语言能力
| 表达运用 | ||
| 表达运用 | ||
| 表达运用 | ||
| 工具运用 |
💡 词汇分层说明（2025修订版要求）：
- 表达运用（必会）
：name, nice, meet, your, my, I'm, hello, hi, what, is — 需在口语和书面表达中准确使用 - 能认即可（理解性词汇）
：his, her, yes, no, not — 能在听力/阅读中理解含义，不要求在本课时完全掌握产出
🌍（二）文化意识
💡 2025修订版新增要求："坚守中华文化立场"——在了解英文姓名的同时，对比并自信地介绍中文姓名文化。
🧠（三）思维品质
📚（四）学习能力
| （2025修订版新增） |
💡 2025修订版新增维度：数字化自主学习能力已正式纳入学习能力维度。
三、教学重难点
✅ 教学重点
- 核心句型
："What's your name?"及其答语"My name's.../I'm..."的理解与运用 - 礼貌问候
："Nice to meet you!"的正确使用 - 文化对比
：中英文姓名顺序差异的感知与中文姓名文化自信表达
⚠️ 教学难点
- his/her的区分
——受中文"他/她"同音影响，学生易混淆（本课时作为理解性词汇，第二课时重点突破） - be动词am/is的初步区分
——I'm与name's的搭配使用，重点在基础结构是否用得准，不要求掌握复杂语法规则 - 数字化工具初次使用
——学生首次在课堂中使用电子词典等工具，需详细指导
四、教学准备
五、教学过程
Step 1: 导入（Warming-up & Lead-in）—— 5分钟
🟢 活动1.1 课堂问候与破冰（学习理解活动）
⏱️ 用时：5分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
创设轻松愉快的课堂氛围，用中文说明降低学生心理焦虑 自然引出本课核心话题——自我介绍和询问姓名
Step 2: 呈现（Presentation）—— 15分钟
🟢 活动2.1 图片情境导入与句型呈现（学习理解活动）—— 7分钟
图片1：两个学生初次见面
👦 A → 👧 B: Hello! What's your name?👧 B → 👦 A: My name's Gina. Nice to meet you!👦 A → 👧 B: Nice to meet you, too!
图片2：男孩介绍自己
👦 Tom: I'm Tom. What's your name?👧 Lucy: My name's Lucy.
| ④ 教师逐句带读，学生跟读2-3遍 | ④ 跟读模仿 || ⑤ TPR动作配合：说"my name"时双手指自己；说"your name"时手指向对方；说"Nice to meet you"时做握手动作 | ⑤ 配合动作跟读 || ⑥ 板书核心句型（只板书"What's your name?"和"My name's.../I'm..."，his/her暂不板书） | ⑥ 记录核心句型 |
⏱️ 用时：7分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
用图片+气泡对话呈现，让学生在情境中感知语言，符合七年级学生认知特点 TPR动作帮助学生理解my/your的区别，降低语法讲解的抽象性 - 2025修订版要求
：复杂语法不要求掌握，重点在基础结构是否用得准
🟢 活动2.2 听力输入：1b Listen and number（学习理解活动）—— 4分钟
⏱️ 用时：4分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
将听力活动放在呈现环节末尾，作为从"输入"到"练习"的过渡 播放两遍录音，适应七年级学生的听力水平
🟢 活动2.3 中英文姓名文化对比——"我的中文姓名故事"（学习理解活动）—— 4分钟
⏱️ 用时：4分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
- 落实2025修订版"坚守中华文化立场"要求
——在了解英文姓名的同时，自信地介绍中文姓名文化 培养文化自信，让学生感受中文姓名承载的家族文化内涵 用时简短，用图示快速展示
Step 3: 练习（Practice）—— 15分钟
🟡 活动3.1 机械操练：Pair Work 第一轮（应用实践活动）—— 7分钟
TPR动作配合：
操练过程中引导学生继续使用手势（指自己/指对方）
⏱️ 用时：7分钟 | 🟡 活动类型：应用实践
设计意图：
充分示范（2遍）+全班齐读+同桌操练，为七年级学生提供充足支架 TPR动作帮助巩固my/your的区别 通过控制性练习帮助学生建立开口说英语的信心
🟡 活动3.2 拓展操练：Pair Work 第二轮 + 2d对话朗读（应用实践活动）—— 8分钟
⏱️ 用时：8分钟 | 🟡 活动类型：应用实践
设计意图：
在同一个Pair Work中分两轮完成第一人称→第三人称的自然过渡 TPR动作帮助区分his/her（指男生/指女生），突破教学难点 2d对话作为听力输入和朗读素材，his/her和2d中的"Are you...?"作为理解性内容，不要求完全掌握产出
Step 4: 产出（Production）—— 7分钟
🟡 活动4.1 游戏化操练：击鼓传花（应用实践活动）—— 3分钟
⏱️ 用时：3分钟 | 🟡 活动类型：应用实践
设计意图：
游戏化教学增加趣味性，符合七年级学生特点 在轻松氛围中巩固核心句型 降低个别回答的心理压力
🔴 活动4.2 迁移创新：认识新朋友（座位轮换制）（迁移创新活动）—— 4分钟
⏱️ 用时：4分钟 | 🔴 活动类型：迁移创新
设计意图：
- 迁移创新活动
——将课堂所学迁移到模拟真实交际场景 座位轮换制代替自由走动，保持课堂秩序，更适合七年级新生 学生用真实姓名交流，降低认知负荷 综合运用第一人称和第二、第三人称进行真实交流
Step 5: 小结与评价（Summary & Assessment）—— 3分钟
🟢 活动5.1 学生自我总结（学习理解活动）—— 1.5分钟
🟢 活动5.2 教师补充与过程性评价记录（学习理解活动）—— 1.5分钟
⏱️ 用时：3分钟 | 🟢 活动类型：学习理解
设计意图：
增加学生自我总结环节，变"教师总结"为"学生总结" - 落实2025修订版过程性评价要求
——过程性评价占比不低于40% - 落实2025修订版课外阅读要求
——推荐每日英语视听不少于20分钟
六、板书设计
┌─────────────────────────────────────────────────┐│ Unit 1 My name's Gina. ││ Section A 1a-2d ││ 📖 课标：2025年修订版 ││ ││ ┌─ Greetings ──────────────────────────────┐ ││ │ Hello! / Hi! │ ││ │ Nice to meet you! │ ││ │ Nice to meet you, too! │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ ┌─ Ask & Tell ─────────────────────────────┐ ││ │ 👦 → 👧: What's your name? │ ││ │ 👧 → 👦: My name's Gina. │ ││ │ I'm Gina. │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ ┌─ Introduce ──────────────────────────────┐ ││ │ 👦 his → His name is Tom. │ ││ │ 👧 her → Her name is Gina. │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ ┌─ Name Culture ★ ────────────────────────┐ ││ │ 中文：姓 + 名 (Zhang Wei) │ ││ │ English: First + Last (Tom Smith) │ ││ │ My family name is ___. │ ││ │ My given name is ___. │ ││ └───────────────────────────────────────────┘ ││ ││ 📱 数字化学习：用电子词典查更多问候语！ ││ 📺 课外视听：每天20分钟英语动画/歌曲 │└─────────────────────────────────────────────────┘
七、作业布置（分层设计）
📝 基础作业（必做）
| 数字化自主学习（过程性评价） |
🚀 提高作业（选做）
| 我的中文姓名卡片 | ||
| 问候语拓展 |
💡 设计意图
基础作业巩固课堂所学，确保每位学生都能完成 - 数字化学习作业落实2025修订版"数字化自主学习能力"要求
姓名卡片作业落实"坚守中华文化立场"要求 分层设计满足不同层次学生需求
八、过程性评价方案（2025修订版要求：不低于40%）
8.1 本课时过程性评价维度
| 小计（过程性评价） | 40% | ||
| 终结性评价 |
8.2 过程性评价工具
- 课堂观察记录表
：记录学生课堂参与频次和质量 - 同伴互评表
：Pair Work后同伴互相评价 - 数字化学习日志
：学生记录使用电子词典/语音APP学习的情况 - 语音档案
：定期录制学生自我介绍音频，对比进步 - 学习反思卡
：每课后填写"我学会了什么"和"我还需要努力的地方"
九、教学反思（预设）
✨ 预设亮点
- 2025修订版课标落实
：文化意识新增"坚守中华文化立场"（姓名文化对比环节）、学习能力新增"数字化自主学习能力"（电子词典/语音APP使用）、过程性评价占比40%以上 - 词汇分层设计
：明确区分"表达运用"和"能认即可"两个层级，避免学生负担过重 - 语法处理得当
：不要求掌握复杂语法规则，重点在基础结构是否用得准 - TPR元素融入
：通过手势动作帮助区分my/your/his/her，降低语法讲解的抽象性 - 游戏化教学
：击鼓传花游戏增加趣味性，符合七年级学生特点 - 课堂管理优化
：座位轮换制代替自由走动，更适合七年级新生的课堂管理需求
⚠️ 可能遇到的问题及应对策略
📌 后续教学建议
第二课时（Section A Grammar Focus-3c）重点巩固语法，强化his/her的区分操练 建议在后续课时中持续复习本课核心句型，通过Daily Report等形式滚动巩固 - （2025修订版要求）
逐步引导学生养成每日英语视听20分钟的习惯 - （2025修订版要求）
持续积累过程性评价数据，确保学期总评中过程性评价占比不低于40%
十、教学流程图（概览）
⏱️ 45分钟 听说课（2025修订版课标）Step 1 导入 (5') 🟢 问候破冰 → 引出话题Step 2 呈现 (15') 🟢 图片+气泡(7') → 🟢 听力1b(4') → 🟢 ★姓名文化(4')Step 3 练习 (15') 🟡 Pair Work第一轮(7') → 🟡 Pair Work第二轮+2d(8')Step 4 产出 (7') 🟡 击鼓传花(3') → 🔴 座位轮换认识新朋友(4')Step 5 小结 (3') 🟢 学生总结+★过程性评价+★课外视听推荐活动类型：🟢 学习理解 → 🟡 应用实践 → 🔴 迁移创新★ = 2025修订版课标新增要求
教案设计：自设AI助手课标依据：《义务教育英语课程标准（2025年修订版）》课标分析：新课标研究专家教材版本：人教版 Go for It! 七年级上册 Unit 1（旧版）设计日期：2026年7月
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